Урок окружающего мира «Что такое почва»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Окружающий мир. 3 класс.
УМК «Школа России»
Автор учебника: А.А.Плешаков
Тема урока: Что такое почва.
Создать условия для систематизации знаний учащихся о составе почвы, через включения их практическую работу.
продолжить работу по углублению представлений учащихся о почве как верхнем плодородном слое земли;
выявить основные свойства почвы;
в процессе опытов установить состав почвы, узнать о преобладающих почвах родного края;
развивать мышление, наблюдательность, любознательность.
Мультимедийный проектор, экран.
ЭОР «Мир природы. Познавательные материалы об окружающем мире. Наглядное пособие по естествознанию для младших школьников» ООО «Новый диск», 2007
Прозрачный стакан с водой, палочки, промокательная бумага.
Лабораторное стекло, спиртовка, штатив, держатель (у учителя)
1. Организационный момент , актуализация знаний, тема и цели урока
— Тему сегодняшнего урока вы узнаете, отгадав загадку: Слайд 1
Бьют меня ногами,
Режут грудь ножами.
Каждый хочет растоптать.
А я с подарками опять. (Земля)
— Есть на Земле чудесная кладовая. Положите в нее весной мешок зерна, а осенью, смотришь – вместо мешка в кладовой – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсть семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы догадались?
— Правильно, Земля. У слова «земля» несколько значений. Одно из них – «почва», верхний слой коры нашей планеты, поверхность. Сегодня объектом изучения будет почва. Вы узнаете состав почвы, ее свойства. Слайд 2
2. Работа по теме урока
1) Что такое почва? Беседа.
— Рассмотрите рисунок в учебнике на с.65.
— Что такое почва?
— Какое значение она имеет для животных и растений?
Почва – это верхний плодородный слой земли.
Основное свойство почвы – плодородие. Слайд 3
Толщина почвенного слоя бывает различна: от 2-3 см до 150-200 см и больше.
— Посмотрите на образцы почвы, какого она цвета? (Темного)
— рассмотрите почву. Давайте проделаем несколько опытов и выясним состав почвы.
2) Практическая работа «Состав почвы»
По ходу выполнения работы результаты опытов записываются в рабочую тетрадь.
— Возьмем стакан с водой и бросим туда комочек почвы. Что вы увидели? (Из почвы выходят пузырьки воздуха)
Вывод: в почве есть воздух. Слайд 4
Размешаем почву палочкой и отставим стакан в сторону. Продолжим изучение почвы.
— Сейчас я нагрею немного почвы. Над почвой устанавливаю стекло. Стекло становится влажным.
Вывод: в почве есть вода. Слайд 5
По окончанию этого опыта почва продолжает нагреваться.
— Будем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете? (неприятный запах, дымок)
Вывод: это сгорает перегной, который образовался из остатков растений или животных. Именно перегной придает темный цвет почве. Плодородие почвы определяется количеством в ней перегноя. Слайд 6
Возьмите стакан с водой и почвой. Что вы видите? (Песок, поверх которого осела глина)
Вывод: в почве есть песок и глина.
— А что еще? (перегной) Слайд 7
Профильтруем воду, в которой долго находилась почва. Несколько капель пометим на стекло. Подержим стекло над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остался белый налет. Это соли.
Соли – это питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве.
Вывод: в почве находятся соли, которые могут растворяться в воде. Слайд 8
Схема «состав почвы». Слайд 9
— Сделайте вывод используя схему.
3. Работа в рабочей тетради
Рассмотрите рисунки и соедините стрелочками, какие составные части почвы можно обнаружить с их помощью.
(Выполняется самостоятельно с последующей проверкой)
Лучшие качели – гибкие лианы,
Это с колыбели знают обезьяны!
Кто весь век качается,
Тот не огорчается
1) Как образуется почва (учитель)
Образование почвы началось только с появлением на Земле животных существ. С тех пор в течении миллионов лет идет непрерывный процесс образования почвы. По подсчетам ученых, требуется две тысячи лет для образования слоя почвы толщиной 5 см.
Твердые породы в природе постоянно разрушаются. получается рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка, глины. В нем почти нет питательных веществ, необходимых растениям. Но всё же некоторые неприхотливые растения селятся здесь. Из их остатков под действием бактерий образуется перегной.
Схема: «Кто участвует в образовании почвы» Слайд 10.
Теперь в почве могут поселиться растения. Они дают еще больше перегноя.
Так медленно камни, песок, глина под действием живых существ превращаются в почву. В почве селятся различные животные: насекомые, кроты и др. Они повышают плодородие почвы.
Как видите, почва не может появиться без живых существ. В то же время и растениям, и животным необходима почва. Вот замечательное подтверждение, что в природе все взаимосвязано. Слайд 11
Круговорот веществ (схема) Слайд 12
ЭОР «Мир природы. Познавательные материалы об окружающем мире. Наглядное пособие по естествознанию для младших школьников»
Главная часть почвы – перегной. Из него под действием микробов образуются соли. Их используют растения. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их остатки попадают в почву и под действием микробов превращаются в перегной. А потом из перегноя снова образуются соли. Их используют новые растения. А растениями питаются новые животные. Вот так вещества «путешествуют» в природе. как бы по кругу. Из почвы – в растения, из растений – в тела животных, и с остатками растений и животных – снова в почву. Ученые говорят: происходит круговорот веществ в природе.
Представьте, что произойдет, если круговорот веществ прервется? …
Замечательный русский ученый В.В.Докучаев говорил, что почва дороже золота. Без золота люди прожить могли бы, а без почвы – нет.
2) Отчего разрушается почва. Работа с учебником. Прочитайте самостоятельно.
С. 68. Ответьте на вопросы учебника.
6. Итог урока. Разгадай кроссворд . Слайд 13
Источник
Изучаем почву! 7 познавательных уроков для детей
Малышам будут просто интересны опыты.
Детям школьного возраста пригодится еще и теория, которую я даю.
Даже шестиклассники занимаются по моим урокам на дистанционке — одна учительница географии (и моя подписчица одновременно) таким нескучным образом проводит занятия для своих учеников по теме «Почвы России».
На моих виртуальных уроках как всегда минимум теории, максимум практики.
Это вам не бабочек или цветочки изучать.
Но это только на первый взгляд!
Так что приглашаю вас с детками любого возраста на НОВЫЙ МАРАФОН «ПОЧВА-УРОКИ!!
ВСЕГО БУДЕТ 7 УРОКОВ о почве.
УСЛОВИЯ УЧАСТИЯ:
Вы в любой момент можете присоединится к познавательному марафону #почвауроки, который идет сейчас у меня в Инстаграм и тут в блоге «Это интересно!»
Участие в нем БЕСПЛАТНОЕ, а возраст детей не ограничен — каждый поймет и возьмет на своем уровне:)
Для участия нужно всего лишь быть ПОДПИСАННЫМ на мою почтовую рассылку, чтобы не пропускать новости блога.
Форма подписки в конце поста.
Или быть моим подписчиком в соцсети Инстаграм — там я @tavika.ru
А еще желательно выполнять домашние задания и ПУБЛИКОВАТЬ ФОТО своих занятий у себя в соцсетях с тегом #почвауроки от @tavika.ru или блогах с активной ссылкой на мой блог «Это интересно!»
ДЛЯ УРОКОВ ПОНАДОБИТСЯ:
И приступайте к опытам и экспериментам!
Даже если вам не повезло быть собственником дачи или огорода, то все равно эти уроки вполне можно проводить в режиме самоизоляции, который мы все сейчас соблюдаем в связи с пандемией коронавируса.
Но стаканчик земли всегда можно раздобыть даже в 100 метровой зоне у дома;) Или использовать образцы из цветочных горшков на окне.
Остальные материалы для опытов тоже доступны и есть у каждого.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
- » Архитектурные прогулки » — 10 занятий-прогулок. Гуляем по городу, фотографируем его и изучаем архитектуру прямо на улице! На занятиях марафона детей ждет знакомство с архитектурными терминами и понятиями в максимально наглядной форме.
- » Травяные уроки » — 10 уроков для детей по ботанике в виде игр и других активностей.
- «
Комментариев нет:
Отправить комментарий
Чтобы оставить комментарий*, напишите текст в окошке и выберите в «Подписи комментария» профиль из любого вашего аккаунта. Если вы нигде не зарегистрированы, выбирайте Имя/URL и просто вводите свое имя — оно отобразится в подписи.
