Почва — особая оболочка Земли 6 класс
план-конспект урока по географии (6 класс)
Цели урока:
- Сформировать понятие о почве, разнообразии почв.
- Выделить главное свойство почвы – плодородие.
- Познакомить с типами почв России и своего края.
- Показать необходимость охраны почв.
- Развивать исследовательский подход к изучению природных объектов.
- Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: карты, макеты почв, магнитофон.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| otkrytyy_urok_po_geografii_pochva.docx | 23.51 КБ |
Предварительный просмотр:
Открытый урок по географии «Почва — особая оболочка Земли». 6-й класс
- Сформировать понятие о почве, разнообразии почв.
- Выделить главное свойство почвы – плодородие.
- Познакомить с типами почв России и своего края.
- Показать необходимость охраны почв.
- Развивать исследовательский подход к изучению природных объектов.
- Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: карты, макеты почв, магнитофон.
Тип урока: урок изучения нового материала.
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и цели урока.
– Сегодня наш урок я хочу начать словами великого Гете: « Природа – единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания».
– Как вы думаете, почему я начала урок с этих слов?
– Вам предстоит сегодня сделать несколько открытий. Вы будете учеными, которые исследуют и объясняют настоящее, связывают настоящее с прошлым, думают о будущем.
III. Работа над новым материалом.
– Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее мешок зерна – а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать. Ведро картошки превращается в 20 ведер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, моркови.
Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы догадались, как она называется?
– Конечно, – это почва. Сегодня мы будем говорить о почве, ее составе, типах почв России и охране.
– Что такое почва? Выберите правильный ответ:
- Верхний слой земли.
- Верхний слой земли, где есть песок и глина.
- Верхний плодородный слой земли.
- Верхний слой земли, где есть песок, глина, вода и воздух.
– Почему вы выбрали именно это определение?
– А может ли растение развиваться на гладком камне или глине? Назовите главное свойство почвы? ( Плодородие ).
– Плодородие – это способность почвы обеспечивать питание растений.
– Назовите состав почвы.
– Значит, почва – это природное образование; результат взаимодействия горных пород, климата, живых организмов во времени.
– А теперь мы с вами пойдем в лес. Давайте остановимся вот под этим дубом. Посмотрите, как густо он населен. Как вы думаете, чем занят кабан? Он разрывает лесную подстилку, ищет желуди, корешки.
– А кто из вас задумывался, из чего состоит лесная подстилка, на которой так удобно посидеть, отдохнуть, помечтать?
– Но если уж мы решили изучать природу, а сейчас забрели в дубраву, то воспользуемся случаем и узнаем, что же такое лесной ковер.
– Лесная подстилка толщиной сантиметров 5 состоит из листьев деревьев, мелких веточек, скорлупок орехов и желудей. В верхнем слое – и опавшие недавно, и прошлогодние листья дуба. Дубовые листья разлагаются медленно – 2–3 года. Ниже – слой полуразложившихся листьев. Как только листья падают на землю, на них буквально набрасываются жуки, слизни, другие животные и грибы, обитающие в лесной подстилке. Они поедают, перетирают листья, разрушают их.
Если бы опад не разрушался, то он уже засыпал бы деревья. Но он разрушается и образуется главная часть почвы – перегной или гумус – сложное органическое вещество, образующееся при разложении остатков растений и животных.
Из него под воздействием микробов образуются животные. Когда животные умирают, их остатки попадают в почву и под действием микробов превращаются в перегной. Затем в соли. Их используют растения. Вот так вещества «путешествуют по кругу». Из почвы – в растения, из растений – в тела животных, а с остатками растений и животных – снова в почву. Происходит круговорот веществ!
– Таким образом, растения леса сами удобряют почву, создают ее плодородие.
– Больше половины территории России находится в зоне лесов, здесь сформировались особые лесные почвы. ( Показ на карте ).
– Под дубовым лесом образуется своеобразная серая лесная почва. Это достаточно плодородная почва. Поэтому многие дубовые леса были вырублены, пни выкорчеваны, и на их месте возникли посевы и посадки сельскохозяйственных культур.
