§ 3. Состав и свойства почвы. Типы почв
Сельское хозяйство основывается на использовании почвы как основного производственного средства. Почва в растениеводстве — это среда для возделывания растений. От качества почвы зависит урожай. Почва обладает важнейшим свойством — плодородием.
Плодородие почвы — это способность почвы обеспечивать растения в течение всего периода их роста и развития элементами питания, водой и воздухом. Поэтому труд земледельца направлен не только на получение высоких урожаев, но и на сохранение и повышение плодородия почвы.
Почва по своему составу делится на две части — минеральную и органическую.
Минеральная часть почвы включает в основном песок и глину. В зависимости от содержания механических частиц — песка и глины — почвы делят на глинистые, суглинистые, песчаные и супесчаные (рис. 8). В агрономическом отношении лучшими являются суглинистые и супесчаные почвы. Суглинистые почвы хорошо удерживают воду, имеют достаточное для нормального развития и роста растений содержание элементов питания и воздуха, обрабатываются легче, чем глинистые. Супесчаные почвы слабее удерживают влагу, но легко обрабатываются и быстро прогреваются весной.
Рис. 8. Механический состав почвы: а — песок; б— супесь; в — легкий суглинок; г — средний суглинок; д — тяжелый суглинок; е — глина
Органическая часть почвы состоит из остатков растений и животных. При разложении органических остатков образуется перегной (гумус). В образовании перегноя принимают участие бактерии и микроорганизмы. Перегной улучшает физические свойства почвы (создает нужную для растений комковато-зернистую структуру) и обогащает ее питательными веществами: солями азота, калия и фосфора.
Почва состоит из отдельных комочков (агрегатов) и с агрономической точки зрения может быть структурной и бесструктурной.
Структурная почва обладает небольшой липкостью, поэтому ее легко копать и перепахивать, даже если она сильно увлажнена. Из структурной почвы растения хорошо усваивают питательные вещества.
Бесструктурная почва плохо впитывает влагу. Сток воды по поверхности приводит к эрозии почвы. После дождей или полива такие почвы «заплывают», сильно уплотняются, становятся тяжелыми для обработки.
Для создания и сохранения почвенной структуры кроме систематического внесения удобрений необходимо высевать многолетние травы (например, клевер, люцерну), оставляющие после себя большое количество органических остатков.
Почвенные отложения складывались в течение сотен тысяч лет. Эти процессы протекали в самых разнообразных условиях. Поэтому почвы разных географических регионов не одинаковы по структуре и свойствам. На территории России отмечается свыше ста разных типов почв, самыми распространенными из которых являются: подзолистые, дерново-подзолистые, дерновые, серые лесные, черноземы и каштановые почвы.
Подзолистые почвы образовались под пологом сомкнутого хвойного леса с моховым покровом, бедной травяной растительностью или без нее. Плодородный слой подзолистых почв невысок, примерно 10 см. Под ним располагается серовато-белый слой, похожий на золу, поэтому такая почва называется подзолистой.
Дерново-подзолистые почвы образовались под луговой и болотной растительностью. Их плодородный слой составляет 20 см.
Дерновые почвы складывались под луговой растительностью и лесами, имевшими значительный травянистый покров. Плодородный слой дерновых почв достигает 25 см.
Серые лесные почвы образовались как результат жизнедеятельности широколиственных лесов и луговых степей. Их плодородный слой превышает 50 см.
Черноземные почвы накапливались под покровом травянистой лугово-степной и степной растительности. Богатая растительность оставляет после себя значительное количество корневых остатков. Это способствует накоплению в почве большого количества перегноя. Черноземные почвы отличаются высоким плодородием, их плодородный слой наиболее высок — 80-100 см.
Каштановые почвы образовались в условиях засушливого климата, под изреженной травяной растительностью сухих степей. Плодородный слой этих почв составляет 30-40 см.
Как видим, плодородие разных почв неодинаково. Но человек путем правильной обработки полей, с помощью своевременного внесения удобрений и чередования посадки культур может существенно повышать почвенное плодородие.
Практическая работа № 3
Определение механического состава почвы на пришкольном участке
Вам потребуются: образцы почв, полиэтиленовые пакеты, совок, вода, чашки.
Правила безопасной работы
- Почвенные образцы берите с помощью совка.
- Пересыпайте почву аккуратно, не распыляя.
- По окончании работы вымойте руки.
