Практическая работа по химии на тему: «Анализ почвы» (8 класс)
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Описание презентации по отдельным слайдам:
Простейшие операции с веществом (химический практикум)
Практическая работа №3 Анализ почвы и воды
Цель: Научиться определять состав почвы Научиться определять прозрачность воды и интенсивность запаха воды Научиться фильтровать и выпаривать жидкость
Оборудование: Стаканы с почвой, дистиллированной и водопроводной водой 2 пустые пробирки, цилиндр, воронка, коническая колба, лупа Фильтр, предметное стекло, держалка для пробирок, универсальная индикаторная бумага
Инструкция по ТБ Если зажечь спиртовку сразу же после снятия колпачка, загорается плёнка спирта на горлышке спиртовки как раз на том месте, где колпачок прилегает к горлышку. Пламя проникает под диск с трубкой, и пары спирта внутри резервуара загораются. Может произойти взрыв и выброс диска вместе с фитилём. Чтобы избежать этого, приподнимите на несколько секунд диск с фитилём для удаления паров .Если случится воспламенение паров, быстро отставьте в сторону предметы (тетрадь для практических работ) и позовите учителя.
Зажжённую спиртовку нельзя переносить с места на место, нельзя также зажигать одну спиртовку непосредственно от другой. Для зажигания спиртовки пользуйтесь спичками. Гасить спиртовку можно только одним способом – накрыть пламя фитиля колпачком. Колпачок должен находиться всегда под рукой. Предметное стекло закрепляется в держателе у одного из его краёв аккуратно. При этом учитывается, что стекло – хрупкий материал и может треснуть, если на него сильно надавить. В процессе выпаривания воды из почвенной вытяжки вначале прогревается всё предметное стекло, а затем капля жидкости на нём.
Опыт №1. Механический анализ почвы В пробирку поместите почву, прилейте воды, закройте пробкой, встряхните С помощью лупы наблюдайте за осаждением частиц почвы Опишите свои наблюдения
Опыт №2.Получение почвенного раствора и опыты с ним Профильтруйте смесь Несколько капель фильтрата поместите на предметное стекло и выпарите Что наблюдаете на стекле после выпаривания. Объясните Проверьте почвенный раствор с помощью индикаторной бумаги Сделайте вывод по результатам наблюдения
Опыт №3. Определение прозрачности воды Установите цилиндр на текст, приливайте дистиллированную воду На какой высоте печатный шрифт становится невидным? Проделайте то же самое с речной водой Измерьте высоты столбов воды линейкой Сделайте выводы
Опыт №4. определение интенсивности запаха воды Налейте в коническую колбу исследуемой воды (2/3 объёма), закройте пробкой, интенсивно встряхните Откройте пробку, отметьте характер запаха Оцените интенсивность запаха в баллах (смотрите таблицу)
Характеристика запаха Интенсивность запаха (балл) Отсутствие ощутимого запаха 0 Очень слабый запах – не замечается потребителями, но обнаруживается специалистами 1 Слабый запах – обнаруживается потребителями, если обратить на это внимание 2 Запах легко обнаруживается 3 Отчётливый запах – неприятный и может быть причиной отказа от питья 4 Очень сильный запах – делает воду неприятной для питья 5
Домашнее задание Знать состав почвы Знать способы определения прозрачности воды и интенсивности запаха воды Подготовить отчет о проделанной работе
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
- Сейчас обучается 956 человек из 81 региона
Курс повышения квалификации
Современные педтехнологии в деятельности учителя
- Курс добавлен 23.09.2021
- Сейчас обучается 90 человек из 42 регионов
Курс профессиональной переподготовки
Методическая работа в онлайн-образовании
- Сейчас обучается 67 человек из 27 регионов
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-097355
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
ВПР для школьников в 2022 году пройдут весной
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
В России планируют создавать пространства для подростков
Время чтения: 2 минуты
Минпросвещения намерено расширить программу ускоренного обучения рабочим профессиям
Время чтения: 2 минуты
Школьники из Москвы выступят на Международной олимпиаде мегаполисов
Время чтения: 3 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник
Практическая работа по химии № 3 на тему «Анализ почвы и воды» (8 класс).