– А теперь закройте глаза и представьте, что вы попали в густой ельник. А вот посмотрите – повалилась ель. Корни распростерты в разные стороны от лежащего на земле дерева. Вы видите, что прямого, идущего в глубину стержневого корня у ели нет. Все корни расположены близко к поверхности почвы, удаляясь в разные стороны от ствола на 20 и более метров. Как только ель перестает расти, корни с краев отмирают, уменьшается устойчивость дерева. И при сильном ветре зеленая ель падает.
– Взгляните сюда – какая серая, похожая на золу земля на бугре от вывернутых корней ели. Народ так и назвал ее – подзол.
В хвойных лесах часто идут дожди. Образовавшиеся в почве соли вымываются с водой в нижние горизонты, и почва становится белёсой, похожей на золу. Поэтому почвы называются подзолистые. ( Показ на карте ).
– А сейчас мы с вами отправимся в открытую степь. Степь – это царство типчака, ковыля и других засухоустойчивых растений. Как густо они покрывают почву! А какие богатые почвы! Это знаменитые черноземы!
«Царь почв – русский чернозем», – сказал знаменитый почвовед В.В. Докучаев. ( Показ портрета В.В. Докучаева ).
– В степи под растениями образовался этот чернозем. ( Показ макета чернозёмных почв ). Он называется черноземом, потому что прокрашен перегноем. Верхний слой очень темный, можно сказать просто черный. Черная земля – говорят в народе, или чернозем. Перегнойный слой весь состоит как бы из зерен – частичек почвы. Между этими частичками свободно проникает воздух, а во время дождя – вода. Все это создает благоприятные условия для растений. Верхний перегнойный слой поэтому густо пронизан живыми и отмершими корешками трав. На самом его верху просто плотная дернина, растения теснят друг друга, стараясь ухватить побольше этой плодородной земли (почвы). Такой плодородной почвы нигде больше не найдешь.
Черноземы темным ковром устилают всю степную зону. Это очень плодородные почвы. На них вызревают богатые урожаи пшеницы, сахарной свеклы, подсолнечника, овощей. Но и за черноземами нужен уход. Нельзя на них только сеять, собирать урожай, увозить зерно и солому.
– Посмотрите на карту. Какие типы почв еще распространены на территории России?
– Как вы думаете, почему для России характерно такое многообразие почв?
– Скажите, а какие почвы распространены в нашей области?
– Какие культуры мы будем выращивать на чернозёмных почвах?
Земля заботу любит.
– Поясните ее смысл.
– Как вы думаете, а есть ли у почвы враги? ( Вода, овраги, ветер, человек ).
– А можно спасти почву от разрушения, от ее врагов?
– Послушайте стихотворение Анны Ахматовой «Родная земля»:
В заветных ладанках не носим на груди,
О ней стихи навзрыд не сочиняем,
Наш горький сон она не бередит,
Не кажется обетованным раем.
Не делаем ее в душе своей
Предметом купли и продажи,
Хворая, бедствуя, немотствуя на ней,
О ней не вспоминаем даже.
Да, для нас это грязь на калошах,
Да, для нас это хруст на зубах.
И мы мелем, и месим, и крошим
Тот ни в чем не замешанный прах,
Но ложимся в нее и становимся ею,
Оттого и зовем так свободно – своею.
– Своя, родная земля. Значит, именно человек должен бережно относиться к почве, ведь только он может спасти почву от разрушения.
– Вам было дано задание – провести исследование по теме «Надо ли сжигать сухую листву и траву».
Давайте заслушаем результаты исследования .
1) Из-за ежегодного сгребания и сжигания листвы и сухой травы почва лишается перегноя, становится истощенной и бесплодной. Ведь подстилка из опавших листьев и побегов – отличное органическое удобрение, которое обеспечивает растущие деревья, кустарники и травы питательными веществами. Опавшие листья – это не мусор, а единственное удобрение для дикорастущих растений. При сжигании оно буквально вылетает в воздух. Кроме того, оголенная, выжженная земля намного быстрее теряет накопленную за зиму влагу, что мешает полноценному развитию и жизнедеятельности растений.
