Составьте схему сложноподчинённого предложения Довольно тонкий, как вы, конечно, знаете, слой плодородный почвы зачастую смывается начисто, и реки уносят его в море?
Русский язык | 5 — 9 классы
Составьте схему сложноподчинённого предложения Довольно тонкий, как вы, конечно, знаете, слой плодородный почвы зачастую смывается начисто, и реки уносят его в море.
Вот схема сложно подчинённого предложения.
Запишите сложноподчинённые предложения с союзом и союзными словом?
Запишите сложноподчинённые предложения с союзом и союзными словом.
Составьте их схемы.
Отгадай слова которые начинаются на букву П?
Отгадай слова которые начинаются на букву П.
1) Верхний плодородный слой земли.
2) Одна из составных частей почвы.
3) Вещество повышающее плодородие почвы.
4 ) Основное свойство почвы.
10 сложноподчинёных предложений из художественной литературу со схемами?
10 сложноподчинёных предложений из художественной литературу со схемами.
Составьте 8 сложноподчинённых предложений с союзами : что, чтобы, потому что, если, как, когда, где, который?
Составьте 8 сложноподчинённых предложений с союзами : что, чтобы, потому что, если, как, когда, где, который.
Срочно?
Прочитайте предложения и определите и определите, сложносочинёнными или сложноподчинёнными они являются.
Составьте схемы этих предложений, определите разряд каждого союза.
Составьте схему предложения, объясните постановку запятой?
Составьте схему предложения, объясните постановку запятой.
И дурак праздники знает, да будней не помнит.
1 сложносочинённое предложение и 1 сложноподчинённое предложение о море написать?
1 сложносочинённое предложение и 1 сложноподчинённое предложение о море написать.
Помогите пожалуйста ?
Выпишите сложноподчинённые предложения и начертите их схемы.
Составьте сложноподчинённые предложения по следующим схемам 3) [ ], (пока), (как)?
Составьте сложноподчинённые предложения по следующим схемам 3) [ ], (пока), (как).
Нужно Выделить в каждом предложении грамматическую основу?
Нужно Выделить в каждом предложении грамматическую основу.
(существ, глагол, тип предложений)
О земле говорят — плодородная, потому что она родит плоды : хлебное зерно и картофель, яблоки и бананы.
На угле ничего не растёт, на железе тоже.
Даже на куске золота, на самом дорогом самородке, — не вырастет лопух.
На земле растут тысячи различных растений, чтобы дать людям пищу, одежду, жильё.
Мы не можем без растений , а растения не могут без земли, то есть без плодородной почвы.
Почва тонким слоем покрывает земной шар.
Вот этот плодородный слой и дал нашей планете жизнь.
Если посмотреть на глобус, то можно увидеть, что плодородной почвы на земле не так уж много.
Поэтому землю надо беречь.
Если вам необходимо получить ответ на вопрос Составьте схему сложноподчинённого предложения Довольно тонкий, как вы, конечно, знаете, слой плодородный почвы зачастую смывается начисто, и реки уносят его в море?, относящийся к уровню подготовки учащихся 5 — 9 классов, вы открыли нужную страницу. В категории Русский язык вы также найдете ответы на похожие вопросы по интересующей теме, с помощью автоматического «умного» поиска. Если после ознакомления со всеми вариантами ответа у вас остались сомнения, или полученная информация не полностью освещает тематику, создайте свой вопрос с помощью кнопки, которая находится вверху страницы, или обсудите вопрос с посетителями этой страницы.
Источник
Составьте схему сложноподчинённого предложения Довольно тонкий, как вы, конечно, знаете, слой плодородный почвы зачастую смывает
Составьте схему сложноподчинённого предложения
Довольно тонкий, как вы, конечно, знаете, слой плодородный почвы зачастую смывается начисто, и реки уносят его в море.
Пишется РАСТУТ.
В корне раст есть чередование гласных а и о. «Раст» пишется с А 1) без ударения 2) перед СТ или Щ (растёт, выращенный и т.д.).