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Тема 4. Соединения химических элементов
Практическая работа № 3 «Анализ почвы и воды»
Цель: обучить учащихся практике элементарного анализа, научить их делать практические выводы из проведенного анализа.
Оборудование: пробирки, мерный цилиндр, коническая колба, линейка, дистиллированная вода, морская вода, почва, лупа.
Инструктаж по технике безопасности при работе в школьной химической лаборатории.
Механический анализ почвы
В пробирку поместите почву (столбик почвы должен быть 2—3 см). Прилейте дистиллированную воду, объем которой должен быть в 3 раза больше объема почвы.
Закройте пробирку пробкой и тщательно встряхивайте 1—2 мин, а затем вооружитесь лупой и наблюдайте за осаждением частиц почвы и структурой осадков. Опишите и объясните свои наблюдения.
Сначала будут оседать более крупные и тяжелые частички песка и глины, затем более мелкие, но раствор еще очень долго будет мутным — самые мелкие частички находятся во взвешенном состоянии.
Определение прозрачности воды
Для опыта нужен прозрачный мерный цилиндр.
Установите цилиндр на печатный текст и вливайте дистиллированную воду, следя за тем, чтобы можно было читать через воду текст. Отметьте, на какой высоте вы не будете видеть шрифт. Измерьте высоту столба воды линейкой.
Даже ,заполнив сосуд доверху и поместив его на печатный текст, написанное можно будет прочитать.
Проделайте ту же операцию с морской водой из природного источника. Сделайте выводы.
Измеренная высота называется уровнем видимости.
Если уровень видимости мал, значит, водоем сильно загрязнён.
Вывод: Современные водоемы сильно загрязнены и уровень видимости в них чрезвычайно мал.
Опыт 3
Определение интенсивности запаха воды
Коническую колбу наполните на 2 / 3 объема исследуемой водой, плотно закройте пробкой (желательно стеклянной) и сильно встряхните. Затем откройте колбу и отметьте характер и интенсивность запаха. Дайте оценку интенсивности запаха воды в баллах, пользуясь таблицей.
Интенсивность запаха (балл)
Отсутствие ощутимого запаха
Очень слабый запах – не замечается потребителями, но обнаруживается специалистами
Слабый запах – обнаруживается потребителями, если обратить на это внимание
Запах легко обнаруживается
Отчетливый запах – неприятный и может быть причиной отказа от питья
Очень сильный запах – делает воду непригодной для питья
Вывод: в ходе практической работы учащиеся научились определять состав почвы, прозрачность воды и интенсивность запаха воды.
Тест по правилам техники безопасности
1. В школьной химической лаборатории
А) можно перекусить
Б) можно смешивать реактивы, не пользуясь инструкцией
В) можно бегать и шуметь
Г) следует соблюдать на рабочем месте чистоту и порядок
2. При работе со спиртовкой нельзя
А) тушить огонь колпачком
Б) зажигать спичками
В) заполнять этиловым спиртом
Г) зажигать от другой спиртовки
3. Полученную очищенную соль :
А) можно попробовать на вкус
Б) нельзя пробовать на вкус
4.Предметное стекло нагревают
в пламени спиртовки, держа:
5. Если разлил раствор вещества нужно
А) сообщить учителю или лаборанту
Б) самостоятельно убрать разлитое вещество
В) сделать вид, что ничего не случилось
Ключи: 1)г 2) г 3) б 4)в 5)а
Планируемые результаты обучения.
— умение обращаться с лабораторным оборудованием в соответствии с правилами техники безопасности;
— наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами;
— описывать химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии;
— делать выводы по результатам проведенного эксперимента;
Метапредметные результаты: самостоятельно использовать опосредованное наблюдение, знать типы почв своей местности ( актуализация знаний по географии, ранее изученной темы)
Личностные результаты: создать условия для учения с увлечением, воспитывать уверенность в себе, видение экологических проблем и пути их решения.