Порядок выполнения работы
- Наберите в пакеты образцы почвы (примерно по два стакана) с овощного участка, сада и парника.
- Почву каждого образца положите в чашку и смочите водой.
- Размягчите почву пальцами до тестообразного состояния.
- Хорошо размягченную почву раскатайте в шнур толщиной около 3 см.
- Попытайтесь свернуть шнур в кольцо.
- Определите механический состав почвы (см. рис. 8):
- тяжелый суглинок — шнур легко скатывается, при свертывании в кольцо дает трещины;
- средний суглинок — шнур легко образуется, но при свертывании в кольцо распадается;
- легкий суглинок — шнур распадается на части при малейшей попытке свернуть его в кольцо;
- супесь — шнур при скатывании распадается на части;
- песок— шнур не образуется.
7. Приведите в порядок рабочее место, вымойте посуду и руки.
Новые понятия
Плодородие; типы почв: подзолистые, дерново-подзолистые, дерновые, серые лесные, черноземы, каштановые; глинистые, суглинистые, песчаные и супесчаные почвы; структурные и бесструктурные почвы; перегной (гумус).
Источник
Презентация по географии на тему «Почва-особое природное тело» (5 класс)
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Описание презентации по отдельным слайдам:
Палютина А.З. учитель географии МБОУ «Школа№54» г. Ростова-на-Дону «Почва – особое природное тело»
Загадка Самый верхний слой земельный, В нем растут – трава, деревья. Плодородием обладает. Как её все называют?
Цель и задачи урока Изучить новые термины: «почва», «плодородие», «перегной (гумус)». Познакомиться с основоположником учения о почвах. Изучить состав почвы, ее свойства. Выявить факторы образования почвы. Воспитать бережное отношение к почве .
Определение почвы Почва – это верхний, плодородный слой земной коры на суше.
Основоположник учения о почве Василий Васильевич Докучаев (1846-1903) Крупнейший русский ученый-естествоиспытатель
«Почва дороже золота, без золота люди прожить смогли бы, а без почвы нет» В. В. Докучаев Доказал, что почва – самостоятельное природное тело. Дал определение почвы как плодородного поверхностного слоя Земли. Изучил почвы России. Создал первую в мире коллекцию почв. Основал науку «Почвоведение»
Почва-это целый мир живых организмов
Состав почвы Воздух Песок Вода Минеральные соли Перегной Состав почвы Глина Современные исследования показали, что почва состоит:
Характеристика почвы Основное свойство почвы – плодородие. Это способность почвы обеспечивать растения питательными веществами, воздухом, водой.
Плодородие почвы зависит Плодородие почвы зависит от количества в ней гумуса (перегноя). Это особое органическое вещество, образованное из перегнивших останков живых организмов.
Образование почвы Древние горные породы под влиянием воды и перепадов температур разрушались, образуя рыхлый слой из песка, глины и мелких камушков.
Образование почвы Со временем этот рыхлый слой заселили живые организмы
Образование почвы Позже стали появляться растения и животные. Почва образуется очень медленно: за 100 лет её толщина увеличивается на 0,5-2 см.
Значение почвы Почва является: основой для развития сельского хозяйства. (на ней и в ней производится около 90 % продуктов питания человечества). средой обитания для живых существ — микроорганизмов, животных и растений. Без неё человечество не могло бы нормально жить и развиваться.
Сохранение почв – одна из важнейших проблем человечества!
Что мы узнали? 1. Что такое почва? 2. Кто является основоположником учения о почве? 3. Какая роль В.В. Докучаева в изучении почвы? 4. Для кого служит почва средой обитания? 5. Из чего состоит почва? 6. Что такое плодородие почвы? 7.Что такое гумус? 8. Как образовалась почва? 9. Какова роль почвы в жизни и деятельности людей?