«Рос» пишется под ударением: рост, проросток, а также во всех остальных случаях, кроме «раст» и «ращ»: заросли, проросший.
Исключения: проросток, отрасль, Ростислав, Ростов (город или фамилия), ростовщик.
Ответ:
1. Предложения, хоть и разбросаны, но смысл немного имеется, и, орентируясь на него, мы сможем исправить текст
2. Называешь текст как ты думаешь правильным
3. Определяешь стиль текста (Художественный)
4. Определи тип речи (Повествование: тебе рассказывают о прогулке волков (из отрывка) )
5. Найди ошибки в тексте и исправь (текст ниже, исправлен)
6. Просто спиши исправленный текст
Волки медленно поднялись и, не оборачиваясь назад, пошли в поле. Лишь молодая волчица села в снег и первый раз в жизни жалобно завыла, подняв голову. Не спуская глаз с месяца, она пела свою песню, высоко задрав голову и не видя ничего вокруг. Волкам стало тоскливо. Они стояли, глядя мерцающими глазами на снег, не надеясь на спасение.
Источник
Составьте схему сложноподчинённого предложения Довольно тонкий, как вы, конечно, знаете, слой плодородный почвы зачастую смывает
Составьте схему сложноподчинённого предложения
Довольно тонкий, как вы, конечно, знаете, слой плодородный почвы зачастую смывается начисто, и реки уносят его в море.
Пишется РАСТУТ.
В корне раст есть чередование гласных а и о. «Раст» пишется с А 1) без ударения 2) перед СТ или Щ (растёт, выращенный и т.д.).
«Рос» пишется под ударением: рост, проросток, а также во всех остальных случаях, кроме «раст» и «ращ»: заросли, проросший.
Исключения: проросток, отрасль, Ростислав, Ростов (город или фамилия), ростовщик.
Ответ:
1. Предложения, хоть и разбросаны, но смысл немного имеется, и, орентируясь на него, мы сможем исправить текст
2. Называешь текст как ты думаешь правильным
3. Определяешь стиль текста (Художественный)
4. Определи тип речи (Повествование: тебе рассказывают о прогулке волков (из отрывка) )
5. Найди ошибки в тексте и исправь (текст ниже, исправлен)
6. Просто спиши исправленный текст
Волки медленно поднялись и, не оборачиваясь назад, пошли в поле. Лишь молодая волчица села в снег и первый раз в жизни жалобно завыла, подняв голову. Не спуская глаз с месяца, она пела свою песню, высоко задрав голову и не видя ничего вокруг. Волкам стало тоскливо. Они стояли, глядя мерцающими глазами на снег, не надеясь на спасение.
Источник
Открытый урок по русскому языку на тему: «Сложноподчиненные предложения с придаточным определительным». 9-й класс
Класс: 9
I. Сообщение темы урока.
III. Словарная работа. (Дети устно проговаривают слова, запоминают их и пишут по памяти.)
Атлетика, здоровье, стадион, Вселенная, космонавт, континент, результат, цивилизация, ориентироваться, аплодировать.
— Составить со словарными словами словосочетания (по рядам)
I ряд- связь согласование
II ряд-связь управление
III ряд-связь примыкание
— Используя словосочетания со связью согласование, составить устно СПП с придаточными определительными.
IV. Работа по теме урока.
1. Расскажите, что вы знаете о придаточных определительных. ( Повторение теоретического материала)
2. Редактирование текста. Текст на каждом столе.(Работа в парах).
Задание: Прочитайте. Правильно ли построены предложения? Исправьте, заменяя одно из придаточных обособленным определением.
1. Мы въехали в поселок, который находился в лощине, которая начиналась сразу же за лесом. 2. Деревья, возле которых мы расположились, одиноко возвышались среди открытого поля, которое было засеяно рожью и гречихой. 3. На столе стоял букет роз, аромат которых наполнял комнату, которая имела праздничный вид.
— Определите, каким членом предложения является слово который.
— Возможна ли замена придаточных определительных обособленными определениями? Всегда ли она целесообразна? (Вызывается необходимостью избежать в тексте однообразия конструкции)
3. Анализ текста (прилагается на столах).