Источник
Описание к таблицам по физической географии.VIII класс. Таблица-Каштановые почвы сухих степей.
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Описание к таблицам по физической географии VI II класса.
Таблица «Каштановые почвы сухих степей».
Ландшафты, под которыми формируются каштановые почвы, представлены сухими степями. Они имеют более низкорослый и менее густой в сравнении с черноземными степями растительный покров, состоящий преимущественно из злаков. Освоенные участки сухих степей заняты под зерновые, бахчевые и другие культуры.
Цвет почвы определяется сочетанием бурой окраски почвообразующих пород и темной окраски гумуса. Отсюда почвенный профиль имеет своеобразный серовато-коричневый, каштановый оттенок.
По общему характеру строения каштановые почвы стоят близко к черноземам.
Достаточно мощный (до 25 см) .гумусовый горизонт серовато-каштанового цвета занимает верхнюю часть почвенного профиля. Этот горизонт насыщен корнями растений, имеет комковатую структуру, постепенно переходит в следующий переходный горизонт коричневато-бурого цвета, для которого характерна уплотненная призматическая структура с включениями белых пятнышек карбонатов — «белоглазок». С глубины 90 см обычно начинается почвообразующая порода — лёссы и лёссовидные суглинки.
На основе анализа карт, климатической, почвенной и природных зон, можно установить, что каштановые почвы формируются в условиях недостаточного увлажнения, когда величина испаряемости превышает количество выпадающих осадков. Благодаря таким климатическим условиям растительность на этих почвах относительно бедная, в почвах содержится меньше гумуса, больше различных солей.
Значительно меньший, чем в черноземных степях, растительный опад обусловливает более низкое по сравнению с черноземом содержание гумуса (2—5%).
Методические указания: Таблица может быть использована при изучении темы «Почвы и почвенные ресурсы» в курсе географии VIII класса. Кроме того таблица используется при изучении природных зон Северной Америки и Евразии в курсе географии материков и океанов в VII классе.
Анализ таблицы целесообразно проводить, используя прием сравнения. Сопоставление таблиц «Черноземы степей» и «Каштановые почвы сухих степей» позволяет вычленить черты сходства и различия. На той и на другой таблицах сходные ландшафты, растительность травянистая, но есть различие в высоте и густоте растительного покрова. При сравнении почвенных профилей необходимо установить наличие в них значительного гумусового горизонта и в то же время различие в их мощности, цвете, структуре. Важно не только определить различия в строении этих двух типов почв, но и установить причины этих различий.
Вопросы и задания:
1. Установите черты сходства и различия черноземных и каштановых почв. Объясните причины этих различий.
2. Почему почвы называют каштановыми?
3. В какой растительной зоне формируются каштановые почвы? В чем заключаются особенности растительного покрова?
4. Каково хозяйственное значение этих почв?
5. На почвенной карте мира покажите области распространения каштановых почв.
Источник
Урок практической работы в 8 классе «Анализ почвы и воды»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Практическая работа « Анализ почвы и воды» химия 8 класс
Тема урока : Анализ почвы и воды.
Тип урока : Практическая работа.
Цели урока : научить выполнять проектную работу
Обучающие: научить правилам и умениям при выполнении опытов по анализу почвы и воды.
Развивающие: развивать навыки наблюдения, умения формулировать выводы по результатам исследования; развивать творческие способности учащихся, рефлексивно-оценочные умения.
Воспитывающие : воспитывать умение работать в коллективе, воспитывать уверенность в себе, пути решения экологических проблем.
Оборудование и реактивы
Почва с разных участков земли, дистиллированная вода, пробирка с пробкой, лупа.
Фильтр, воронка, штатив с кольцом, стакан с предметным стеклом, держатель для пробирок, пипетка, спиртовка, спички, стеклянная палочка, мерный цилиндр, вода (дистиллированная, из водоема, из крана), газета с печатным текстом, линейка, коническая колба, пробка, вода для исследования в стакане.
Практическая работа №3
Тема: Анализ почвы и воды
Цель: (выдвигают учащиеся)Исследовать состав почвы и воды
Задачи : (выдвигают учащиеся)1.Узнать из интернета о почве
2.Изучить механический состав почвы
3.Исследовать среду почвенного раствора
4.Изучить кислотность и прозрачность воды
Гипотеза: (выдвигают учащиеся)Почва и природная вода –это смесь веществ. Плодородие почвы зависит от кислотности.
Жили рядом по соседству две женщины. Пришло время посева. Всё лето обе женщины ухаживали за своим огородом: рыхлили почву, пропалывали сорняки, поливали. Наступило время уборки урожая. Одна женщина собрала богатый урожай, а другая плохой. Спрашивает одна другую: «Почему у тебя в огороде все уродилось, а у меня нет?»
Ответ –результат исследования
I . Теоретическая часть
1.Состав почвы (презентация-выступления учащихся)
2.Какие бывают почвы (презентация-выступления учащихся)
3.Какие растения на каких почвах растут (презентация-выступления учащихся)
Опыт №1. Механический анализ почвы
Опят №2. Получение почвенного раствора и опыты с ним .
Опыт №3. Определение прозрачности воды.
Опыт №4. Определение интенсивности запаха воды
1.Теоретические исследования (презентация-выступления учащихся)
Почва – поверхностный слой земли,
обладающий свойством плодородия
Какие бывают почвы? (презентация-выступления учащихся)
2.Слабокислые рН = 5-6
3.Нейтральные рН =6-7
рН меньше 4-сильнокислая
Кислые и щелочные почвы неплодородны
Сильно кислая почва улучшается при внесении известняка, гашеной извести (пушонки)
Какие растения на каких почвах растут? (презентация-выступления учащихся)
(диапазон pH 6.0–7.0).
предпочитают бархатцы, гайлария, агератум, анютины глазки, бегония, василек, гвоздика, гипсофилла , яблоня, морковь, огурцы, капуста, гладиолусы, свекла, лук, чеснок
-Растения, которые требуют слабокислой почвы
розы, примулы, левкои, хризантемы, василек, папоротник
-Растения, которые требуют почву умеренной кислотности ( рН5,0-5,5 ): картофель, томаты, редис, гортензии, вереск, азалии, рододендроны, люпин, малина, ирисы,примулы
-Кислая почва: хвощ полевой, щавель, кислица, голубика
Роль воды для человека
Вода это удивительное вещество, благодаря которому сформировалась наша планета и возникло все живое на ней. Если бы на земле не было воды, то не было бы и растений, животных, не было бы и нас с вами.
Вода занимает 71% всей поверхности земли, а суша всего 29%.
Человек в день потребляет примерно 2, 5 литра воды, за 70 лет жизни примерно 65 тонн. В крупных городах каждый человек расходует в сутки около 300 литров воды. Воду используют в различных отраслях промышленности и в сельском хозяйстве.
Для того чтобы человек мог использовать воду для питья ее сначала очищают. Для обеззараживания воды применяют газы — хлор и озон.
Водопроводная вода содержит не только полезные человеку растворенные соли, но в некоторых случаях и вредные для организма вещества.
Воды на Земле очень много- это океаны, ледники, реки, дожди. Но в то же время очень мало. Почему мало? Потому что в процессе производства и жизнедеятельности человечество загрязняет больше воды, чем очищает; потому что большая часть земной воды не вода вовсе, а растворы, содержащие подчас очень вредные вещества.
Наша задача- исследовать воду, которую мы пьем.
Органолептические: изучение цвета , запаха, прозрачности
Практическая часть-экспериментальная (презентация-выступления учащихся)
Алгоритм проведения опыта:
1. Провести опыт в соответствии с инструктивной картой
2. Описать свои действия.
3. Провести наблюдения.
4. Сделать выводы.
5 Результаты записать в таблицу.
