Конспект урока по окружающему миру в 3 классе по теме: Что такое почва?
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Конспект урока по окружающему миру в 3 классе по теме:
Что такое почва?
Цели:
формировать у учащихся понятие “почва”;ознакомить с составом почвы, ее свойствами; продолжать учить детей выделять существенные признаки предметов (почвы ), делать выводы, обобщения, сопоставления на основе наблюдений, развивать исследовательский подход к изучению природных объектов; воспитывать заботливое отношение к природе.
Оборудование:
образцы почвы, прозрачные стаканы с водой, палочки, стекло (лабораторное), колба, спиртовка, штатив, держатель, толковый словарь русского языка, электронная презентация
1.Организационный момент.
-Начинаем наш урок .
Психологическая установка на работу.
Орешек знаний тверд, но все же.
Мы не привыкли отступать,
Нам расколоть его поможет.
Стремленье вечно познавать.
2. Актуализация знаний .
— Сейчас проверим домашнее задание . Если вы правильно ответите на все вопросы, то получите оценку «5», допустите 1 ошибку, получите «4», 2 ошибки «3», а 3 ошибки – это уже «2», но надеюсь, что у вас такого не случится и вы все получите положительные оценки. Если же вы всё-таки плохо подготовились, то у вас есть возможность в течение урока её повысить.
Тест «Как разрушаются камни?»
1.Твёрдые тела при нагревании
2.Твёрдые тела при охлаждении
3.Что образуется в камнях из-за изменений температуры?
4.Что ещё играет роль в разрушении камней?
А) воздух, ветер, дождь
Б) Вода, ветер, растения
В) Вода, ветер, животные
5.Что образуется в результате разрушения камней?
А) песок и глина
Б) Слюда и гранит
В) глина и гранит
Проверка детьми своих работ(самоконтроль)
-Кто не допустил ошибок? Молодцы, 5.
-Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее весной мешок зерна, а осенью, смотришь, вместо одного мешка в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в мешок картофеля. Горсточка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Чудесная кладовая есть на самом деле. Как она называется?
Это Земля. Это слово имеет несколько лексических значений. Назовите мне их.
Сегодня на уроке мы остановимся на последнем значении этого слова
-Что мы должны сегодня узнать?
Мы узнаем, что такое почва и из чего она состоит.
4.Открытие нового знания.
Учитель: Что мы называем почвой?
Работа в учебнике с.65
-Рассмотрите рисунок, прочитайте определение.
Запись определения в тетрадь с.
-Какое же её главное свойство?
-Что это значит , как вы думаете?
Чтение определения в толковом словаре
-Вы были когда-нибудь в лаборатории? Там работают учёные-исследователи. Они проводят опыты. У нас сегодня выдалась такая счастливая возможность, представить себя в роли учёных. Мы сейчас проведём несколько опытов и выясним: из чего состоит почва и почему она плодородна.
Практическая работа . Состав почвы.
Опыт № 1
Учитель: Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Что вы увидели?
Дети: Из почвы выходят пузырьки воздуха.
Учитель: Какой вывод можно сделать?
Дети: В почве есть воздух.
За правильные ответы ставить плюсики на листочках. (Дети сами, кому скажет учитель)
Если дети не могут сами сделать вывод, читаем постепенно текст учебника с.66
Обязательно после опыта и вывода проверяем себя по учебнику, прежде чем сделать запись в тетради.
(Дети делают запись в рабочих тетрадях)
Инструктаж по ТБ
-Все остальные опыты самостоятельно не проводить. К лабораторному столу подходить только после разрешения. Можно обжечься или порезаться стеклом.
Опыт № 2
Учитель: Посмотрите на лабораторный столик, я нагреваю немного почвы. Над почвой устанавливаю стекло. Стекло стало влажным. Что доказывает этот опыт?
Дети: В почве есть вода.
Опыт № 3
Учитель: Будем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?
Дети: Над почвой появился дым. В классе распространяется неприятный запах.
Учитель: Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Именно перегной придает почве темный цвет. Какой вывод мы с вами должны сделать?
Дети: В почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, остатки насекомых, червей, из этого получается перегной.
Опыт № 4 (прокалить и высыпать в воду заранее)
Учитель: прокалённую почву насыплем в стакан с водой. Что вы видите?
Дети: Песок поверх которого осела глина.
Учитель: Какой вывод можно сделать?
Дети: В почве есть песок и глина.
Опыт № 5
Учитель: Я беру несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Помещаю их на стекло и подержу над огнем .Что произошло?
Дети: Это похоже на соль.
(Дети рассматривают налет на стекле,чтение вывода,запись в тетрадь)
. Вам, наверное, случалось видеть, как на огородах, дачных участках, полях, прежде чем сеять, люди сжигают сухую траву, листья, ветки.Можно это делать?
