Актуализация знаний по теме почва

Разработка урока окружающего мира «Почва» (производственная практика студентов)
методическая разработка

Урок окружающего мира по теме «Почва» разработан в технологии критического мышления Шмидт А., студенткой группы 315Н

Скачать:

Предварительный просмотр:

Шмидт Анна, студентка 315Н

Урок «Окружающий мир» 3класс, «Почва»

Цель: сформировать представление о почве, её образовании и составе.

1. Организационный момент

— Расскажу вам сказку о волшебной кладовой.

— Прослушав сказку скажите о чем идет речь?

— Положишь в нее горстку зерна – получишь взамен 100 горстей. Спрячешь картофелину – вытащишь много картофелин. Она у нас под ногами. И зовется она – земля. Но только тогда она добра и щедра, когда люди к ней добры и когда они умело землю обрабатывают: пашут, удобряют, поливают. И правильно. Как это так: все у земли брать, а взамен ничего не давать? Да тут мигом опустеет любая кладовая. Так и с волшебной кладовой. Издавна кормит людей земля-матушка. Но не всегда люди догадываются, какое богатство она в себе таит. Во времена, когда люди еще не умели пахать и сеять, они брали только то, что земля для них сама припасала: грибы, ягоды, сочные стебельки. Потом люди смекнули, что можно специально приносить с собой из полей зерна и сажать возле жилья. Выросли первые колоски хлебов. Сперва ячменя, потом пшеницы, ржи. Вот таки стала земля доброй и щедрой, даря людям богатые урожаи.

— Так о чем же говориться в этой сказке?

— Как думаете, какова тема урока? Молодцы. Действительно, сегодня мы будем изучать еще один объект природы – почву.

2. Актуализация знаний

— Предлагаю поиграть в игру «Верите ли вы, что…» . У каждого на парте таблица, как на доске. Я буду читать вопросы, а вы ставьте в первой строке плюс, если согласны с утверждением, и минус, если не согласны. Вторая строка у вас пока останется пустой.

… ветер может разрушить горы?

… опавшие осенью листья вредят почве?

… 1см почвы образуется за 300 лет?

… норы животных, живущих в почве, разрушают её?

… растения участвуют в образовании почвы?

… почва и камень родственники?

… почва – наша кормилица?

— Сегодня в течение урока вы будете обращаться к таблице и видеть, насколько были правы.

— Мы говорим почва . А что же такое почва?

Приём «Корзина идей»

Групповая работа. Каждая группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения:

… место обитания, дом животных

Подведение итогов работы групп. На доске фиксируются все предположения.

— Ребята, обратите внимание, на ваних столах лежат карточки. В течении урока вы в парах одлжны будете их заполнить.

— Ребята, а бывают такие места в природе, где не растут деревья, кустарники и тд?

— Хорошо. спасибо. мы вернемся к этому вопросу в течении урока.

— Как вы думаете , где мы можем найти ответы на интересующие нас вопросы? (книга, словарь) А на уроке где мы можем найти информацию? (учебник)

— откроем учебник на с. 64 и скорее найнем искать ответы на наши вопросы.

— Рассмотрим картинку на с.64. Что мы здесь видим?

-Здесь мы можем увидить растения, почву и её обитателей, живущих на разной глубине.

-Кто может назвать этих обитателей?

-А теперь выполним практическую работу.

(учитель выполняет опыт )

— К сожалению, нагреть почку мы не можем, поэтому дальше мы просто прочтём опыт и сформулируем вывод.

— Прочти, пожалуйста, опыт №2. Спасибо.

-Какой можем сделать вывод?

— Этот опыт показывает, что в почке есть вода.

— Читаем дальше. Ваша пара, пожалуйста.

— Из опыта номер 3 мы можем сделать вывод, что почва темного цвета потому что в ней находится перегной, который придаёт ей такой цвет.

— Следующий опыт нам прочтете Вы. Спасибо.