Домашнее задание Прочитать §26, выучить определения, ответить на вопросы.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
- Сейчас обучается 973 человека из 81 региона
Курс профессиональной переподготовки
География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Сейчас обучается 652 человека из 81 региона
Курс повышения квалификации
Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС
- Сейчас обучается 208 человек из 62 регионов
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-1165139
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
В Москве новогодние утренники в школах и детсадах пройдут без родителей
Время чтения: 1 минута
Педагогам Северной Осетии в 2022 году будут выплачивать надбавки за стаж
Время чтения: 2 минуты
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Утверждены сроки заключительного этапа ВОШ
Время чтения: 1 минута
ВПР для школьников в 2022 году пройдут весной
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник
Урок по теме «Почва-особое природное тело» (5 класс)
методическая разработка по географии (5 класс)
Технологическая карта урока географии по теме «Почва — особое природное тело» (5 класс)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| pochva_tehnologicheskaya_karta_uroka.docx | 43.87 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Учитель: Невротов Вячеслав Валерьевич, учитель высшей категории БОУ г.Омска «Средняя общеобразовательная школа №133»
Учебный предмет: география
Авторы УМК: И. И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин География. Начальный курс. 5 класс.
Тема урока: Почва — особое природное тело.
Тип урока: Урок по изучению и первичному закреплению нового материала.
- Создать условия для формирования у учащихся знаний о почве, как особом природном теле, для усвоения учащимися начальных знаний о составе и строении почв, основных факторах почвообразования, значении почв в природе и жизни человека.
- Содействовать формированию у учащихся понимания ценности почв и необходимости их сохранения и рационального использования
- Продолжить работу по формированию у учащихся умений слушать и понимать друг друга, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, вести дискуссию.
1. Дать определение понятиям: почва, почвоведение; выяснить состав почвы, условия образования почвы и разнообразие видов почв в связи с этим; определить почвенные горизонты и их особенности.
2.Развивать умение сравнивать, анализировать, ставить проблему, выдвигать гипотезу и находить ее научное обоснование в практической деятельности.
3. Воспитывать умение работать в группе, бережное отношение к богатству страны — почве.
Формируемые способы деятельности
Формируемые способы деятельности
Формируемые способы деятельности
Краткий фронтальный опрос по теме «Живая оболочка Земли» (П.25).
с учителем во время проса, осуществляемого
Постановка цели и задач урока (5 мин.)
1. Читает стихи и просит ребят подумать, о чем идет речь.
2. Просит выдвинуть предположение
о теме предстоящего урока.
3. Организует беседу, выявляющую
представления детей о почве.
4. Выясняет, что еще учащиеся хотели бы о ней узнать.
5. Подводит итог беседы , формулируя задачи урока
Отвечают на вопросы
из текста загадки.
и обосновывать ее.
с учителем во время проса, осуществляемого
Уметь слушать в соответствии
и сохранять учебную
по существу полученного
При помощи наводящих вопросов подводит учащихся к формулированию термина «почва»
с учителем во время проса, осуществляемого
и сохранять учебную
1. Организует работу по проведению опытов по установлению состава почвы.
(3 и 4 группы должны состоять из более сильных уч-ся)
2.Контролирует и при необходимости корректирует
результаты работы групп.
3. Добивается полного и точного формулирования выводов.
4. Контролирует заполнение учащимися в тетради схемы, отображающей состав почв.
5. Проводит самооценку членами групп их работы
Изучают инструкцию и проводят опыты
искать и выделять необходимую информацию
Участвуют в проведении опытов.
Лидеры групп озвучивают ответы, под-
• от каждой группы
сообщение о технологии проведения и результате опыта
и условий осуществляемых
Понимать на слух ответы обучающихся
и сохранять учебную
пошаговый и итоговый
самоконтроль и взаимоконтроль.
1. Вводит термины «гумус» и «плодородие».
2. Организует запись новых терминов в тетради.
Работают в тетрадях
устанавливать причинно-следственные связи
с учителем во время прослушивания новой информации
Планировать учебное сотрудничество с учителем
и сохранять учебную
1. Выкладывает на стол кусок горной породы и предлагает учащимся совместную работу по сочинению сказки о мечте старого камня. Учитель начинает, а затем учащиеся продолжают развивать события
Выдвигают свои предположения по продолжению сказки
Участвуют в совместной работе по составлению рассказа
усилия по решению
к общему мнению
Учитывать другие мнения
и сохранять учебную
Краткий рассказ об основоположнике почвоведения В.В.Докучаеве и его труде «Русский чернозем»
Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста
с учителем во время прослушивания новой информации
Планировать учебное сотрудничество с учителем
и сохранять учебную
1. Организует знакомство учащихся с образцами почв и выявление визуальных различий: по цвету, рыхлости, комковатости.
2. Объясняет зависимость цвета почвы от количества гумуса.
3. Организует работу по слайду: Определите, какие почвы содержат больше
4. Организует работу с почвенной картой Омской области:
— По карте определите, какие типы почв распространены в нашей области;
— Какие почвы занимают наибольшие площади в области?