Источник
Детский час
для детей и родителей
Почва. Рассказ детям
Земля-матушка родит. Кто не слышал этого утверждения? Но земля оправдывает свою значимость, главным образом, верхним своим слоем, в котором развиваются подземные части (корни) растений и который называется почвой, или растительным слоем.
Как образуется почва?
Уточним ещё раз, что такое почва. Под почвой понимается поверхностный слой земли, обладающий таким качеством, как плодородие, то есть способностью производить урожай.
Когда-то давно почвы не было. Земля представляла собой скопище горнокаменистых пород. Миллионы лет атмосферные осадки, солнце, ветер и водные толщи, разрушали породы. В таких условиях ничего живое, казалось бы, не смогло выжить. Но микроорганизмы выжили. Началось формирование почвы. Ученые утверждают, что первопричиной формирования почв стала деятельность микробов, существование которых проистекало в условиях разрушающихся горных пород.
Из чего формировалась почва?
Горнокаменистые породы разрушались, появлялся рыхлый слой, состоящий из обломков камней, песка, глины. Нетребовательные к составу почвы лишайники заполоняли пространства (селились на этих почвах). Впоследствии под воздействием бактерий (микроорганизмов) начал образовываться перегной. А на такой почве уже могли селиться растения.
Что такое чернозем?
На земле повсюду растут травы, деревья, кустарники. К осени листья падают с деревьев, трава сохнет и ложится на землю. Всё это перегнивает. От этого, как мы говорим, земля становится жирнее, и на ней всё растёт лучше. Новый, образовавшийся слой земли – самый плодородный. Он состоит из перегнивших листьев, разрушенных трухлявых деревьев, старой травы, то есть из чернозема, перемешанного с глиной, песком, другими землями. На чистом песке, или чистой глине растения быстро хиреют. А на благодатном черноземе растительность чувствует себя хорошо.
Каков состав почвы?
В состав почвы входят: остатки растений, глина, песок, воздух, перегной, живые организмы (микробы), ил, вода.
Изменяется ли со временем состав почвы?
Почва имеет общие свойства с живой природой. В ней постоянно происходят процессы. С тех пор, как её заселили живые существа, идёт постоянный процесс образования и обновления почвы. В связи с постоянными происходящими изменениями, для определения состава почвы проводят измерения один раз в несколько лет.
Что такое плодородие почвы?
Плодородие почвы – это способность обеспечивать растения водой и питанием.
Какие бывают почвы?
Черноземные, песчаные, глинистые, торфяно-болотные, пойменные, серые лесные и другие.
Эта запись защищена паролем. Введите пароль, чтобы посмотреть комментарии.
Источник
Открытый урок Окружающий мир «Почва»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Урок – исследование по окружающему миру
Тема урока: Почва и ее свойства
УМК: «Школа России»
Тип урока: изучение нового материала
— создать условия для формирования у детей представления о том, что такое почва, каков её состав;- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;
-познакомить детей с главным свойством почвы,
— с помощью тестирования закрепить состав почвы.
— развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;
— развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.
-воспитывать интерес к окружающему миру;
— воспитывать желание учиться и делать открытия;
-воспитывать умение слушать других.
В процессе обучения формировались следующие блоки УУД.
-внутренняя позиция школьника;
— учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-поиск и выделение необходимой информации;
— способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).
-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в группах, учитывая позицию собеседников; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
Оборудование: интерактивная доска, проектор, ноутбук, словарь толковый, микроскопы, спиртовка, предметное стекло, одноразовые тарелки с землей, ложечки, стаканчики, вода, спички, презентация.
-В начале урока я предлагаю вам посмотреть клип. («Октябрь»)
-Как прекрасно это время года – осень! И жаль, что у нас на севере оно так быстро пролетело. А на материке до сих пор осень радует людей своей красотой.
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло- голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы воздух и листва.
Птицы звери и леса,
Гром туманы и роса.
Человек и время года-
Это всё вокруг (природа).
-Мы сегодня продолжим путешествие в природу. Желаю всем на уроке подняться на следующую ступеньку в познании окружающего мира.
II . Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
-Сегодня наш класс будет учебной лабораторией, а вы научными сотрудниками.