2) Сжигание травы – большая беда для обитателей «травяных джунглей»: растений и животных. В огне гибнут насекомые, лягушки, кладки птиц, гнездящихся на земле. Сгорают корни и корневища растений, их семена, так и не попав в землю. Не случайно так беден видовой состав растений и животных в местах частых пожаров.
3) Не каждый думает о том, сколько копоти и вредных газов попадает в это время в атмосферу, загрязняя ее. Терпкий запах горящей листвы и старой травы к тому же небезопасен. Ведь даже дым от обычного костра из хвороста содержит десятки веществ, вредных для здоровья человека. При весенних и осенних кострах и палах, сжигающих «мусор», концентрация этих веществ во много раз превышает гигиенические нормы, предъявляемые к воздуху, которым мы дышим. Такие кострища буквально пышут ядом. У людей ухудшается самочувствие, обостряются аллергические заболевания, заболевания органов дыхания. Массовое сжигание листвы и травы приводит к такому загрязнению атмосферы, которое сравнимо с мощными промышленными выбросами.
– Значит не зря в народе говорят: от пала все пропало . И это справедливо. Теперь вы знаете, почему нельзя сжигать мусор, а полезнее закапывать его в землю, пусть превращается в удобрение. Значит, будет больше плодородных земель, богаче будет наша страна.
Охрана почв – важнейшая задача человечества. Известные почвоведы нашей области А.И. Климентьев, А.А. Чибилев, Блохин и другие сотрудники института степи в 2001 году издали первую в мире «Красную книгу почв Оренбургской области», в которую внесены все типы почв, надлежащие сохранению их в естественном виде. ( Показ Красной книги почв ).
– Перед вашим уроком я встретилась с Александром Ильичем Климентьевым. Послушайте, что он рассказал вам о почве. ( Слушание магнитофонной записи ).
– Единство человека с природой… Всегда ли мы осознаем, как тесно связаны с природой, как зависим от неё?
– Вот перед вами яблоко. Представим, что яблоко – это наша планета Земля. Делим его на 4 части; 3 из них – это вода, а ¼ часть – земля, если эту маленькую часть поделим еще, то получим «кусочек земли», где люди не живут: это пустыни, ледники, вершины гор. А теперь эту маленькую часть делим на 3 части: 2 части – это города, дороги, леса, – землю нельзя использовать. И только последний кусочек мы используем. Вот эта кожура – это и будет слой плодородной почвы. А мы, порой, чтобы сократить путь, переходим через вспаханное, засеянное поле или клумбу, делаем на них дорожки, и вот уже почва перестает быть плодородной. Значит от этого крохотного кусочка можно еще отрезать кроху.
– Какой вывод можно сделать?
– Плодородных почв на Земле очень мало, поэтому очень важно беречь каждый клочок земли, ведь наличие почвы – одно из самых важных условий жизни многих живых существ, в том числе и человека.
- Что такое почва?
- Назовите основное свойство почвы?
- От чего зависит плодородие почвы?
- Какие типы почв распространены на территории России?
- Почему нужно бережно относиться к почвам?
- Что вам особенно запомнилось из новой темы?
V. Д/З: страница 167. Составить памятку для работников сельского хозяйства «Как защитить почву на полях».
– Наш урок я хочу закончить словами Сухомлинского: «Перед человеком открылась радость жизни, потому что он услышал шелест листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручейка и переливы серебряных колокольчиков, жаворонка в горячем летнем небе, шуршание снежинок и стон метели за окном. Эта красота не всем раскрывается, а только тем, кто умеет видеть и слышать, кто пытливо вглядывается в мир».
– И только от нас, людей, зависит, сможем ли мы увидеть и сберечь эту необыкновенную красоту.
