Дыхание корня
Корни, как и все органы растения, дышат (и, как оказывается, растения умеют думать). При дыхании поглощают кислород и выделяют углекислый газ. Для нормального роста и развития растения необходимо, чтобы к корням постоянно поступал свежий воздух, а для этого необходимо рыхление почвы.
Дыхание
— важнейший процесс, без которого растение не может жить. От дыхания корней зависит функция поглощения воды и питательных веществ, рост и развитие растений. В растениеводстве применяются различные агротехнические приемы для улучшения дыхания растений. Чаще всего недостаток воздуха испытывают корни, поэтому специальными культиваторами рыхлят почву, улучшая доступ воздуха к корням. Особенно страдают от недостатка воздуха растения на тяжелых глинистых и заболоченных почвах.
Выводы:
1. Воздух необходим для дыхания корней, от которых зависит рост и развитие растения.
2. При выращивании растений почву необходимо рыхлить.
Значение обработки почвы, внесения удобрений, полива для жизни культурных растений
Почва
— это верхний, плодородный слой земли, в котором размещаются корни растений и живут некоторые животные и микроорганизмы. Растительные и животные остатки под влиянием микроорганизмов разлагаются и образуют перегной, который необходим растениям.
Таким образом, почва для растения является средой, из которой она получает воду и элементы питания, а также воздух для питания корней.
Почва обладает особым свойством —
Плодородием
— это способность почвы обеспечивать растения питательными веществами, влагой и другими условиями для их жизнедеятельности. От плодородия почвы зависит урожайность с/х культур. Поэтому правильная обработка почвы будет способствовать сохранению ее плодородия. Вспашка, боронование, культивация — традиционные приемы обработки почвы, которые проводятся ежегодно. Земельное законодательство предусматривает меры по повышению плодородия почвы. С этой целью с 1982 г. проводится мелиорация земель, она оказывает длительное, коренное воздействие на почву и включает целую систему организационных, хозяйственных, технических и других мероприятий. В засушливых зонах используется искусственное орошение, а в районах переувлажнения — осушение земель. Одно из важнейших условий получения гарантированных урожаев — это водообеспеченность корней растения.
Корнеплоды (видоизменение корня)
Источник
Агрофак
Дыхание корней растений
Корневое дыхание осуществляется главным образом за счет кислорода, циркулирующего в. крупных порах. При плохой структуре (низкой некапиллярной порозности) во влажный период может наступить насыщение почвы водой; тогда корни испытывают настоящую асфиксию.
Многие виды растений (тополь, ясень, тростник) могут дышать за счет растворенного в воде кислорода, если его достаточно. Обычно подобные случаи наблюдаются в холодных, постоянно обновляющихся водах (приречных грунтовых). Лишь очень немногочисленные виды могут существовать в постоянно застойных водах, нередко нагревающихся и теряющих свои запасы кислорода.
Ель, например, плохо переносит застойный режим; ее рост сразу замедляется, если содержание растворенного в воде кислорода падает ниже 21% по отношению к азоту. Ель может успешно расти и на почвах с близкой грунтовой водой за счет своей поверхностной корневой системы, однако в этом случае не используются минеральные ресурсы почвы.
Другие породы, особенно некоторые лиственные, легче переносят анаэробиоз. Например, ивы (Salix atrocinerea, S. aurita) могут долго находиться в воде, совершенно лишенной растворенного кислорода; при этом рост корней сокращается вдвое. Возможно, ивы могут проводить воздух, захваченный листьями, до корней, чтобы осуществлять корневое дыхание.
По отношению к аэрации почвы лесные породы можно классифицировать следующим образом:
Виды, требующие постоянно хорошей аэрации почвы. Среди хвойных это пихта, дугласова ель, черная сосна, среди лиственных — дуб черешчатый и буки. Все эти виды не переносят затопления.
Виды, переносящие временное переувлажнение проточными, холодными, богатыми кислородом водами. Таковы тополя, ясени.
Виды, переносящие временный застой воды не в вегетационный период: ольха, туя гигантская, веймутова и приморская сосны.
Виды, хорошо переносящие корневой анаэробиоз: береза пушистая, некоторые ивы, крушина ольховидная, Molinia coerulea.