Наконец коляска остановилась у высоких ворот украшенных по обеим сторонам головами львов из пасти которых лились струи холодной воды. Направо и налево от ворот тянулась выкрашенная розовой краской стена из-за которой виднелась густая зелень сада. Она оттеняла розовые глиняные вазы с кактусами и мраморные почерневшие от времени бюсты расставленные по стене. Это был въезд в старинную усадьбу которой распоряжался теперь старик-смотритель. ( По Майкову.)
1) Прочитайте текст.
2) Расставьте знаки препинания.
3) Докажите, что это часть более крупного текста.
4) Укажите средства связи предложений в тексте.
5) Определите тип речи.
6) На какой стиль указывает большое кол-во причастных оборотов?
4. Схематический диктант. (Двое учащихся у доски. Один чертит схемы, другой определяет вид предложения.)
1. Солнце давно уже село, и на всей земле лежала сплошная серая тень. 2. Морозка опустил мешок и, трусливо вбирая голову в плечи, побежал к лошади. 3. Березки, которые при мне были посажены около забора, выросли и стали теперь высокими. 4. Лес рубят – щепки летят.
Вывод: знаки препинания в сложном предложении.
5. Работа в группах. (Задания прилагаются.)
I группа. Задания:
1) Расставьте знаки препинания.
2) Укажите СПП с придаточными определительными.
3) Чем придаточные прикреплены к главным предложениям?
4) Сформулируйте основную мысль отрывка.
Какими аргументами автор доказывает ее?
Леса это исполинские лаборатории которые вырабатывают кислород и улавливают ядовитые газы и пыль. Кому приходилось дышать прогретым солнцем воздухом сосновых лесов тот вспомнит конечно удивительное состояние безотчетной радости и силы охватывающее нас как только мы попадаем в леса из душных городских домов.
Места где уничтожен лес подвергаются жестоким размывам от малых вод и дождей. Довольно тонкий слой плодородной почвы зачастую смывается начисто и реки уносят его в море. А то что пощадили дожди потом развевается ветром.
Невозможно перечислить все бедствия какие несет истребление лесов. В тех местах где уничтожены леса земля заболевает бесплодием и сухими язвами оврагов.
(По К. Паустовскому.)
II группа. Задания:
1) Расставьте знаки препинания.
2) Произведите пунктуационный разбор СПП с придаточным подлежащным.
3) Определите основную мысль текста.
Любовь к Родине невозможна без любви к родному слову. Только тот может постигнуть своим сердцем и разумом красоту и величие Родины кто дорожит родным словом.
Человек который не любит языка родной матери которому ничего не говорит родное слово это человек без рода и племени. (В. Сухомлинский.)
III группа. Задания: 1) Используя придаточные определительные или обособленные причастные обороты, дайте определения согласных звуков; окончания; имени существительного; назывных предложений.
IV группа. Задания: 1)Найдите пунктуационные ошибки, объясните их причину.
У меня были инструменты для выпиливания при помощи которых я сделал красивую рамочку. Я не выучил правило на основании которого решалась задача. Мы ходили на экскурсию, в течение которой я многое узнал.
2) Расставьте знаки препинания в > предложений.
… сосуд крышка которого…
… оболочка из пластмассы назначение которой…
… высоким забором вдоль которого…
… большие дома в нижних этажах которых…
— Довольны ли вы своей работой на уроке?
— Что знаю хорошо?
— Что мог ( могла ) бы сделать лучше?
— Что еще осталось непонятным?
VI. Домашнее задание. Подобрать 10 СПП с придаточными определительными из художественных текстов или упражнение № 473 из учебника.
Источник
Довольно тонкий как вы конечно знаете слой плодородной почвы зачастую схема
- ЖАНРЫ 360
- АВТОРЫ 279 179
- КНИГИ 660 211
- СЕРИИ 25 343
- ПОЛЬЗОВАТЕЛИ 615 896
Повесть о лесах
Краса полуночной природы,
Любовь очей, моя страна!