Источник
Урок биологии по теме «Почва и ее состав». 6-й класс
Класс: 6
Презентация к уроку
Цель: продолжить формирование представлений о почве, её составе и свойствах.
Задачи:
- повторить и закрепить понятие “почва”;
- изучить состав почвы;
- развивать навыки практической деятельности (опыты),наблюдательности, внимания,
- аккуратности, любознательности;
- развивать способность воспроизводить изучаемый материал;
- воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе,
- родному краю.
Оборудование: лабораторные стаканы, стеклянные палочки, лупы, препоравальные стекла, образцы почв, спиртовка, держатель, воронки, фильтровальная бумага, компьютер, мультимедийная установка, презентация в PowerPoint, сигнальные карточки,
I Подготовительная часть
1. Организационный момент:
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать.
— Пусть у каждого из вас будет сегодня хорошее настроение и каждому сопутствует успех
— Сегодня на уроке для работы вам нужны будут учебники, тетради, лабораторное оборудование.
2. Вводная беседа.
— Посмотрите на экран Слайд 1
— Это русский ученый, почвовед, профессор. Назовите его фамилию. (Докучаев Василий Васильевич)
— Какие исследования он проводил? (Он исследовал почву.)
Сегодня мы тоже станем учеными-исследователями, почвоведами.
3. Целевая установка: Слайд 2
Сегодня на уроке мы должны
— проверить знания о почве;
— провести исследования и пополнить свои знания о почве;
— заполнить схему “Почва”.
Для этого нам нужно проявить внимание, наблюдательность, аккуратность в работе.
Свои успехи вы будете отмечать в оценочном листе, который выглядит в виде поля. За каждое выполненное задание на нем будут появляться растения. Чем больше растений появится на вашем листе, тем выше будет ваша оценка за урок.
II. Основная часть
1. Актуализация опорных знаний
На слайде слово: земля
— Как вы понимаете слово “земля”? (Земля – это наша планета; земля – суша, земля – это Родина, земля — почва). Слайд 3, 4, 5, 6
— О какой земле идёт речь в стихотворении?
Сказала лопата:
Земля — чтобы рыть.
Ботинки сказали:
Земля — чтоб ходить.
А люди сказали:
Земля — чтобы жить. (О почве)
А. Тетивкин
— Какие условия нужны, чтобы росли растения, жили животные и могли поселиться на земле люди? (Одно из главных условий, чтобы в этом месте была почва);
— Везде ли есть почва? (Нет почвы на Северном и Южном полюсах, на голых каменистых склонах, на ледяных вершинах высоких гор)
— Сможете ли вы назвать признак того, что в нашей местности есть почва? (У нас растут растения)
— Так чем же почва отличается от горных пород? (Почва – это плодородный слой земли)
Слайд 7 Почва – это верхний плодородный слой земли
Почему же почва обладает плодородием? Слайд 8
— Наверное, в ней содержится как раз то, что необходимо растениям для жизни.
2. Изучение нового материала
— Сегодня в нашу лабораторию поступили образцы почв. Вы их видите перед собой. Наша задача провести исследования данных образцов и выяснить из чего же состоит почва.
— Так какова тема урока? (Состав почвы)
Слайд 9 Состав почвы (Дети записывают тему урока в тетрадь)
— Зачем же нам нужны знания о составе почвы? Представьте, что у вас есть дачный участок. Чтобы вырастить хороший урожай нужно знать, какая почва на вашем участке, для того, чтобы можно было изменить её состав, а значит, и улучшить её. Но как изменить, если не знать из чего она состоит.
— Работать вы будете в паре. Каждый из вас на несколько минут станет исследователем. Но, чтобы работа в группе была успешной, мы должны вспомнить некоторые правила.
— Какие правила вы должны выполнять для успешной работы? (учащиеся проговаривают правила: Слайд 10
1. Один говорит, другой слушает.
2. Если не понял, переспроси.
3. Свое несогласие высказывай вежливо.