Мы будем наблюдать, рассуждать и делать выводы.
— Начнем наш урок с игры «Верите ли вы, что…»
У вас на парте таблица. Вам необходимо заполнить первую строку таблицы. Я буду читать вопросы, а вы, поставите знаки «+», если согласны с утверждением, и «-», если не согласны. Вторая строка у вас пока останется пустой.
В состав воздуха входит углекислый газ? +
При дыхании живые существа поглощают из воздуха кислород? +
При нагревании воздух расширяется? +
Песок растворяется в воде? —
Вода обладает текучестью? +
6. Вода имеет запах? —
7. При охлаждении вода расширяется? —
8. Бактерии – это крошечные организмы? +
10.Вода превратится в лёд при температуре +5 градусов? —
(Для проверки использую документ–камеру)
IV .Самоопределение к деятельности.
Есть на Земле чудесная кладовая. Положишь в неё весной мешок зерна, а осенью, смотришь — вместо одного мешка в кладовой – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в 20 вёдер. Горстка семян делается большой грудой редисок, огурцов, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы, должно быть, догадались, как она называется?
( слайд 1-а) -Да. Это земля.
-У слова «земля» есть несколько значений. (Толковый словарь)
Это и название нашей планеты, на которой мы живем; это и суша как противоположность водному и воздушному пространству; это и земля в понимании страна, государство.
-Мы с вами сегодня будем говорить о земле, на которой все растет, о земле – матушке нашей кормилице.
— Какое значение имеет слово «земля» в нашей загадке? (Почва)
Определите тему сегодняшнего урока.
-Научные сотрудники работают по плану. Я предлагаю составить план работы.
-Можете ли вы сразу дать научное определение, что такое почва?
Что такое почва?
— На столах у вас почва. Рассмотрите почву под микроскопом.
-Она состоит из однородной массы? (Нет)
-Значит, мы должны узнать состав почвы.
-Знаете, почему растения растут в почве? (Нет)
-Значит мы должны узнать свойство почвы.
Кто участвует в образовании почвы?
V . Новая тема. Практическая работа.
-Сейчас мы будем выполнять очень важную исследовательскую работу, результаты которой будем записывать в таблицу. Таблица у вас на столах.
Кто участвует в образовании почвы?
Основное свойство почвы
-Ребята, внимательно рассмотрите почву.
-Какого она цвета? (Тёмного)
-Твердая или рыхлая? (Рыхлая)
(Слайд 3) Посмотрите, на каком слое земли растут растения? (Верхнем)
-Так, что же такое почва? Дайте определение. (слайд 4)
Почва — верхний, темный, рыхлый слой земли.
(слайд 5-а)- Рассмотрите картинки. Что вы видите на картинках. (Фруктовые деревья, овощи на огороде)
-Как назвать одним словом фрукты, овощи? Что это? ( Плоды)
А как появляются плоды? (Родятся)
Если соединить эти два слова, то мы узнаем основное свойство почвы. (Слайд 5-б)
Плодородие-основное свойство почвы.
-Чем почва плодороднее, тем лучше и богаче урожай, дающий нам здоровую пищу.Поэтому Землю называют различными добрыми словами – матушка, кормилица, землица родная, земелька…
(Запись в таблицу –плодородие) 
-Для того, чтобы узнать, что делает почву плодородной,
мы проведем опыты.
Учитель: Возьмите стакан с водой и бросьте
туда комочек почвы. Что вы увидели?
Дети: Из почвы выходят пузырьки воздуха.
Учитель: Какой вывод можно сделать?
Дети: В почве есть воздух.
(Дети делают запись в таблицу) Воздух
(Размешивают почву в стакане с водой отставляют в сторону)
Учитель: Посмотрите на лабораторный столик, я нагреваю немного почвы. Над почвой устанавливаю стекло. Стекло стало влажным. Что доказывает этот опыт?
Дети: В почве есть вода. Вода из почвы 
поднимается вверх в виде водяного пара.
Учитель: Будем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?
Дети: Над почвой появился дым. В классе распространяется неприятный запах.
Учитель: Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Именно перегной придает почве темный цвет. Какой вывод мы с вами должны сделать?