С детских лет мне хотелось увидеть и испытать все, что только может увидеть и испытать человек. Этого, конечно, не случилось. Наоборот, мне кажется, что жизнь была небогата событиями и прошла слишком быстро.
Но так кажется лишь до тех пор, пока не начнешь вспоминать. Одно воспоминание вытягивает за собой другое, потом третье, четвертое. Возникает непрерывная цепь воспоминаний, и вот оказывается, что жизнь была разнообразнее, чем ты думал.
Прежде чем рассказать вкратце свою биографию, я хочу остановиться на одном своем стремлении. Оно появилось в зрелом возрасте и с каждым годом делается сильнее. Сводится оно к тому, чтобы насколько можно приблизить свое нынешнее душевное состояние к той свежести мыслей и чувств, какая была характерна для дней моей юности.
Я не пытаюсь возвратить молодость — это, конечно, невозможно, — но все же пытаюсь проверять своей молодостью каждый день теперешней жизни.
Молодость для меня существует как судья моих сегодняшних мыслей и дел.
С возрастом, говорят, приходит опыт. Он заключается, очевидно, и в том, чтобы не дать потускнеть и иссякнуть всему ценному, что накопилось за прожитое время.
. Родился я в 1892 году в Москве, в Гранатном переулке, в семье железнодорожного статистика. До сих пор Гранатный переулок осеняют, говоря несколько старомодным языком, те же столетние липы, какие я помню еще в детстве.
Отец мой, несмотря на профессию, требовавшую трезвого взгляда на вещи, был неисправимым мечтателем. Он не выносил никаких тягостей и забот. Поэтому среди родственников за ним установилась слава человека легкомысленного и бесхарактерного, репутация фантазера, который, по словам моей бабушки, «не имел права жениться и заводить детей».
Очевидно, из-за этих своих свойств отец долго не уживался на одном месте. После Москвы он служил в Пскове, в Вильно и, наконец, более или менее прочно осел в Киеве, на Юго-Западной железной дороге.
Отец происходил из запорожских казаков, переселившихся после разгрома Сечи на берега реки Рось около Белой Церкви.
Там жили мой дед — бывший николаевский солдат, и бабка — турчанка. Дед был кроткий синеглазый старик. Он пел надтреснутым тенором старинные думки и казацкие песни и рассказывал нам много невероятных, а подчас и трогательных историй «из самой что ни на есть происшедшей жизни».
Моя мать — дочь служащего на сахарном заводе — была женщиной властной и неласковой. Всю жизнь она держалась «твердых взглядов», сводившихся преимущественно к задачам воспитания детей.
Неласковость ее была напускная. Мать была убеждена, что только при строгом и суровом обращении с детьми можно вырастить из них «что-нибудь путное».
Семья наша была большая и разнообразная, склонная к занятиям искусством. В семье много пели, играли на рояле, благоговейно любили театр. До сих пор я хожу в театр, как на праздник.
Учился я в Киеве, в классической гимназии. Нашему выпуску повезло: у нас были хорошие учителя так называемых «гуманитарных наук», — русской словесности, истории и психологии. Почти все остальные преподаватели были или чиновниками, или маньяками. Об этом свидетельствуют даже их прозвища: «Навуходоносор», «Шпонька», «Маслобой», «Печенег». Но литературу мы знали и любили и, конечно, больше времени тратили на чтение книг, нежели на приготовление уроков.
Со мной училось несколько юношей, ставших потом известными людьми в искусстве. Учился Михаил Булгаков (автор «Дней Турбиных»), драматург Борис Ромашов, режиссер Берсенев, композитор Лятошинский, актер Куза и певец Вертинский.
Лучшим временем — порой безудержных мечтаний, увлечений и бессонных ночей — была киевская весна, ослепительная и нежная весна Украины. Она тонула в росистой сирени, в чуть липкой первой зелени киевских садов, в запахе тополей и розовых свечах старых каштанов.
В такие весны нельзя было не влюбляться в гимназисток с тяжелыми косами и не писать стихов. И я писал их без всякого удержу, по два-три стихотворения в день.