-Кто может сформулировать вывод по опыту № 4 ? Хорошо

— Мы можем сделать вывод, что пчва состоит из песка и глины.

— И послений опыт прочту вам я, а вы мне скажите что же происходит с водой, которая находилась в сосуде с почвой.

— Мы можем сказать, что выделяются минеральные соли, которые растворяются в воде.

— Хорошо. Спасибо, ребята.

— Сейчас поработаем по статьей.

— Во время чтения текста делайте на полях пометки: «V» — уже знал; «+» — новое для меня; «-» — думал иначе; «?» — не понял, есть вопросы.

— Работа со схемой в учебнике.

— Проверка понимания и первичное закрепление.

— Как бы вы теперь ответили на вопрос «Что такое почва?»

— В чём главное отличие почвы от горной породы?

— Назовите представителей неживой природы – «участников» создания почвы. Укажите роль каждого из них.

— Кто ещё принимает участие в создании почвы?

— Пользуясь текстом, ответьте вопрос: почва – это представитель живой или неживой природы? (Возможно обсуждение этого проблемного вопроса в группах. Ответы групп обсуждаются и обобщаются).

— читают и выделают

— ученики наблюдаю и формулируют вывод

— Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? ( Ответы детей ).

— Что было для вас знакомым из прочитанного?

— Что нового вы узнали для себя из этого текста?

— У кого есть вопросы по тексту? Что осталось непонят ным ?

— Вернёмся к таблице «Верные и неверные утверждения». Исходя из уже полученных знаний, заполним вторую строку таблицы (повторяются вопросы).

— А теперь поделитесь впечатлениями, по каким вопросам ваше мнение совпало, а по каким изменилось? В ходе обсуждения таблицы выясняется, что мы не получили ответов на некоторые вопросы на сегодняшнем уроке. На них предстоит ответить в дальнейшем.

— Обобщим в синквейне полученные сегодня знания о почве. ( Памятка с правилами составления синквейна есть на доске ).

В группах дети составляют синквейн.

Зачитываются работы каждой группы.

— Ребята! Оцените, на сколько интересной показалась вам эта тема. На сколько активно вы участвовали в обсуждении темы? (Используются цветные фишки).

— Мы не получили ответов на некоторые вопросы сегодняшнего урока. На них и предстоит ответить в дальнейшем. Вас интересовало, из чего состоит почва. На следующем уроке мы попытаемся ответить и на этот вопрос.

ДЗ. Постарайтесь дома найти ответы на вопросы, поработав с различными источниками.

Почва – это верхний плодородный слой земли. Много в природе создателей почвы. Солнце, вода и ветер разрушают горы. При нагревании горные породы расширяются, а при охлаждении — сжимаются. Эти процессы приводят к появлению трещин. Вода заполняет трещины в горной породе, увеличивая их при замерзании и при вымывании растворимых веществ. Ветер выдувает осколки породы, увеличивая в одних местах трещины, а в другие места наносит мелкие частицы песка и глины, образовавшиеся при разрушении гор. Так образуются участки, где смогут прижиться лишайники и мхи. Теперь они начинают свою кропотливую работу по созданию почвы. Разные бактерии и микроорганизмы, продолжая разрушать песок и глину, создают условия для жизни других растений.

Отмершие остатки растений и животных образуют перегной – самый плодородный слой почвы. Проходит 300 лет, пока появится 1см такого слоя. Толщина слоя почвы бывает разной. В степях он около метра, на каменистых склонах гор – всего несколько сантиметров. В жарких пустынях, в холодных ледяных просторах Арктики почвенный слой может вообще отсутствовать.

Источник

Конспект урока по окружающему миру «Что такое почва»
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

Конспект урока по окружающему миру 3 класс «Что такое почва»
УМК «Школа России»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока: «Что такое почва»

Тип урока : открытия нового знания

Цели урока: создать условия для:

— ознакомления учащихся с понятием «почва», ее составом;

— развития познавательного интереса, экологического мышления, памяти, речи, наблюдательности, эмоционального восприятия мира ;

— воспитания бережного отношения к природе.

Личностные: формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач, идей, взглядов, убеждений и мотивации к обучению и познанию.

-учатся принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, использовать необходимые средства, высказывать свои мысли, оценивать свои результаты.

-учатся строить сообщения в устной форме, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять поиск и классификацию необходимой информации, находить ее в учебнике и других источниках, обобщать и делать выводы.

— анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков; находить в тексте ответ на вопрос;

воспринимать смысл познавательного текста.

-учатся задавать вопросы, формулировать собственное мнение, контролировать действия партнера (работая в паре).

-научатся характеризовать строение шляпочных грибов, их значение в природе и жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их.

Средства обучения: мультимидийная презентация, учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков 1 часть 3 класс (УМК «Школа России»).

Этапы урока, цели

Цель: создать благоприятную психологическую атмосферу, включить в учебную деятельность

Из глубокого колодца солнце медленно встаёт,

Свет его на нас прольётся, луч его нам улыбнётся,

Новый день оно начнёт.

— Новый день предлагаю начать с улыбки. Улыбнитесь нашим гостям, улыбнитесь мне, улыбнитесь своему соседу и пожелайте успешной работы себе и ему.

— Ребята, а с чего мы начинаем каждый раз урок окружающего мира?

Приветствуют друг друга и учителя

— С подведения итогов наблюдения в природе

2. Подведение итогов наблюдений в природе

Цель: развитие наблюдательности, навыков установления и выявления причинно – следственных связей в окружающем мире

-Скажите, а какой сейчас месяц?

-Давайте посмотрим небольшое видео об октябре.

— А как в народе называли октябрь?

— Ноябрь называли «листопадом»

— Может кто-то догадался, почему его так называли?

— Октябрь — середина осенней поры. В старину этот месяц называли «листопадом», потому что в это время с деревьев все чаще падают увядшие, пожелтевшие листья. Если они, осыпаясь, лягут изнанкой на землю, это к урожаю и теплой зиме, а лицевой стороной вверх — к холодной зиме.

-Давайте определим погоду вчерашнего дня. И расставим условные обозначения. Какая она была?

Вопросы (на слайде).

• Какое было небо?
• Погода была дождливая или солнечная?
• Выпадали ли осадки?
• Холодно было вчера или тепло?
• Сколько было градусов?
• Было ветрено?

— Давайте сделаем вывод. Как обозначим погоду? (Выходит ученик к доске и по порядку выставляет карточки)

— часто идет холодный мелкий дождь, небо заволакивают серые облака, травы от дождя буреют, цветы вянут

Определяют погоду вчерашнего дня, отвечая на вопросы.

Вчера была погода …

— строить сообщения в устной форме, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять поиск и классификацию необходимой информации, находить ее в учебнике и других источниках, обобщать и делать выводы.

задавать вопросы, формулировать собственное мнение, контролировать действия партнера (работая в паре).

3. Актуализация знаний

Цель: повторение опорных понятий и ранее усвоенных учебных действий

-Проверка домашнего задания (пересказ параграфа).

— Ребята, отгадайте загадку:

Бьют меня ногами, режут грудь ножами.

Каждый хочет растоптать, а я с подарками опять .

— А, что вы представляете, когда говорите слово земля?

— Сколько значений имеет слово земля?

— Назовите эти значения.

Правильно. Богаты недра нашей Родины. В подземных кладовых хранятся почти все полезные ископаемые, необходимые для народного хозяйства. И всё – таки самым удивительным творением природы, поистине ценнейшим из всех созданных ею богатств, является земля. Земля! Какое это ёмкое слово! Земля – кормилица, земля – поилица. Родная мать – земля. Так исстари уважительно и ласково зовём мы нашу родную землю.

-Давайте послушаем историю-загадку и определим тему нашего урока.