4. Работать должен каждый на общий результат. )
— Результаты своих исследований вы занесете в схему.(на каждой парте лежит схема) Слайд 11
— Возьмите образец почвы №1 и рассмотрите его. Какого цвета почва?
— Положите немного почвы на лист бумаги и рассмотрите её с помощью лупы.
Дети рассматривают образцы почвы через лупу, пробуют на ощупь, определяют состав почвы и записывают в схему.
— Давайте проверим, что получилось ( дети демонстрируют свои заполненные схемы)
— Молодцы! Но схемы заполнены не до конца.
— Что теперь вы будете делать?
— Какое задание вы должны были выполнить? (заполнить схему, используя образцы почв.)
— Как вы это делали? (рассматривали почву)
— Почему вы не смогли выполнить задание? (с помощью одного рассматривания почвы нельзя выяснить её состав).
— Так что же нам следует сделать? (провести опыты)
— Верно. Для того, чтобы узнать больше о составе почвы, вы проведёте практическую работу, в ходе которой с помощью опытов исследуете состав почвы.
Практическая работа Слайд 12
— Итак, что мы должны сделать?
(Выяснить, из чего состоит почва, и дополнить схему)
Опыт 1 Слайд 13
(дети читают текст на слайде)
— В стакан с водой опустите небольшой кусочек почвы (проделывают опыт)
— Что вы наблюдаете?
— Сделайте вывод, запишите его в тетрадь.
Вывод: в почве есть воздух. (вывод записывают в тетрадь)
— Зачем в почве воздух? (воздух нужен для дыхания корней)
Опыт 2. Выполняет учитель Слайд 14
— Кладём на жестяную крышечку немного почвы и нагреваем ее. Затем с помощью зажима подержим над почвой стекло.
— Что появилось на холодном стекле, помещенном над почвой? (пар)
Вывод: в почве есть вода (вывод записывают в тетрадь).
— Нужна ли в почве вода? (нужна, растения всасывают воду своими корнями)
Опыт 3. Выполняет учитель Слайд 15
— Продолжим нагревание почвы.
— Что появилось над почвой? Что может гореть в почве? (остатки растений, животных).
Вывод: в почве естьперегной (вывод записывают в тетрадь)
— Перегной – вещество, обеспечивающее плодородие почвы.
— Если почву продолжать нагревать, то весь перегной сгорит.
— Сравните прокалённую почву – образец №2 и почву образца №1.
— Чем они отличаются? (отличаются по цвету; по структуре)
(учащиеся читают текст на слайде))
— Прокаленную почву насыпьте в стакан с водой, размешайте её стеклянной палочкой.
— Какой стала вода?
— Дадим воде отстояться, а сами в это время проведём физ. минутку
Динамическая пауза Слайд 17
- Представьте себе, что вы маленькие семена растений.
- Маленькому семени зимой в почве было холодно, оно сжималось, чтобы согреться (тело сгруппировать, плечи свести, руки согнуть в локтях и прижать к груди)
- Весной солнышко согрело землю.
- Семя отогрелось (распрямиться)
- Ему стало интересно, что там, на верху (потянуться)
- И оно начало расти (подняли руки)
- Появились корешки у семени (потопали ногами)
- Стал пробиваться росток из-под земли (покачали руками)
- Солнышко так согрело росток, что он решил стать высоким-высоким, чтоб помахать солнышку своими листочками (машем руками)
- Появлялись всё новые и новые листочки.
- И вот однажды на побеге появился бутон (сложили ладошки)
- И расцвёл цветок, улыбнулся он солнышку и другим цветам (повернулись, улыбнулись)
— Вспомните, что мы обнаружили в почве с помощью опытов? (воздух, воду, перегной)— А теперь наблюдайте, что осело на дне стакане? (песок и глина)
Вывод: в почве есть песок и глина (вывод записывают в тетрадь)
Опыт 5. Выполняют учащиеся вместе с учителем.
(учащиеся читают текст на слайде)
— Отстоявшуюся воду отфильтруйте, а затем несколько капель воды поместите на чистое стекло, и дайте ей высохнуть.
