Что такое почва практическая работа 3 класс конспект

Урок-исследование «Что такое почва?»- 3 класс
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Урокисследование по окружающему миру «Что такое почва?» — 3 класс

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока

Предмет: Окружающий мир

Автор УМК: А.. А. .Плешаков

Тема урока: Урок – исследование «Что такое почва?»

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Учитель: Пищина О.С.

• формировать понятия «почва» как верхний плодородный слой земли;
• выявить в ходе опытов состав почвы
• продолжить обучение учащихся постановке опытов и формулировке их результатов.

• выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой;
• делать выводы на основе проведённых опытов;
• развивать познавательный интерес, речь, мышление наблюдательность учащихся;
• умения доказывать выдвигаемые предположения;
• первоначальные умения практического исследования природных объектов.

• воспитывать коммуникативные качества, сотрудничество, в процессе постановки опытов – организованность, аккуратность;
• воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе, родному краю.

• Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

• Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их, исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез, анализировать схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

• Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве,

формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы,

контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия.

• Познавательные: осуществлять запись информации, использовать модели, схемы для решения учебных задач, строить сообщения в устной и письменной форме устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, анализировать, обобщать.

• Предметные: что такое почва, состав почвы, значение плодородия почвы для жизни растений, животные почвы.
• Личностные: умение проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности.
• Метапредметные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их, исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез, анализировать схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве,

формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему

решению, задавать вопросы,

контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия.

Осуществлять запись информации, использовать модели, схемы для решения учебных задач, строить сообщения в устной и письменной форме устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, анализировать, обобщать.

Почва, состав почвы, плодородие почвы.

Почва, прозрачные стаканы с водой, палочка, салфетки бумажные, лабораторное стекло, спиртовка, штатив, держатель, карточки, ноутбук, проектор, экран.

— А. А. Плешаков. Учебник 3 класс. Часть 1, тетрадь на печатной основе, тест для самостоятельной работы.

Источник

Открытый урок «Что такое почва?» 3 класс. Школа России
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Учитель начальных классов: Зарубина Анастасия Михайловна

Направление: начальная школа

Предмет: окружающий мир

Тема урока: Что такое почва Тип урока: изучение нового материала

Форма организации учащихся: групповая, работа в парах, индивидуальная

Программа «Школа России», всего 68 ч, в неделю 2ч.

Учебник А.А. Плешаков, 3 класс, в 2-х частях, М.: « Просвещение», 2013г

Раздел: «Эта удивительная природа»

Характеристика класса: всего в классе 21 учащихся, из них 13 мальчиков, 8 девочек.

Общий темп деятельности класса – средний, есть учащиеся, которые испытывают проблемы в учебной деятельности, с ними организованы дополнительные занятия. Внимание у большинства детей устойчивое, долговременная память сформирована достаточно, отмечается высокий уровень познавательной активности. Активность достаточно высокая на уроках чтения, окружающего мира, математике, намного ниже на уроке русского языка.

Дети, в целом, дружелюбные, внимательные друг к другу. В школе себя чувствуют комфортно. На переменах многие любят рисовать, играть в настольные игры. Нормы поведения и общения соблюдают

Скачать:

Предварительный просмотр:

Учитель начальных классов : Зарубина Анастасия Михайловна

Направление: начальная школа

Предмет : окружающий мир

Тема урока : Что такое почва Тип урока : изучение нового материала

Форма организации учащихся: групповая, работа в парах, индивидуальная

Программа «Школа России», всего 68 ч, в неделю 2ч.

Учебник А.А. Плешаков, 3 класс, в 2-х частях, М.: « Просвещение», 2013г

Раздел: «Эта удивительная природа»

Характеристика класса: всего в классе 21 учащихся, из них 13 мальчиков, 8 девочек.

Общий темп деятельности класса – средний, есть учащиеся, которые испытывают проблемы в учебной деятельности, с ними организованы дополнительные занятия. Внимание у большинства детей устойчивое, долговременная память сформирована достаточно, отмечается высокий уровень познавательной активности. Активность достаточно высокая на уроках чтения, окружающего мира, математике, намного ниже на уроке русского языка.