Есть на свете чудесная кладовая. Положите в неё мешок зерна – а осенью смотришь — вместо одного в кладовой — двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать вёдер. Горстка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров моркови. Видели ли вы когда-нибудь семечко с двумя крылышками? Дунешь на него — оно и полетело. А попадет такое семечко в чудесную кладовую, полежит — глядишь, где было крылатое семечко, стоит ветвистое дерево, да такое большое, что его не обхватишь. Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле.

-О какой кладовой шла речь?

часть суши, страна, государство.

У слова «земля» несколько значений.

Земля – планета, земля, по которой мы ходим, на которой выращиваем растения.

Источник

Разработка урока «Почва. Свойства почвы»

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Урок по предмету «Окружающий мир»

Тема урока: «Почва. Свойства почвы».

3 класс, 9-10 лет.

Авторы учебника: А.А.Плешаков

Автор — Земскова Мария Владимировна

Учитель начальных классов

Тема урока «Почва. Свойства почвы»
Цели урока:
Образовательные (предметные):
— сформировать представление о свойстве почвы;
— Систематизировать знания об охране почвы, окружающей среды
— Определить взаимосвязь почвы, растения и человека.

Развивающие (метапредметные):
Регулятивные:

-Сформулировать причины, какое значение имеет почва для животных, растений и человека;

-Сформулировать причины, почему следует вести охранную деятельность почвы, защищать ее от выветривания и заболачивания;

Познавательные:
— Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

— Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
-Развивать умение работать с разными видами информации.
-Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.
Коммуникативные:
— Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
-Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.
-Помочь ребенку в аргументации своего мнения.
Личностные (воспитательные):
— Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

— Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
— Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
— Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.
-Работать над осознанием ответственности за общее дело

Планируемые достижения учащихся.

-усвоить, что необходимо охранять почву

— усвоить, что почва соединяет живую и неживую природу

-умение определять свойства почвы

Материально техническое обеспечение урока:

плакат «Состав почвы»,

опорная карточка – схема для самостоятельного заполнения учащимися.

Листы с вопросами: «Что такое почва?», «Какие свойства есть у почвы?», «Каково значение почвы для растений (животных, человека)?», «Зачем нужно охранять почвы?»

Портрет В. В. Докучаева

Оборудование для проведения опытов: стекло, спиртовка, чашка, держатель, стаканчик с водой, кусочки земли (для учителя). Лабораторный ящичек – 3 шт, стаканчика с водой – 6 шт, кусочек почвы, стеклянная палочка – 3 шт, прокаленная почва в коробке – 3 шт, ложечка – 3 шт, салфетка – 11 шт.

Наглядный материал при изучении вопросов «Разрушение почвы» и «Меры по охране почвы» ( слайдовые иллюстрации).

Методические рекомендации по подготовке и проведению урока:

При подготовке к уроку следует подготовить материал для практической работы: оборудование для проведения опытов, прокаленную почву в коробку, небольшие кусочки почвы; Перед началом урока нужно разделить класс на группы заранее. На усмотрение учителя можно подготовить презентацию к уроку или использовать наглядность при изучении вопросов «Разрушение почвы» и «Меры по охране почвы». Важно не загромождать урок большим использованием наглядности.

План урока (45 мин):

Самостоятельная работа по учебнику (побуждение к плану проверки):

Индивидуальная работа (чтение); коллективное обсуждение;

Коллективная деятельность; словесные методы (ответы на вопросы)

Итог урока. Рефлексия

Ход урока
1. Орг. Момент

Учитель: — Здравствуйте, ребята, я рада вас всех видеть. Меня зовут Мария Владимировна. Вы готовы начать урок?
Ученики: — Да!
Учитель : — Мне сегодня потребуется ваша помощь, чтобы урок получился интересным и увлекательным. Вы мне поможете?

— Тогда слушайте внимательно.

Отвечайте вы сознательно!

Чтобы время потрать впрок –

Мы начинаем урок.