— Этого делать нельзя.Почему?(Вредный дым)
— Что нужно сделать, чтобы принести пользу?
— Нужно закопать их в землю, чтобы вернуть те соли, которые растения поглотили из почвы.
— Как же они там образуются? Как вы думаете?
-Если бы мы могли заглянуть внутрь почвы, то увидели бы сказочную картинку. Оказывается, что в почве есть микроорганизмы, то есть очень маленькие живые существа, которые видны только в микроскоп. Они делятся на две группы: 1 группа – заготовители пищи. Они разрушают растительные и животные останки.
2 группа – повара, которые день и ночь готовят пищу растениям из сложных веществ, превращая их в минеральные соли.
Учёные установили, что в одном квадратном метре почвы находится 50 кг микроорганизмов.
Учитель: Пользуясь тетрадями, перечислите, из чего состоит почва.
Дети: Почва состоит из воздуха, воды, перегноя, песка, глины и минеральных солей
-Наука установила, что миллионы лет назад Земля была безжизненна.Почвы не было, её образование идёт очень медленно. Так, в разных условиях слой почвы в 1см в природе образуется за 100, а иногда 300 лет. Значит, всеми мерами нужно беречь почву.
-Давайте определим, что для почвы полезно, а что нет. (бумага, стекло, дождевой червь, крот)
-Полезное отодвинем налево, а вредное направо.
-Давайте предоставим им самим слово.
-Я — бумага. Полностью разлагаюсь в почве только в течение 100 лет.
-Я- стекло. Не разлагаюсь вовсе. А если меня хорошенько пригреет солнышко, то могу и загореться и устроить пожар.
-Я- крот. Рою длинные туннели под землёй. В рыхлую почву лучше поступают вода и воздух.
-Я- дождевой червь. Затаскиваю в свои норки остатки растений, они там потом перегнивают.
— Правильно ли мы распределили?
5.Закрепление
Игра “Хлопки”.
Учитель: А сейчас проверим, хорошо ли вы запомнили, что входит в состав почвы.
Песок, глина, стекло, вода, воздух, бумага, целлофановые пакеты, перегной.
(Дети не хлопают в ладоши, когда учитель называет стекло, бумагу, целлофановые пакеты)
Вывод: Что полезно и что вредно для почвы?
Василий Васильевич Докучаев замечательный русский учёный. Он создал науку о почвах- почвоведение. Слайд 10
— Объясните, почему Докучаев называл почву «живое- мёртвое»тело?
-Это домашнее задание. Запишем этот вопрос в тетрадь.
-О чём говорили на уроке?
-Что узнали нового?
-Чего вы никогда не будете делать?
— Что такое почва?
— Назовите её главное свойство.
-Из чего она состоит?
Подсчёт по листочкам с комментированием
-Напишите небольшой рассказ «Путешествие маленького червячка»
Источник
Конспект по окружающему миру «Что такое почва» (3 класс)
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
формировать понятия «почва» как верхний плодородный слой земли;
выявить основные свойства почвы;
установить состав почвы;
узнать о преобладающих почвах родного края;
развивать умение работать со словарями;
выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой;
делать выводы на основе проведённых опытов;
развивать познавательный интерес, речь учащихся, мышление, наблюдательность;
умения доказывать выдвигаемые предположения, первоначальные умения практического исследования природных объектов.
воспитывать коммуникативные качества, сотрудничество, в процессе постановки опытов – организованность, аккуратность;
воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе, родному краю.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их, исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез, анализировать схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осуществлять запись информации, использовать модели, схемы для решения учебных задач, строить сообщения в устной и письменной форме устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, анализировать, обобщать.
Предметные: что такое почва, состав почвы, значение плодородия почвы для жизни растений, животные почвы, образование и разрушение почвы, охрана почвы.
Личностные: умение проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности.
Метапредметные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их, исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез, анализировать схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия.
Почва, прозрачные стаканы с водой, палочка, салфетки бумажные, лабораторное стекло, спиртовка, штатив, держатель, карточки, коллекция почв, компьютер.
Источник
Окружающий мир 3 класс «Что такое почва»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
План-конспект урока по
окружающему миру в 3 классе на тему:
«Что такое почва»
Тип урока: изучения нового материала.