Это были очень нарядные и, конечно, плохие стихи. Но они приучили меня к любви к русскому слову и к мелодичности русского языка.
О политической жизни страны мы кое-что знали. У нас на глазах прошла революция 1905 года, были забастовки, студенческие волнения, митинги, демонстрации, восстание саперного батальона в Киеве, «Потемкин», лейтенант Шмидт, убийство Столыпина в Киевском оперном театре.
В нашей семье, по тогдашнему времени считавшейся передовой и либеральной, много говорили о народе, но подразумевали под ним преимущественно крестьян. О рабочих, о пролетариате говорили редко. В то время при слове «пролетариат» я представлял себе огромные и дымные заводы — Путиловский, Обуховский и Ижорский, — как будто весь русский рабочий класс был собран только в Петербурге и именно на этих заводах.
Когда я был в шестом классе, семья наша распалась, и с тех пор я сам должен был зарабатывать себе на жизнь и ученье. Перебивался я довольно тяжелым трудом, так называемым репетиторством.
В последнем классе гимназии я написал первый рассказ и напечатал его в киевском литературном журнале «Огни». Это было, насколько я помню, в 1911 году.
С тех пор решение стать писателем завладело мной так крепко, что я начал подчинять свою жизнь этой единственной цели.
В 1912 году я окончил гимназию, два года пробыл в Киевском университете и работал и зиму и лето все тем же репетитором, вернее, домашним учителем.
К тому времени я уже довольно много поездил по стране (у отца были бесплатные железнодорожные билеты). Я был в Польше (в Варшаве, Вильно и Белостоке), в Крыму, на Кавказе, в Брянских лесах, в Одессе, в Полесье и Москве. Туда после смерти отца переехала моя мать и жила там с моим братом — студентом университета Шанявского. В Киеве я остался один.
В 1914 году я перевелся в Московский университет и переехал в Москву.
Началась первая мировая война. Меня как младшего сына в семье в армию по тогдашним законам не взяли.
Шла война, и невозможно было сидеть на скучноватых университетских лекциях. Я томился в унылой московской квартире и рвался наружу, в гущу той жизни, которую я только чувствовал рядом, около себя, но еще так мало знал.
Я пристрастился в то время к московским трактирам. Там за пять копеек можно было заказать «пару чая» и сидеть весь день в людском гомоне, звоне чашек и бряцающем грохоте «машины» — оркестриона. Почему-то почти все «машины» в трактирах играли одно и то же: «Шумел-горел пожар московский» или «Ах, зачем эта ночь так была хороша».
Трактиры были народными сборищами. Кого только я там не встречал! Извозчиков, юродивых, крестьян из Подмосковья, рабочих с Пресни и из Симоновой слободы, толстовцев, молочниц, цыган, белошвеек, ремесленников, студентов, проституток и бородатых солдат — «ополченцев». И каких только говоров я не наслушался, жадно запоминая каждое меткое слово.
Тогда у меня уже созрело решение оставить на время писание туманных своих рассказов и «уйти в жизнь», чтобы «все знать, все почувствовать и все понять». Без этого жизненного опыта пути к писательству были наглухо закрыты, — это я понимал хорошо.
Я воспользовался первой же возможностью вырваться из скудного своего домашнего обихода и поступил вожатым на московский трамвай. Но продержался я в вожатых недолго — вскоре меня разжаловали в кондукторы за то, что я разбил автомобиль с молоком знаменитой в то время молочной фирмы Бландова. Поздней осенью 1914 года в Москве начали формировать несколько тыловых санитарных поездов. Я ушел с трамвая и поступил санитаром на один из этих поездов.
Мы брали раненых в Москве и развозили их по глубоким тыловым городам. Тогда я впервые узнал и всем сердцем и навсегда полюбил среднюю полосу России с ее низкими и, как тогда мне казалось, сиротливыми, но милыми небесами, с молочным дымком деревень, ленивым колокольным звоном, поземками и скрипом розвальней, мелколесьем и унавоженными городами Ярославлем, Нижним Новгородом, Арзамасом, Тамбовом, Симбирском и Самарой.
Источник