2.Проверка домашнего задания.

Учитель: — Вспомните тему прошлого урока. Могут ли камни разрушаться? Докажите.

— Какие причины способствуют разрушению камней?

Ученики: — колебания температур, воды, корни растений. (Ученики рассказывают подробно о каждой причине).

3.Определение темы урока. Постановка учебных задач
– О чем сегодня будем говорить на уроке, вы узнаете, если отгадаете загадку.

Бьют меня ногами,

Каждый хочет растоптать.

А я с подарками опять. (Земля)

Учитель: — Какова же тема урока? Слово “земля” имеет много значений, какие?

это и название нашей планеты, на которой мы живем;

это и суша как противоположность водному и воздушному пространству;

это и земля в понимании страна, государство, а также вообще какая-нибудь большая территория.

Учитель: — сегодня будем говорить о земле, на которой все растет, о земле – матушке нашей кормилице или . о чем? Каково ее научное название? (Почва) Кто догадался, над какой темой будем работать сегодня на уроке? (Ответы учащихся)

Сегодня на уроке мы должны выяснить и уяснить, что такое почва и какими свойствами обладает почва

– Значит на какие вопросы мы сегодня должны ответить?

Учащиеся: Что же такое почва? Какими свойствами обладает почва? (вывешиваются карточки с вопросами)

Открытие нового знания :

Учитель : — Наука о почвах – почвоведение. Начало изучению данной науки положил Василий Васильевич Докучаев (1846 – 1903). Он посетил разные уголки нашей Родины и везде исследовал почвы. Он считал, что земля дороже нефти, угля, золота. Почему? Почва – наша кормилица.

Почва и его свойства. Проведение опытов (Работа проводится в группах)

ТБ при проведении опытов

— внимательно слушать инструкции

— четко выполнять все задания

— аккуратно работать с веществами и оборудованием

— сделать выводы по наблюдениям

Учитель: — Возьмите в руки почву. Что можно с ней сделать? Размять, пересыпать. Значит, она какая?

Опыт 2
Учитель : — Возьмите пробирку с водой, а теперь аккуратно бросьте комочек сухой почвы в воду. — Что вы увидели?

Ученики: — Стали выходить пузырьки?

Учитель: — Какой вывод сделаем?

Ученик: — Значит, в почве есть воздух.
Опыт 3 . Проводит учитель.

Учитель: — А теперь попробуем нагреть почву. Подержим холодное стекло над почвой. Что вы увидели?

Ученики: — Мы увидели, что стекло стало влажным. Следовательно, в почве есть вода.

Опыт 4. Проводит учитель.

Учитель: — Я продолжаю нагревать почву. Что вы увидели или почувствовали?

Ученики: — Мы увидели дым, почувствовали непрятный запах.

Учитель: — С чем это может быть связано?

— В почве сгорает перегной — слой почвы, который образуется из остатков растений и животных. Именно благодаря перегною почва имеет темный цвет. Чем больше сгнивших остатков в почве, тем она плодороднее. Поэтому плодородие считается главным свойством почвы. Даже самому неприхотливому растению для развития нужен рыхлый слой, в котором есть всё необходимое для его жизни.

Учитель: — Возьмите прокаленную почву, в которой весь перегной уже сгорел. Это почва серого цвета. Высыпи в стакан с водой и размешаем. Что вы увидели?

Ученики: — На дне стакана образовался осадок. Почва не растворяется в воде.

Учитель: — На дне стакана оказался песок, а поверх песка глина.

Опыт 6. Проводит учитель

Учитель: — А теперь профильтруем воду, в которой долго находилась почва. Несколько капель воды поместим на стекло и поддержим над огнем. Что увидели?

Ученики : — Вода испарилась, а на стекле остался белый налет

Учитель: — Этот налет называется минеральные соли, которые растворяются в воде. Минеральные соли необходимы для питания растений. Но их в почве содержится мало. И растения могли бы их быстро израсходовать, если бы минеральные соли постоянно не пополнялись. А пополняются они за счёт перегноя. Перегной под действием бактерий, постепенно превращаются в соли и помощью червей и кротов распределяются по всему участку почвы.