(учащиеся проделывают опыт)
— Как называется этот процесс? (испарение)
— Чтобы вода скорее исчезла со стекла, я нагрею его над огнем.
— Что осталось на стекле после испарения воды? (белый налёт)
— Подумайте, что растворилось в воде и осталось на стекле после ее выпаривания? (соли)
Вывод: в почве есть минеральные соли. (вывод записывают в тетрадь)
— Соли — это питательные вещества, которые необходимы растениям для развития и роста. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. Соли растворяются в воде.
— Как это происходит в природе? Слайд 20
— Скажите, можем ли мы сейчас заполнитьсхему “Почва”? (да можем;учащиеся заполняют схему, сравнивают со схемой — эталоном) Слайд 21
— Расскажите по схеме, что входит в состав почвы?
III. Первичное закрепление
1. Если положить в стакан с водой небольшой комок почвы, то пойдут пузырьки, значит _______________(в почве естьвоздух.)
2. Если размешать почву в стакане и дать воде успокоиться, то можно наблюдать, что вода стала мутной, а на дне стакана мы видим ________________ (песок и глину).
3. Если положить на сковородку немного почвы и нагреть ее. На холодном стекле, помещенном над почвой, появились __________ (капельки воды).
4. Если продолжить нагревать почву, то можно увидеть дым и почувствовать запах, это горит ________________ (перегной)
5. Насыпать остатки прокаленной почвы в стакан с водой и размешать ее. Профильтровать воду, налить немного на стекло и дать ей высохнуть.
На стекле после испарения воды остались______________ (минеральные соли).
IV. Самостоятельная работа:
Для основного состава учащихся:
— Перед вами кроссворд с ключевым словом. Вы должны заполнить кроссворд. После выполнения работы самопроверка по эталону Слайд 27
Карточка для индивидуальной работы.
Задание: подчеркни слова обозначающие вещества, входящие в состав почвы.
Перегной, бумага, песок, проволока, глина, вода, целлофановые пакеты, воздух, конфетные обёртки, минеральные соли.
Тест. Верны ли утверждения:
Слушайте утверждения, если вы с ними согласны поднимите знак +, если не согласны – знак —
— Растения стали первыми обитателями суши.
— Чем меньше в почве перегноя, тем она плодороднее.
— Под воздействием ветра, воды, температур горные породы становятся крепче.
— Почва состоит из перегноя, воды, стекла, песка, глины, бумаги, воздуха, целлофановых пакетов.
— Стекло, бумага, целлофановые пакеты – не входят в состав почвы, а только наносят вред, засоряя ее. Бумага полностью разлагается в течение 100 лет. Стекло не разлагается вовсе, от него может возникнуть пожар.
— О чем говорят следующие расчёты учёных?
Слой почвы толщиной 18 см вода сможет смыть в лесу за 500 лет, на лугу за 225 лет, а там, где нет растений всего за 15 лет! (чтобы слой почвы не уменьшался, нужно больше садить деревьев)
— Ещё в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Её брали с собой в далёкие странствия, потому что считали, что она придаёт силы и помогает во всём в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни.
— И чтобы земля и впредь нас радовала богатыми урожаями, цветущими полями, густыми лесами, давайте и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней.
— А как о ней заботится, мы поговорим на следующем уроке.
V. Заключительная часть
— Что необходимо сделать в конце урока? ( подвести итог нашей работы)
— В чем было затруднение в работе и почему оно возникло? ( мы не смогли заполнить схему состава почвы, потому что не знали способа определения состава почвы)
— Какова была цель? (узнать состав почвы и заполнить схему)
— Вы достигли цели? (да)
— Чем вы воспользовались при достижении цели? (провели опыты — практическим путём исследовали почву)
— А теперь посмотрим, плодородна ли почва на вашем поле. Посчитайте количество растений, посаженных вами.
Домашнее задание: Приготовить загадки о земле, почве, её составных частях.
Источник