Дети, в целом, дружелюбные, внимательные друг к другу. В школе себя чувствуют комфортно. На переменах многие любят рисовать, играть в настольные игры. Нормы поведения и общения соблюдают

Мотивация к учебной деятельности

Актуализация знаний обучающихся

Самоопределение к деятельности

Работа по теме урока

Работа по учебнику

Интересные факты о почве

Планируемые результаты : учащиеся научатся с помощью опытов исследовать основные свойства почвы, узнают о составе почвы и значении перегноя, научатся выполнять задания поискового характера, выдвигать гипотезы и доказывать их, моделировать связи почвы и растений, работать в группах, делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат; будут развивать познавательный интерес к предмету, наблюдательность, аккуратность (в процессе опытов), бережное отношение к национальному достоянию – почве.

Оборудование: компьютер, оценочные листы, карточки-задания для групп.

Аннотация: На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах, которые в ходе урока сменяли друг друга.

Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.

Урок построен в соответствии с ФГОС, с использованием информационно-коммуникативных технологий.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования учащихся, соответствовал их жизненному опыту.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке учитывались индивидуальные особенности учеников, давалась только положительная характеристика результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников третьего класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей учащихся. Цели и задачи урока достигнуты.

Источник

Урок – исследование «Что такое почва» 3 класс

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Урок – исследование «Что такое почва»

Технологическая карта урока

формировать понятия «почва» как верхний плодородный слой земли;

выявить основные свойства почвы;

установить состав почвы;

узнать о преобладающих почвах родного края;

развивать умение работать со словарями;

выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой;

делать выводы на основе проведённых опытов;

развивать познавательный интерес, речь учащихся, мышление, наблюдательность;

умения доказывать выдвигаемые предположения, первоначальные умения практического исследования природных объектов.

воспитывать коммуникативные качества, сотрудничество, в процессе постановки опытов – организованность, аккуратность;

воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе, родному краю.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их, исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез, анализировать схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять запись информации, использовать модели, схемы для решения учебных задач, строить сообщения в устной и письменной форме устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, анализировать, обобщать.

Предметные: что такое почва, состав почвы, значение плодородия почвы для жизни растений, животные почвы, образование и разрушение почвы, охрана почвы.

Личностные: умение проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности.

Метапредметные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их, исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез, анализировать схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия.

Почва, прозрачные стаканы с водой, палочка, салфетки бумажные, лабораторное стекло, спиртовка, штатив, держатель, карточки, коллекция почв, компьютер.

Источник

Технологическая карта урока по окружающему миру на тему «Что такое почва. Практическая работа №6 «Состав почвы»» (3 класс)

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Тема 6.2. Эксперимент как средство моделирования на уроках окружающего мира

Выполнила: Шевцова В.С.

Предмет: Окружающий мир

Тема урока: «Что такое почва. Практическая работа №6 «Состав почвы»

Место и роль урока в изучаемой теме: урок-эксперимент.

Создать условия для формирования представлений о почве, ее составе и свойствах.

— познакомить с почвой – верхним плодородным слоем земли и на практике узнать состав почвы.

— научиться с помощью опытов исследовать основные свойства почвы,

-выдвигать гипотезы и доказывать их, исследовать почву с помощью опытов, моделировать связи почвы и растений.

развивать мышление, наблюдательность, любознательность, исследовательские навыки

выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе проведенных опытов, развивать познавательный интерес

прививать интерес к учебному предмету;

прививать навыки природоохранной деятельности и бережного обращения с почвой как объектом живой/неживой природы;

воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе.

— карточки с заданиями; спиртовка, стакан с водой, железная ложка, образец почвы

Технологическая карта урока

I. Организационный момент

Дети заходят в класс и садятся в группы (5 групп)

-Прозвенел уже звонок…

Проверьте свою готовность к уроку: на парте у вас лежит учебник, тетрадь, пенал.

Дети проверяют свою готовность к уроку.

Формировать положительное отношение к изучению окружающего мира

Как бы вы хотели, чтобы прошел наш урок?

А какие качества вам понадобятся, чтобы у нас получился такой урок?

Для чего работаем на уроке русского языка?

Как сегодня будем работать?

— интересно, познавательно, увлекательно.

-аккуратность, трудолюбие, внимательность

— Для того, чтобы знать окружающий мир — активно, весело

Умение регулировать своё поведение с учётом установленных норм и правил (Р) — самоопределение (Л); — смыслообразование (Л); — внутренняя позиция школьника (Л); — учебнопознавательная мотивация (Л);

— планирование учебного сотрудничества (К) Самоопределение к деятельности на уроке

II .Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

1. Работа по группам.

Учитель раздает карточки с заданиями по группам.

Объясни смысл пословиц о воде.

· Вода и мельницу ломает.

· Вода путь найдет.

· Вода всему госпожа: воды и огонь боится.