Источник
Статья «Дыхание корней. Корнеплоды, их использование человеком. Информационные материалы и методические указания к уроку».
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Статья «Дыхание корней. Корнеплоды, их использование человеком. Информационные материалы и методические указания к уроку».
При изучении дыхания корней следует показать, что дыхание — важный
процесс, без которого растение не может жить, что от дыхания
корней зависит функция поглощения воды и питательных веществ,
рост и развитие растений. Необходимо обосновать роль
рыхления почвы при выращивании растений, значение мелиорации
земель. На этом же уроке следует рассмотреть вопрос о биологическом
и хозяйственном значении корнеплодов.
Целесообразно на уроке использовать метод беседы с демонстрацией
опыта, доказывающего дыхание корней, показать прием
рыхления почвы на комнатных растениях.
После проверки знаний об удобрениях и умения готовить подкормку
для растений изучается новый материал. Учитель просит
учащихся ответить на вопрос: от чего зависит рост и развитие корней?
Школьники в ответах обычно указывают на необходимость
поды и минеральных веществ, определенной температуры. Некоторые
учащиеся отмечают обязательное содержание воздуха в почве,
необходимого для дыхания растения.
Обобщая ответы учащихся, учитель сообщает, что у растения
дышат все органы, в том числе и корни. Демонстрируется опыт, который
убеждает учащихся в том, что корни поглощают кислород
н выделяют углекислый газ, то есть дышат. На основе обсуждения
результатов опыта учащиеся делают вывод о необходимости воздуха
для дыхания корней, от которого зависит рост и развитие
Далее в процессе беседы с элементами рассказа рассматривается
вопрос о рыхлении почвы, улучшающем дыхание корней, о мелиорации
земель. Учитель рассказывает о том, что при выращивании
культурных растений необходимо создавать благоприятные
условия для жизни растения. В растениеводстве применяются различные
агротехнические приемы для улучшения дыхания растений.
Чаще всего недостаток воздуха испытывают корни, поэтому
специальными культиваторами рыхлят почву и улучшают доступ
воздуха к корням. Демонстрируется прием рыхления почвы на комнатных
Культурные растения плохо развиваются на заболоченных, сильно
увлажненных почвах: вода вытесняет из почвы воздух и корни
испытывают недостаток кислорода. Поэтому болота и сильно
увлажненные земли осушают, в результате чего избыток воды удаляется
из слоя почвы, где обитают корни. Это улучшает снабжение
корней воздухом, ускоряет оттаивание и просыхание почвы весной,
усиливает рост и развитие сельскохозяйственных растений.
На этом же уроке учащиеся знакомятся с видоизменениями
корней на примере корнеплодов. Демонстрируя корнеплоды моркови,
свеклы, репы и других растений, учитель подчеркивает, что
корнеплод образуется как из главного корня, так и нижних участков
стебля. В этих частях накапливается большой запас органи-
ческих веществ. Раскрывается биологическое и хозяйственное значение
Дл я закрепления знаний о дыхании корней, корнеплодах используется
беседа по следующим вопросам: какие условия влияют
на рост и развитие корней? Зачем рыхлят почву при выращивании
культурных растений? Как можно доказать необходимость воздуха
для развития корней? Почему растения плохо развиваются на
заболоченных, сильно увлажненных почвах? Какие задачи намечены
в Долговременной программе мелиорации земель? Какие известные
вам растения образуют корнеплоды, каково их биологическое
и хозяйственное значение?
Д л я подготовки к обобщающему уроку важно ориентировать
учащихся на повторение материала темы «Корень».
Применение знаний о строении и жизнедеятельности корней
при выращивании растений. На обобщающем уроке систематизируются
знания учащихся о значении корня в жизни растений, о
взаимосвязи строения и функций корневой системы, о важнейших
агротехнических мероприятиях, способствующих росту и развитию
корней; отрабатываются умения ставить опыты, выясняющие основные
функции корня, выполнять приемы правильного полива, рыхления
почвы, проведения подкормки.