Рассматривают образцы, проводят визуальный сравнительный анализ;
Слушают учителя и делают выводы
Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста
Проводить сравнение объектов по одному или нескольким признакам
с учителем во время прослушивания новой информации
Участвуют в совместной работе
Планировать учебное сотрудничество с учителем
к общему мнению
Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль
и сохранять учебную
1. Организует обсуждение значения почв в жизни и деятельности человека.
2. Организует обсуждение вопроса охраны почв и их рационального использования
3. Оценивает результаты обсуждения вопросов значения и охраны почв.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в совместной работе
к общему мнению
Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль
и сохранять учебную
1. Объясняет сущность домашнего задания:
а) прочитать § 26
б) выполнить задания в рабочей печатной тетради, используя ресурсы интернет.
При остатке времени организует работу с тестами
Выполняют тестовые задания
Искать и выделять необходимую информацию
Участвуют в совместной работе
к общему мнению
Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль
— Чем полезен для вас данный урок?
— Чему вы научились сегодня?
— Помогут ли вам в жизни знания, полученные на сегодняшнем уроке?
— С каким чувством вы заканчиваете урок?
Устанавливать связь между целью учебной
деятельности и ее мотивом
Участвуют в совместной работе
к общему мнению
В ыдел ять и осозна вать то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоить, осознать качество и уровень усвоения
Орг.момент. Проверка учебных принадлежностей на партах.
Краткий фронтальный опрос по теме «Живая оболочка Земли» (П.25).
— Какую тему мы с вами изучали на прошлом уроке? ( Живая оболочка Земли ).
— Как называется живая оболочка Земли? ( Биосфера ).
— Назовите условия для жизни на Земле. (Свет, температура, вода, питательные вещества).
— Кто разработал учение о биосфере? ( В.И. Вернадский ).
— Сегодня мы с вами будем изучать тему, тесно связанную с живой оболочкой Земли.
1. Вашему вниманию предлагается загадка.
Большой многоэтажный дом,
Много загадок скрывается в нём.
Разного рода жильцы там живут,
Большое богатство они создают.
Большой многоэтажный дом —
Что вы скажете о нём?
Есть слой у биосферы тонкий.
Ну, просто худенькая плёнка
Среди слоев коры земной.
Он почвою зовется скромно,
Хоть и рождает мир огромный
Полей, Лугов, среды лесной… (А. Утенкова)
2. — О чем говорится в загадке? ( о почве)
— О чем мы сегодня будем говорить на уроке? ( о почве ) (Слайд 3).
— Откройте свои тетради. Запишите число и тему урока «Почва — особое природное тело».
— Как вы думаете, какая цель стоит сегодня перед нами? ( изучить почву, познакомиться с ее свойствами ).
(Слайд 5). — Для того, чтобы достичь цели урока, нам необходимо решить следующие задачи:
дать определение понятиям: почва, почвоведение, плодородие, гумус;
выяснить состав почвы;
познакомиться с разнообразием типов почв;
рассмотреть значение почв.
(Слайд 6). -Знаете ли вы, что такое почва? ( Почва — верхний плодородный слой земной коры на суше ). (Учащиеся записывают правило в тетрадь).
— Как вы считаете, везде ли почвы одинаковые? ( Нет ).
— Почвы везде разные и все они имеют разный состав. Сейчас мы познакомимся с составом почвы. Мы будем работать в группах. В классе 4 группы.
(Слайд 7). Каждой группе предлагается выполнить определенный опыт, чтобы определить, что входит в состав почвы. Я зачитаю инструкции, которыми вы руководствуетесь при выполнении своего опыта. Все инструкции у вас на партах. Время на выполнение опыта — 4 минуты.
Опыты по определению состава почв:
(Слайд 8). Опыт №1 (группа 1)
1. Возьмите стакан с водой.
2. Бросьте туда комочек почвы.
3. Что вы наблюдаете?
4. Запишите выводы в тетрадь, используя ключевые слова.
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор.
Ответ. Мы взяли стакан с водой и бросили в него комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят пузырьки воздуха.
Вывод: в почве есть воздух.
(Слайд 9). Опыт №2 (группа 2)
1. Возьмите фильтровальную бумагу (салфетку).
2. Насыпьте на нее немного почвы.