Учитель : — Мы с вами изучили свойства почвы. Теперь заполним схему, вписав в схему необходимые элементы. Какие составляющие входят в почву?

(Воздух, вода, перегной, песок и глина, минеральные соли, растворённые воде).

Учитель: — Теперь вы сможете ответить теперь на вопрос, что такое почва?

Ученики : — Почва — верхний плодородный слой земли. (Снимается карточка с вопросом)

Работа по теме (Работа в группах):

Учитель: — Каждой группе теперь задание. Подумайте несколько минут и ответьте на вопросы (Каждой группе свой вопрос):

Какова взаимосвязь между растениями и почвой?

Какова Взаимосвязь между животными и почвой?

Какова взаимосвязь человека и почвы?

(Один представитель от группы отвечает)- Почва богата кислородом и минеральными солями, водой, которые необходимы для растений. Некоторые животные (черви) питаются перегноем. Многим животным, живущим в земле нужен кислород. Почва богатая перегноем, водой и солями следовательно богата растениями и животными. Человек также выращивает растительные культуры, занимается собирательством (грибы, ягоды). Чем плодороднее почва, тем лучше будет урожай.

Учитель : — Мы с вами ответили еще на один вопрос «Какова взаимосвязь между растениями, животными, человеком и почвой?» А почву можно отнести к живой или не живой природе?

Ученики : — Почву можно отнести и к живой, и неживой природе! (К этому ответу следует подвести учащихся)

Учитель : — Как вы думаете, могут ли запасы питательных веществ иссякнуть?

Учитель : — Твердые породы разрушаются, образуется рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка, глины. Остатки растений образуют перегной. Другие растения также могут здесь поселится, которые впоследствии так же образуют перегной. Животные, которые будут заселять эти территории, также повышают плодородный слой почвы. Растения укрепляют почву своими корнями, которые защищают от действий потоков воды и от сильного ветра. Но образование почвы идет очень медленно: для этого нужны сотни и тысячи лет (1 см почвы образуется за 250-300 лет), 20 см – за 5-6 тысяч лет. А вот разрушение происходит быстро, когда люди уничтожают растения, почву размывает вода, выдувает сильный ветер.

Самостоятельная работа по учебнику (побуждение к плану проверки):

Учитель: — А вы знаете, как можно защитить почву? Прочитайте текст с. 69-70 и выделите, какие охранные действия необходимо принять по охране почвы?

Ученики: — Сохранение лесов. Нельзя сажать культурные растения на одном и том же месте из года в год. Нельзя распахивать почву на больших пространствах – это приводит к пыльным бурям, образованием оврагов. Заболачивание почвы.

Группы ребят задают друг другу вопросы.
Учитель: — Подумайте, какие вопросы каждой из групп вы зададите.

10. Домашнее задание:

С. 65 – 70, вопросы, задания. Нарисовать знак «Охраняем почву!»

11.Итог урока. Рефлексия «Неоконченные предложения»

Сегодня на уроке я узнал…

Сегодня на уроке я повторил…

Сегодня на уроке я запомнил…

Сегодня на уроке я научился

500 загадок по алфавиту для детей. – М. : ТЦ Сфера, 2010. – 96 с.

Большая детская энциклопедия : Химия / сост. К. Люцис. М.: Русское энциклопедическое товарищество. 2000.

Новая иллюстрированная энциклопедия. Кн 14. Но – Н 76 Пе. – М. :Большая Российская энциклопедия, 2002. – 256 с.

Окружающий мир. 3 класс. Учеб. Для образоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ А. А. Плешаков. – 8-е изд. – М. : Просвещение, 2009. – 159 с.: ил. – (Школа России)

Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 3 класс. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2008. – 400с.

Источник