Цель урока: сформировать представление о почве: ее составе и свойствах
-формирование у учащихся понятия «почва»- познакомить с составом почвы, ее свойствами;
— формировать элементарные представления о процессах образования почвы;
— получат представление о составе почвы и процессах ее образования;
— научатся с помощью опытов, исследовать основные свойства почвы
— развить пространственное мышление
— продолжать учить детей выделять существенные признаки предметов (почвы ), делать выводы, обобщения, сопоставления на основе наблюдений;
— развивать исследовательский подход к изучению природных объектов;
— приобретут первоначальные умения выдвигать гипотезы и доказывать их;
— устанавливать причинно-следственные связи;
— проводить простейшие исследования
— формирование элементов научного мировоззрения учащихся;
— ответственного отношения к учёбе:
— прививать интерес к учебе и учебному предмету;
— воспитывать организованность, прививать навыки бережного обращения к природе.
— осознают значимость процесса познания;
— почувствуют интерес к исследовательской деятельности.
Образцы почвы, прозрачные стаканы с водой, палочки, стекло (лабораторное), колба, толковый словарь русского языка, электронная презентация;
Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 3 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012, 144 с.
1. Организационный момент.
Учитель: Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!
С ними нам вдвойне теплей,
Пожелаем нам удачу,
И успешности в придачу
Учитель: Посмотрите друг на друга, глазками пожелайте товарищу хорошего рабочего настроения на весь урок. Теперь посмотрите на меня. Я тоже всем вам желаю интересного урока.
2. Актуализация знаний.
Учитель: Наш урок необычен тем, что мы сегодня отправимся в учебную лабораторию и станем научными сотрудниками. Научные сотрудники проводит научные исследования, но об этом мы поговорим чуточку позже. А пока отгадайте ЗАГАДКУ – и вы узнаете тему нашего урока.
ЗАГАДКА: Бьют меня ногами,
Режут грудь ножами.
Каждый хочет растоптать,
А я с подарками опять.
Учитель: У слова «Земля» несколько значений.
Земля – почва, верхний слой поверхности.
3. Сообщение темы и цели урока.
Учитель: Сегодня мы раскроем секреты Почвы. Узнаем, как образуется почва, из чего состоит почва, какие почвы преобладают в нашем крае.
Вопросов много. Сможем обо всём узнать на этом уроке? Как быть? А поможет нам в этом план.
1.Что такое почва?
Учитель: Давайте откроем учебники на стр. 64 и посмотрим определение «Что же такое почва?».
— Ребята, откройте свои рабочие тетради на стр. 36 и запишите определение «Почва».
— Мы уже с вами написали определение «Почва». Посмотрите, что же нам хочет сказать муравьишка. Какую работу он нам предлагает?
Хоть выйди ты на край села,
Хоть в поле, на околицу,
Когда идёшь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато куда б ты ни пошел,
И по какой распутице,
Дорогу, что нашел ты сам
Вовек не позабудется.
5. Работа с учебником. Практическая работа.
Учитель: Ребята, в начале урока я сказала, что наш урок необычен тем, что мы сегодня отправимся в учебную лабораторию и станем научными сотрудниками. Научные сотрудники проводят научные исследования. А вы хотели бы провести научные исследования и опыты? Давайте приступим.
Учитель: Давайте мы с вами на стр. 65 учебника посмотрим опыты и будем записывать в рабочую тетрадь.
Опыт 1. Бросим комочек сухой почвы в воду. Что мы увидели? Что в почве выходят пузырьки воздуха. Значит, какой вывод мы можем сделать? Вывод: В почве есть воздух.
Опыт 2. Немного свежей почвы нагреем на огне. Над почвой подержим холодное стекло. Смотрите, стекло стало влажным. Какой вывод мы можем сделать? Вывод: В почве есть вода.
Опыт 3. Продолжаем нагревать почву. Увидели дым, почувствовали неприятный запах.
Смотрите, из остатков растений и животных образовался ПЕРЕГНОЙ почвы. Какой вывод мы можем сделать? Вывод: Что в почве есть перегной и он придаёт почве тёмный цвет.
Опыт 4. В прокалённую почву, в которой весь перегной уже сгорел, насыплем в стакан с водой и размешаем. Прошло время… Ребята, через некоторое время, что мы увидели? Что на дно стакана осядел песок, а поверх песка образовалась глина. Значит, какой вывод мы можем сделать? Вывод: В почве есть песок и глина.
Опыт 5. Профильтруем воду и несколько капель поместим на стекло. Поддержим его над огнём. Смотрите, вода быстро испарилась, а на стекле остался налёт. А налёт — это минеральные соли. Значит, какой мы можем сделать вывод: Вывод: Что в почве есть минеральные соли.
6. Закрепление изученного материала. Подведение итогов.
1.Что такое почва?
2. Как образуется перегной?
3. Какой цвет перегноя?
4. Назовите животных, обитающих в почве.
Мне было интересно… .
Домашнее задание: По учебнику на стр. 66 (Пересказ).
Урок окончен! До свидания!
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Источник