3. Плотно придавите её к бумаге вторым листом.
4. Стряхните почву обратно в стакан.
5. Что вы наблюдаете? Запишите выводы в тетрадь, используя ключевые слова.
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор.
Ответ: Мы взяли салфетку, насыпали немного почвы и плотно придавили вторым листом. Мы заметили, что на салфетке мокрое пятно.
Вывод: в почве есть вода.
(Слайд 10). Опыт №3 (группа 3)
1. Возьмите посуду с почвой.
2. Рассмотрите почву через лупу
3. Что вы увидели?
4. Запишите выводы в тетрадь, используя ключевые слова.
Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор, корешки, части насекомых.
Ответ: Мы рассмотрели почву через лупу и увидели, песок, глину, мусор, корешки, части насекомых.
(Слайд 11). Опыт №4 (группа 4)
1. Возьмите стакан водой и бросьте туда комочек почвы.
2. Тщательно размешайте и оставьте для отстаивания.
3. Рассмотрите осадок. Из чего он состоит?
4. Запишите выводы в тетрадь, используя ключевые слова.
( Слайд 12). Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор., корешки, части насекомых.
Ответ: Мы рассмотрели осадок на дне стакана и увидели снизу в стакане песок, сверху на него осели мелкие частицы глины, а на поверхности воды плавают мелкие кусочки растительных остатков (листики и палочки).
Вывод (общий для групп 3 и 4): в почве есть песок, глина, остатки растений, корешки, части насекомых.
— Кто из вас знает, как называется одним словом гниющие остатки растений и организмов в почве? (Ответ: перегной )
-Правильно. Еще одно его название – гумус. Чем больше в почве гумуса, тем она плодороднее, тем лучше на ней растут любые растения.
— Откроем страницу 130 (параграф.26) и найдем определение термина «гумус».
(Слайд 13). ( Гумус — особое органическое вещество, образованное из перегнивших останков живых организмов ). (Учащиеся записывают правило в тетрадь).
От наличия в почве перегноя (гумуса) во многом зависит ее плодородие.
(Слайд 14). Плодородие — это главное свойство почвы!
— Можно ли улучшить плодородие почвы? ( Плодородие можно улучшить, внося в почву удобрения ). Самое лучшее удобрение – навоз. Навоз безвреден для растений и людей. Именно на такой почве хорошо растут овощи, фрукты и ягоды, которые являются одним из компонентов здорового питания. Люди используют и искусственные удобрения, но их нужно использовать очень осторожно, чтобы не навредить здоровью.
Физ. минутка: Встали. Потянулись вверх. Назад прогнулись. Голова устала тоже. Так давайте ей поможем. Раз — два, думай, думай, голова. Хоть зарядка коротка, отдохнули мы слегка.
— Перед вами камень. Предлагаю вашему вниманию незавершенную сказку о нем, которая называется «Сказка о мечте старого камня». Вам нужно будет продолжить эту сказку 2-3 предложениями. (Слайд 15).
«Сказка о мечте старого камня»
Учитель: В некотором царстве, в тридесятом государстве жил-был камень. Старый такой, невзрачный, серенький, угловатый какой-то. Никто на него внимания не обращал. Разве что зверюга древняя споткнется, или мальчишка какой первобытный пнет ногой от нечего делать.
А уж как хотелось этому камню знаменитым стать. Но шло время, и он становился все старше и старше. Да и солнышко, вода, ветер не щадили его старости. То раскалится камешек под жаркими лучами солнышка, то замерзнет под холодными струями дождика. Не вынес он своей старости, да и развалился. Видели Вы где – нибудь такое чудо, чтобы камень, да вдруг развалился?
Он крошился на все более мелкие и мелкие кусочки, и скоро совсем в песок, гравий, да глину превратился. Какая уж тут знаменитость? Но вот однажды…
А может, кто-нибудь поможет мне сказку продолжить?
(Слайд 16). Дети продолжают сказку : И вот, однажды поселилась среди песчинок жизнь. Крошечная такая, совсем невидимая. Малюсенький организм устроился жить среди песчинок. Стал работать, семью создал, расширять свой домик стал.