· Вода с водой – не гора с горой: сольются.

· Всей воды не выпьешь.

· Ручей поит реку, река поит море.

· Нужно наклониться, чтобы из ручья воды напиться.

2. Фронтальный опрос

— От чего загрязняется вода в реках?

-Чем опасно загрязнение воды?

-Как люди охраняют воду от загрязнений?

-Назовите правила бережного расходования воды?

Проверим, как хорошо вы усвоили предыдущую тему. Для этого проведем тестирование. Приготовьте карточки.

1.В природе вода может одновременно находится

а) в двух состояниях;

б) в трех состояниях;

в) в четырех состояниях.

2.Испарение -это превращение воды .

а) из жидкого состояния в твердое;

б) из твердого состояния в жидкое;

в) из жидкого состояния в газообразное.

3.Замерзание — это превращение воды …

а) из газообразного состояния в жидкое;

б) из жидкого состояния в твердое;

в) из твердого состояния в жидкое.

4. При какой температуре замерзает вода?

5. Что является опасным для здоровья человека:

6.Каким свойством не обладает вода?

а) чистая вода не имеет вкуса и запаха;

б) вода сжимается, не обладает упругостью;

в) вода текуча, принимает форму сосуда.

Ответы детей на вопросы по предыдущей теме.

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

III. Самоопределение к деятельности

— Я расскажу вам об одной волшебной кладовой. Положишь в нее горстку зерна – получишь взамен сто горстей. Спрячешь картофелину – вытащишь много-много картофелин. Маленькое огуречное семечко обернется в ней целой семейкой огурцов. Крошечное яблочное семечко – горой румяных яблок…

— Как называется эта волшебная кладовая?

Посеешь в землю один мешок пшеницы, снимешь урожай – впору на грузовике везти.

Чем не волшебная кладовка! Да только она тогда добра и щедра, когда люди к ней добры когда они умело землю обрабатывают: пашут, удобряют, поливают. Иначе земля хлеб родить не перестанет, откажет в овощах фруктах, ягодах.

И правильно. Как это так: всё у неё брать. А взамен ничего не давать? Да тут мигом опустеет любая кладовка.

Так и с волшебной кладовкой – землёй.

У слова «земля» есть несколько значений. Одно из них – почва – верхний слой коры нашей планеты, поверхность.

Догадались, о чем сегодня мы будем говорить на уроке?

— Мы будем говорить о земле, что она из себя представляет.

поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

IV .Работа по теме урока

Постановка проблемной ситуации.

-Ребята, как вы думаете, всякое ли место суши пригодо для обитания растений, животных и людей?

(Нет, только, где есть почва).

-Почему люди не строят жилища высоко в горах, на северном полюсе, в пустынях?

-В ледяных просторах Арктики и Антарктиды, на ледяных вершинах гор, на голых каменистых склонах нет почвы.

-Давайте на минуту закроем глазки. (Дети закрывают).

— Отправимся в прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами. Представили себе такую картину? А теперь откройте глаза и предположите, как же образовался слой почвы на безжизненной горной породе?

Что такое почва

— Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с.64. Что такое почва?

— Какое значение она имеет для растений и животных?

-Какие животные живут в почве?

-Почему почва плодородна?? Докажите.

-Ваши ответы-предложения называются гипотезами. (Записать на доске)

— Выдвигаем гипотезу: в почве содержится то, что необходимо растениям для жизни.

— Вспомните, какие условия нужны для развития растений?

Давайте проверим, есть ли эти вещества в почве. Чтобы это узнать, изучим ее состав.

Постановка проблемной ситуации.

-Как вы думаете, в чем же отличие горных пород и почвы?

-Плодородие — это способностьпочвы рождать плоды, производить растительность, давать богатый урожай. Плодородие — это главное свойство почвы.

-Предположите, из чего состоит почва?

-Чтобы в этом убедиться или это предположение опровергнуть, сегодня на уроке мы будем учёными-исследователями.

— Это верхний плодородный слой земли

Дети приводят свои доказательства.

-Воздух, вода, питательные вещества – соли.

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

V. Практическая работа

Что значит исследовать? (Изучать, смотреть из чего состоит, выявлять свойства)

– Что же мы будем исследовать? (Состав почвы).

– Представьте, что вы работаете в 6 учебных лабораториях. Поэтому будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны.

-Итак, название нашего предмета — исследования-это почва.

-Положите перед собой салфетку с почвой. Рассмотрите, какого она цвета? (Коричневого).