Дети: В почве есть мелкие корешки, стебельки, 
остатки листьев, остатки насекомых, из этого
Учитель: Перегной или гумус – это разложившиеся
остатки растений и животных. Перегной
Опыт № 4 (рассматривают отстоявшую воду с почвой)
Учитель: Возьмите стаканы с водой и почвой. Что вы видите?
Дети: На поверхности воды плавают останки насекомых, листьев. На дне стакана муть.
Учитель: Рассмотрите внимательно эту муть на дне стакана. Что вы видите?
Дети: Песок поверх, которого осела глина. 
Учитель: Какой вывод можно сделать?
Дети: В почве есть песок и глина.
Учитель: Я беру несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Помещаю их на стекло и подержу над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остались белые кристаллики. Как вы думаете, что это?
Дети: Это похоже на соль. 
(Дети рассматривают налет на стекле)
Соли — это питательные вещества, необходимые
для роста и развития растений. Они образуются
благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве.
-Мы исследовали почву и составили таблицу «Состав почвы»
Подведем итог. Почва состоит из … (Слайд 6)
VII . Просмотр видеофильма.
-Кто же участвует в образование почвы? (Слайд 7)
-Все мелкие животные роют в почве ходы, куда легко проникает вода и воздух, перемешивают почву. Измельчают остатки растений. Так они повышают плодородие почвы.
Лягушки и улитки прячутся в почве от дневной жары, а майские жуки откладывают яйца, из которых появляются их потомства.
Кроты приносят очень большую пользу почве, прокладывая глубокие ходы, кроты выбрасывают землю на поверхность, а эта земля в полтора раз богаче кальцием, магнием, железом и другими питательными веществами.
Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их остатки попадают в почву и превращаются в перегной. А потом из перегноя благодаря микроорганизмам образуются соли. Их используют новые растения. А растениями питаются новые животные. Вот так вещества “путешествуют” в природе как бы по кругу. Ученые говорят: происходит круговорот веществ в природе.
VIII . Самостоятельная работа. Тест (ноутбуки).
-Проверим свои знания. Ответьте на вопросы теста.
-Вернемся к целям, которые поставили в начале урока.
В таблице отметьте то, что узнали на уроке и оцените свои знания по каждому пункту.
Что такое почва?
Кто участвует в образовании почвы?
-Сегодня на уроке вы узнали о том, что почва – это единство живой и неживой природы, как образуется почва.
X. Домашнее задание.
Составить кроссворд на тему «Почва».
Выполнить задания в рабочей тетради по теме «Почва».
В конвертах индивидуальные задания
А) Как человек использует землю и её охраняет?
Б) Сообщение о русском ученом Василии Васильевиче Докучаеве.
Окружающий мир 3 класс
Тема урока: Почва. Свойства почвы.
Тип урока: изучение нового материала
— создать условия для формирования у детей представления о том, что такое почва, каков её состав;- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;
-познакомить детей с главным свойством почвы,
— с помощью тестирования закрепить состав почвы.
— развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;
— развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.
-воспитывать интерес к окружающему миру;
— воспитывать желание учиться и делать открытия;
-воспитывать умение слушать других.
В процессе обучения формировались следующие блоки УУД.
-внутренняя позиция школьника;
— учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-поиск и выделение необходимой информации;
— способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).
-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в группах, учитывая позицию собеседников; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
Оборудование: интерактивная доска, проектор, ноутбук, словарь толковый, микроскопы, спиртовка, предметное стекло, одноразовые тарелки с землей, ложечки, стаканчики, вода, спички, презентация.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли ученики с помощью учителя, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования, соответствовал их жизненному опыту.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
В процессе обучения школьники учились овладевать элементами знаково- символического моделирования: сами составляли модель-схему на основе полученной информации об изучаемом явлении.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.
ВЫВОД: Новый стандарт нацеливает на смену образовательной цели: вместо суммы знаний – развитие личности учащихся на основе освоения способов действий. ФГОС нацелен не только на получение предметных результатов, но и метапредметных . Метапредметные результаты ФГОС соотносятся с основной целью «Школы России», направленной на формирование функционально грамотной личности. Функционально- грамотная личность – это ЧЕЛОВЕК самостоятельный, познающий мир, умеющий жить среди людей. Все эти результаты должны формироваться с помощью универсальных учебных действий, которые отражены в ФГОС.
Источник