И вот уже не один, а миллионы микроорганизмов нашли свое убежище в песчинках. Как-то раз опустился на камешек маленький парашютик, на котором сидел плодик одуванчика. И как только весеннее солнышко пригрело песочек, семя проклюнулось, и скоро появилось среди песчинок желтенькое чудо. Старая пчела прилетела умирать под его листиками, червячок поселился среди корешков, паучок спрятался на зиму, да там и остался до конца своей жизни. И теперь стало понятно, что не зря наш камень отдал свою жизнь. Ведь с этого началось образование ПОЧВЫ.
Почва – самый верхний, плодородный слой земли, который богат перегноем. Почва пронизана корнями растений и служит средой обитания для множества животных и микроорганизмов, водорослей, грибов и бактерий. В каждом грамме почвы микроорганизмов больше, чем людей на Земле. (Слайд 17).
(Слайд 18). А установил весь этот путь и книжку о нем написал великий русский ученый, геолог, географ и первый в мире почвовед В.В. Докучаев. И назвал он свою книжку “Русский чернозем” .
Вот так и сбылась мечта булыжника – стал он большой знаменитостью.
Теперь познакомимся с типами почв.
(Слайд 19). — Рассмотрите образцы почв.
— Что вы заметили? ( Они по цвету разные )
— Правильно. Как вы считаете, одинаково ли эти почвы будут называться? ( Нет )
(Слайд 20). — Разберем почвы Омской области. На юге Омской области распространены самые плодородные почвы России и мира — черноземы. На них можно выращивать пшеницу, подсолнечник, сахарную свеклу. То есть они используются под пашню.
— Откройте страницу 130 учебника. Прочитайте абзац «Значение почвы». Ответьте на вопрос: «Зачем нужна почва?» ( Почва — основа сельского хозяйства )
— Ребята, как вы думаете, нужно ли беречь почву?
Один сантиметр почвы образуется в природе за 100 лет. Вот почему нельзя допускать разрушения, уничтожения почвы. Почва по вине людей может очень быстро разрушаться. Там, где люди уничтожили растения, почву размывает вода. Выдувает сильный ветер. Почва многого «боится». Например, ядохимикатов. Если их берут больше нормы, они накапливаются в почве, загрязняют ее. В результате гибнут черви, личинки насекомых, микробы, без которых почва теряет плодородие. Если в почву вносят слишком много удобрений, или ее слишком обильно поливают, в ней накапливается избыток солей. А это вредно для растений и для всего живого в почве. Чтобы защитить почву на полях, необходимо сажать лесные полосы, правильно распахивать на склонах, а зимой проводить снегозадержание. Почву надо оберегать от вымывания и выветривания, ведь она основа плодородия.
— Что вы можете сделать, чтобы сберечь почву? ( Не мусорить, бережно относиться к травяному покрову ).
(Слайд 21). — Откройте дневники и запишите домашнее задание на следующий урок: параграф 26, выполнить задания в рабочей печатной тетради на стр. 68-70, используя ресурсы интернет.
V. Обобщение и закрепление полученных знаний..
(Слайд 22). 1. Почва — это.
1=верхний слой земной коры
2=верхний плодородный слой земной коры
(Слайд 23). 2. Плодородие почв – это их способность обеспечивать растения…
1=водой и кислородом
3=питательными веществами, водой и кислородом
(Слайд 24). 3. Гумус — это…
(Слайд 25). 4. Почвенный гумус в основном образуется в результате преобразования…
1=продуктов жизнедеятельности животных
2=частей растений, попадающих в почву
(Слайд 26). 5. Наиболее плодородные почвы России –…
(Слайд 27). 6. Черноземы в основном используют под …
1. сенокосы и пастбища
2. строительство промышленных объектов
(Слайд 28). Ключ: 2, 3, 2, 2, 1, 3.
(Слайд 29). Критерии оценивания.
0 ошибок — отметка «5»
1 — 2 ошибки — отметка «4»
3 ошибки — отметка «3»
— Что вы узнали сегодня на уроке?
— Чему вы научились сегодня?
— Достигнута ли цель урока?
— Помогут ли вам в жизни знания, полученные на сегодняшнем уроке?
— С каким чувством вы заканчиваете урок?
— Поднимите зеленый кружок, если вы чувствовали себя комфортно и было все понятно на уроке.
— Поднимите желтый кружок, если вы чувствовали себя не очень комфортно и не все было понятно на уроке.
— Поднимите красный кружок, если вы чувствовали себя некомфортно и многое на уроке было непонятно.
(Слайд 30). Закончить урок хочется следующими словами: «Добра мать для своих детей, а земля для всех людей».
Источник