-Подумайте, из какого слоя земли взята эта почва? (Обоснуйте ответ совместно в группах).

-Возьмем стакан с водой и бросим туда комочек почвы. Что вы увидели? Какой делаем вывод?

Размешаем почву ложкой и оставим стакан в сторону. Продолжим изучение почвы.

-Немного свежей почвы нагреем на огне. Над почвой держим холодное стекло. Понаблюдаем. Стекло становится влажным. Вывод?

-Продолжаем нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?

-Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Именно перегной придает темный цвет почве. Плодородие почвы определяется количеством в ней перегноя.

-Рассмотрите почву. Что вы в ней видите?

-Какой мы делаем вывод?

Прокаленную почву, в которой весь перегной сгорел (она серого цвета), насыпаем в стакан с водой, размешиваем. Через некоторое время на дно осядут песок и глина.

-Профильтруем воду, в которой долго находилась почва. Несколько капель поместим на стекло. Подержим стекло над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остался белый налет. Это минеральные соли.

-Соли – это питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве.

На доске (дети диктуют, учитель записывает)

Почва: воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.

— Ф И получил задание подготовить сообщение о том, как происходит круговорот веществ в природе. Это позволит нам завершить исследование состава почвы.

Главная часть почвы – перегной. Из него под действием микробов образуются соли. Их используют растения. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их останки попадают в почву и под действием микробов, то есть очень маленьких живых существ, разрушаются растительные и животные останки превращая их в перегной. Учёные установили, что на одном квадратном метре почвы находится 50 кг микробов. А потом из перегноя снова образуются соли. Их используют новые растения. Но поглотить соли растения могут только с водой. Какое свойство воды здесь мы вспомним? (Вода – растворитель). А растениями питаются новые животные. Вот так вещества «путешествуют» как бы по кругу. Из почвы – в растения, из растений – в тела животных, и с останками растений и животных – снова в почву. Учёные говорят: происходит круговорот веществ в природе.

– Какой вывод сделаем?

– Что еще входит в состав почвы? (В состав почвы входят микробы и соли).

На слайде: микробы.

-Запишите в таблицу: соли.

-Отложите тетради на край стола.

-Завершаем наше исследование. Итак, что же входит в состав почвы?

— Мы выдвинули гипотезу о том, что в почве содержится то, что необходимо растениям для жизни. Доказали с помощью исследований. Что в почве содержится воздух, вода, минеральные соли, то есть то, что необходимо для роста растений.

Итак, мы выдвинули гипотезу и доказали ее.

-Из почвы выходят пузырьки воздуха.

В почве есть воздух.

— В почве есть вода.

-Видим дымок и неприятный запах.

— В почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, встречаются части насекомых, червей – это перегной, или гумус.

— В почве есть перегной. Чем больше перегноя, тем плодороднее почва.

— Вывод: В почве есть песок и глина.

— Вывод: в почве есть соли.

Проведение простейших измерений разными способами; использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

VII. Работа по учебнику

-Прочитайте в учебнике текст на с.66

-Что растения получают из почвы?

-Благодаря чему запас солей в почве постоянно пополняется?

-Как животные повышают плодородие почвы?

-Ребята, а кто из вас знает, как называют ученых, занимающихся изучением почв?

— ФИ расскажет о русском ученом почвоведе Василии Васильевиче Докучаевом.

– Науку о почвах почвоведение создал русский ученый почвовед Василий Васильевич Докучаев. Более 100 лет назад Докучаев доказал, что каждой природной зоне соответствует свой вид почв. Он составил первые почвенные карты России, создал научную классификацию почв.

– Докучаев говорил, что почва дороже золота.

-Как вы понимаете смысл этих слов? (Почва дороже золота).

– Ещё в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Её брали с собой в далёкие странствия, потому что считали, что она придаёт силы и помогает во всём в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни.

– Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.

Игра «Верю-не верю».

1.Почва-это нижний плодородный слой земли.

(Верхний плодородный слой земли).

2.Самая богатая перегноем почва -это краснозем. (Чернозем).

3.В состав почвы не входит сода.

4.В образовании почвы не участвует солнце.

5.Науку о почвах почвоведении создал русский ученый Докучаев.

-Растения из почвы получают воздух, воду и минеральные соли.

-Соли – это питательные вещества, без которых растения не могут жить.

Перегной под действием бактерий постепенно превращается в соли.

-Животные в почве делают ходы, куда попадают воздух и вода, они постоянно перемешивают почву, измельчают остатки растений – таким образом повышается плодородие почвы.

Источник