6.Рассказать о результатах своего исследования
Оборудование и реактивы
Стаканы с почвой, дистиллированной и водопроводной водой
2 пустые пробирки, цилиндр, воронка, коническая колба, лупа
Фильтр, предметное стекло, держалка для пробирок, универсальная индикаторная бумага
Инструкция по ТБ
Если зажечь спиртовку сразу же после снятия колпачка, загорается плёнка спирта на горлышке спиртовки как раз на том месте, где колпачок прилегает к горлышку. Пламя проникает под диск с трубкой, и пары спирта внутри резервуара загораются. Может произойти взрыв и выброс диска вместе с фитилём. Чтобы избежать этого, приподнимите на несколько секунд диск с фитилём для удаления паров .Если случится воспламенение паров, быстро отставьте в сторону предметы (тетрадь для практических работ) и позовите учителя
-Зажжённую спиртовку нельзя переносить с места на место, нельзя также зажигать одну спиртовку непосредственно от другой. Для зажигания спиртовки пользуйтесь спичками.
-Гасить спиртовку можно только одним способом – накрыть пламя фитиля колпачком. Колпачок должен находиться всегда под рукой.
-При работе со свечой пробирку держим не касаясь пламени
-Предметное стекло закрепляется в держателе у одного из его краёв аккуратно. При этом учитывается, что стекло – хрупкий материал и может треснуть, если на него сильно надавить.
-В процессе выпаривания воды из почвенной вытяжки вначале прогревается всё предметное стекло, а затем капля жидкости на нём.
Опыт №1. Механический анализ почвы
-Цель: изучить механическую структуру почвы.
-В пробирку поместите почву, прилейте воды, закройте пробкой, встряхните
-С помощью лупы наблюдайте за осаждением частиц почвы
-Опишите свои наблюдения
Вывод: убедились , что почва содержит песок, глину, перегной.
Опыт №2.Получение почвенного раствора и опыты с ним
-Цель: исследовать среду почвенного раствора
-2)Несколько капель фильтрата поместите на
-предметное стекло и выпарите
-Что наблюдаете на стекле после выпаривания.
Сделайте вывод по результатам наблюдения
Почвенный раствор — это чистое вещество или смесь?
3)Проверьте почвенный раствор с помощью универсальной индикаторной бумаги.
Шкала кислотности почвы:
рН меньше 4-сильнокислая
Вывод: Почва осталась на фильтре, а в стакане прозрачный почвенный раствор – фильтрат.
Почва содержит минеральные соли .
При использовании лакмусовой бумаги определили, что исследуемая почва кислая .
Опыт №3. Определение прозрачности воды
Цель: Исследовать прозрачность воды
Установите цилиндр на бумагу с текстом, приливайте воду до уровня 20см
На какой высоте печатный шрифт становится невидным?
Измерьте высоты столбов воды линейкой
При сравнении прозрачности воды в качестве эталона использовать высоту столба читабельности печатного текста у дистиллированной воды (например 20 см). Тогда доля или степень прозрачности водопроводной воды (высота столбика читабельности которой, например, 17 см) составит:
W (прозрачности воды) = 17 см : 20 см = 0,85, или 85%.
Вода в открытых водоёмах сильно загрязнена и уровень прозрачности в них очень низок.
Вывод: Исследуемая вода прозрачна
Опыт №4. определение интенсивности запаха воды
Цель: Изучить характеристику запаха воды
Налейте в коническую колбу исследуемой воды (2/3 объёма), закройте пробкой, интенсивно встряхните
Откройте пробку, отметьте характер запаха
Оцените интенсивность запаха в баллах (смотрите таблицу)
Вывод: Запаха нет. Интенсивность запаха…(0) баллов.
Вывод : По органолептическим исследованиям вода пригодна для питья.
Вывод по результатам исследования:
Наша гипотеза подтвердилась.
Почва и природная вода –это смеси веществ. Плодородие зависит от кислотности. Плодородная почва –это нейтральная и слабокислая.
Сажать растения, изучив кислотность почвы.
Сильно кислая почва улучшается при внесении известняка, гашеной извести (пушонки), золы
Картофель дает хороший урожай при рН =5,0-5,5
(индикаторная бумага желтая)
Почва нашего огорода имеет рН=
Почву надо (не надо) известковать .
Источник