В основе систематизации фактических знаний лежат идеи взаимосвязи
строения и функций, организма и среды и связи теории с
Исходя из задач урока, продумывается его содержание, способы
организации познавательной деятельности учащихся. Опыт показывает,
что обобщающий урок целесообразно начинать с проведения
самостоятельной работы практического характера, с
рассмотрения продемонстрированных ранее опытов. Учащимся предлагаются задания практического характера:
1) полейте комнатные растения, соблюдая правила полива; 2) проведите рыхление
почвы в цветочных горшках с комнатными растениями; объясните,
почему рыхление почвы называют «сухой поливкой»; 3) приготовьте
минеральную подкормку и подкормите ею растения,
растущие в биологическом кабинете.
С целью закрепления умений распознавать типы корневых систем,
ставить простейшие опыты по изучению жизнедеятельности
корней учащимся можно предложить следующие задания: 1) рассмотрите
на гербарных экземплярах корневые системы нескольких
растений (по выбору учителя); определите, какие из этих растений
имеют стержневую, а какие — мочковатую корневую систему;
2) заложите опыт, доказывающий верхушечный рост корня;
3) используя прибор ПВВК, заложите опыт, доказывающий поступление
Учащиеся рыхлят почву в горшках, в которых выращиваются
комнатные растения, поливают растения, готовят раствор удобрений
и подкармливают растения. Эта работа, а также рассматривание
и закладка ранее продемонстрированных опытов подготавливают
учащихся к обобщающей беседе с использованием следу-
ющих вопросов: какие органы имеет растение? Что представляет
гобой корневая система и какие функции она выполняет? Какие
особенности строения корня способствуют выполнению им основных
функций? Докажите, что корень живет: дышит, растет, поглощает
воду и минеральные вещества из почвы. Какие условия
необходимы для роста и жизнедеятельности корней, как их создают
при выращивании растений?
Работа учащихся над вопросами в ходе беседы позволяет подвести
их к выводу о взаимосвязи строения и функций корня, о том,
что корень — важный орган растения, который тесно связан со
средой обитания, он дышит, растет, поглощает из почвы воду и
минеральные вещества и снабжает ими все остальные органы, что
он имеет клеточное строение и состоит из разных тканей, что знания
о строении и функциях корня необходимы для выращивания
На этом обобщающем уроке степень самостоятельности учащихся
в систематизации знаний невелика, так как они еще не овладели
в должной мере данным умением. Кроме того, тема «Корень» насыщена по содержанию, учащимся трудно самостоятельно
выделить наиболее существенные знания, они нуждаются в
значительной помощи учителя.
Калинова Г. С., Мягкова А. Н.
Методика обучения биологии: 6—7 кл.: Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники: Пособие для учителя— М.:
Просвещение, 1989— 224 с.: ил.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
- Сейчас обучается 967 человек из 81 региона
Курс повышения квалификации
Современные педтехнологии в деятельности учителя
- Курс добавлен 23.09.2021
- Сейчас обучается 90 человек из 42 регионов
Курс профессиональной переподготовки
Методическая работа в онлайн-образовании
- Сейчас обучается 67 человек из 27 регионов
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Похожие материалы
Статья «Удобрения. Информационные материалы и методические указания к уроку».
Статья «Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня. Ткани. Информационные материалы и методические указания к уроку».
Статья «Корень. Информационные материалы и методические указания к уроку».
Статья «Клетка — единица строения и жизнедеятельности растительного организма. Информационные материалы и методические указания к уроку».
Статья «Жизнедеятельность клетки. Информационные материалы и методические указания к уроку».
Программа дополнительного образования «Юные исследователи» (5 класс)
Программа дополнительного образования «Зелёная лаборатория» (6 класс)
Статья «Строение растительной клетки. Информационные материалы и методические указания к уроку».
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5377136 материалов.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителям истории предлагают предоставить право бесплатно посещать музеи
Время чтения: 2 минуты
Педагогам Северной Осетии в 2022 году будут выплачивать надбавки за стаж
Время чтения: 2 минуты
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Псковских школьников отправили на дистанционку до 10 декабря
Время чтения: 1 минута
Апробацию новых учебников по ОБЖ завершат к середине 2022 года
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник