Урок по географии в 7 классе «Экологические проблемы почв»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Учитель: Айтуарова Ольга Сергеевна
Участвовали: Не участвовали:0
Экологические проблемы почв
Цели обучения, которые помогает достичь данный урок
7.3.4.5.- классифицирует экологические проблемы почв и предлагает пути решения проблем;
Научиться определять экологические проблемы почв Казахстана, предлагать пути рационального использования и методы охраны почв;
Для всех- определяют экологические проблемы почв;
Для большинства- определяют факторы, влияющие на эрозию почв, классифицируют экологические проблемы почв,;
Для некоторых- предлагают пути решения повышения плодородности почв;
Описывают экологические проблемы, составляют схемы, дают анализ причин экологических проблем почв Казахстана;
Читают тексты, объясняют понятия: почвенные ресурсы, эрозия, опустынивание;
Слушают друг друга, определяют причины формирования эрозии почв, опустынивания на территории Казахстана;
Говорят, обсуждая в группах, определяют географию размещения проблем почв Казахстана;
Пишут, заполняют таблицы;
5 класс – Как меняется образ Земли
Записи по упражнениям
Цель: выход на тему
Работа в группах- группы стационарные
Опрос в группах
1 задание- Сопоставьте название почв с иллюстрациями
2 задание — Определить вид и слой почвы по иллюстрации
3 задание — Сопоставьте вид почвы с расположением на карте
Настрой на урок (просмотр видеоролика)
Работа в группах
Задание для 1 группы
Определите, что является почвенными ресурсами, объясните, почему Казахстан занимает 3 место в мире по обеспеченности землей на 1 человека. Перечислите экологические проблемы почв.
Критерий : определяют понятия «почвенные ресурсы», «водная эрозия», «ветровая эрозия», называют экологические проблемы почв
Используя текст учебника, определяют понятия «почвенные ресурсы», «водная эрозия», «ветровая эрозия»
Называют экологические проблемы почв Казахстана
Задание для 2 группы
Определите по карте: а) долю эродированных земель в Казахстане, регионы их распространения в) долю эродированных земель вокруг Астаны, в Акмолинской области;
Критерий: Определяют долю эродированных земель Казахстана
Используя тематическую карту, определяют долю эродированных земель Казахстана, объясняют причины;
Используя тематическую карту, определяют долю эродированных земель Астаны, Акмолинской области;
Задание для 3 группы
Определите по карте: а) какие территории Казахстана подвержены опустыниванию б) степень опустынивания земель вокруг Астаны, в Акмолинской области;
Критерий: Определяют долю опустынивания земель Казахстана
Используя тематическую карту, определяют долю опустынивания земель Казахстана, объясняют причины;
Используя тематическую карту, определяют степень опустынивания земель Астаны, Акмолинской области;
Текст учебника, таблица
Задание для 4 группы
Заполнить схему (заполнить пустые строки)
«Процессы, приводящие к разрушению почв»
Распашка земель вдоль склонов, нерегулируемый выпас скота, сведение лесов
Орошение почв в условиях засушливого климата (избыточный полив)
Критерий: Определяют процессы, приводящие к разрушению почв;
1) Используя текст учебника, определяют причины экологических проблем почв;
2) Используя текст учебника, определяют последствия экологических проблем почв;
Задание для 5 группы
Определите комплекс мер по защите почв. Результат представьте в виде таблицы. Сделайте выводы.
Критерий: предлагают комплекс мер по защите почв для регионов Казахстана
Предлагают пути рационального использования и методы охраны почв
Представляют пути решения повышения плодородности почв
При взаимодействии каких оболочек образуется почва
Основоположник науки почвоведение?
Что не относится к почвообразующим факторам?
Функция гумуса в почве?
Что такое почвенный профиль?
Самый верхний слой почвы?
Что такое механический состав почвы?
Какая почва изображена на картинке?
Какая почва изображена на рисунке?
Какие почвы относятся к структурным?
В каких почвах слой гумуса 12 %?
Сколько процентов территории занимают бурые и серо-бурые почвы?
Что относится к почвенным ресурсам?
Сколько процентов территории Казахстана подвержено эрозии?
По итогам выполненных заданий – обратная связь – таблица
Закономерности размещения почв Казахстана, типы почв Казахстана
Механический состав, структура почв
Экологические проблемы почв
Дифференциация -каким способом вы хотите больше оказывать поддержку
1.По уровню самостоятельности (Работа с различные информационными источниками)
2.По уровню познавательной активности (Активное обучение «Джиксо»
3.По уровню трудности задач (от простого к сложному)
4.По способу выполнения заданий(письменно, устно, самостоятельная работа с разными источниками)
5. По уровню оценивания деятельности (само проверка, составление постера, выброс на доску)
Рефлексия по уроку
две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения)
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел лучше(касающиеся преподавания и обучения)
Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/ затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
- Сейчас обучается 972 человека из 81 региона
Курс профессиональной переподготовки
География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Сейчас обучается 652 человека из 81 региона
Курс повышения квалификации
Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС
- Сейчас обучается 208 человек из 62 регионов
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-1126856
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Более 50 российских школ перешли на дистанционку из-за коронавируса
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения намерено расширить программу ускоренного обучения рабочим профессиям
Время чтения: 2 минуты
ВПР для школьников в 2022 году пройдут весной
Время чтения: 1 минута
До конца 2024 года в РФ построят около 1 300 школ
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник
Разработка по географии на тему «Экологические проблемы почв»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Школа: КГУ «Новокиенская СШ »
ФИО учителя: Валетина Т.А.
Экологичекие проблемы почв
Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)
7.3.4.5 — классифицирует экологические проблемы почв
Все учащиеся смогут: классифицировать 2 основные группы экологических проблем почв, используя текст учебника. Предлагать и обосновывать пути их решения.
Большинство учащихся смогут: классифицировать 2 основные группы экологических проблем почв,предлагать и обосновывать пути их решения,опираясь на текст учебника и раздаточный материала выделять проблемы характерные для нашей местности.
Некоторые учащиеся смогут: классифицировать 2 основные группы экологических проблем почв выделять проблемы характерные для нашей местности. Предлагать и обосновывать пути их решения,выявлять их последствия, используя дополнительные источники.
Ранжирует экологические проблемы почв.
Обосновывает предложенные пути их решения.
Лексика эрозия, рекультивация, загрязнение почвы, хранилища отходов, золоотвалы.
Чтение текст учебника, заданий.
Говорение- ответы на вопросы, защита работ, диалоговое общение, проговаривание терминологии, работа в группах .
Письмо- запись терминов оформлениеработы.
Слушание – защита работ.
Через реализацию на уроке ценностей Патриотического Акта « Мәнгілік Ел» — Национальная безопасность и глобальное участие нашей страны в решении общемировых и региональных проблем, воспитывается бережное отношение к природе, понимание важности охраны природы.Через ценность Светское общество и высокая духовность. у учащихся на уроке будут формироваться такие качества какуважение, сотрудничество.
Межпредметная связь через содержание материала проводитсяс экологией и биологией.
Предшествующие знания по теме
Типы почв Казахстана. Отличительные особенности почв Казахстана. Знать в какой природной зоне они сформированы. Характеризовать типы почв своей местности. Объяснять закон зональности почв. Причины некоторых экологических проблем своего региона.
Запланированные этапы урока
Виды запланированных упражнений на уроке
Актуализация знаний и деление на группы
Определение темы и целей урока.
Определение психологического настроя. Покажите свое настроение большой палец вверх отличное, палец в сторону — обычное, палец вниз плохое.
Тренинг «Похвали соседа». Цель: формирования положительного психологического климата в классе.
Учащиеся по часовой стрелке хвалят своего соседа начиная со слов «Ты самый (я)»
Ф.О. Поразительно сколько вы похвалы услышали в свой адрес, а теперь, проверим поднялось ли ваше настроение.
Определение психологического настроя после тренинга. Покажите свое настроение большой палец вверх отличное, палец в сторону обычное, палец вниз плохое.
Прием «Быстрый ответ»
Цель: актуализация знаний учащихся дифференцированное деление на 3 группы. В зависимости от уровня освоенности знаний.
Учащимся задается вопросы по 3 уровням сложности: сложные, средние и легкие. Вопросы включают знания полученные в 6 классе и по пройденным темам подраздела биосфера. Ответить можно только один раз. Учащиеся ответившие на сложный вопрос получают зеленый жетон, на вопросы средней сложности синий жетон, ответившие на простые вопросы получают жетоны красного цвета.
Ф.О Ребята вы все умники и умницы но (называю имена учеников сомневающихся или затрудняющихся в ответах) необходимо повторить пройденный материал.
Сейчас объединитесь в группы по цветам жетона. Молодцы теперь у нас образовалось три группы, в которых вы будете работать сегодня на уроке: красные, синие и зеленые.
На доску выводится фото изображающие проблемы.
Прием «Мозговой штурм» в течение одной минуты внутри группы выработайте мнение на основе фотографий «Какую тему мы будем изучать?» За подготовленный ответ группа получает одну монету.
Ф.О. Поздравляю! Каждая из групп попала в цель. Тема урока: Экологичекие проблемы почв.
Прием «Корзина целей» в течение 1 минуты учащиеся на стикерах предлагают варианты своих целей урока( что хотите изучить, знать, уметь?) далее путем обсуждения выводятся цели данного урока для учеников. Цели отправляются в корзину целей. За подготовленный ответ учащийся получает одну монетку, которая пойдет в общею копилку группы.
Ф.О. Молодцы каждый из вас поставил цель на урок и обязательно ее добьется!
Источник
КСП по географии на тему «Экологичесие проблемы почв» 7 класс
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Экологичекие проблемы почв
Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)
7.3.4.5 — классифицирует экологические проблемы почв и предлагает пути их решения
Все учащиеся смогут: классифицировать 2 основные группы экологических проблем почв, используя текст учебника. Предлагать и обосновывать пути их решения.
Большинство учащихся смогут: классифицировать 2 основные группы экологических проблем почв, предлагать и обосновывать пути их решения, опираясь на текст учебника и раздаточный материала выделять проблемы характерные для нашей местности.
Некоторые учащиеся смогут: классифицировать 2 основные группы экологических проблем почв выделять проблемы характерные для нашей местности. Предлагать и обосновывать пути их решения, выявлять их последствия, используя дополнительные источники.
Ранжирует экологические проблемы почв.
Обосновывает предложенные пути их решения.
Лексика эрозия, рекультивация, загрязнение почвы, хранилища отходов, золоотвалы.
Чтение текст учебника, заданий.
Говорение- ответы на вопросы, защита работ, диалоговое общение, проговаривание терминологии, работа в группах .
Письмо- запись терминов оформление работы.
Слушание – защита работ.
Через реализацию на уроке ценностей Патриотического Акта « Мәнгілік Ел» — Национальная безопасность и глобальное участие нашей страны в решении общемировых и региональных проблем, воспитывается бережное отношение к природе, понимание важности охраны природы. Через ценность Светское общество и высокая духовность. у учащихся на уроке будут формироваться такие качества как уважение, сотрудничество.
Межпредметная связь через содержание материала проводится с экологией и биологией.
Предшествующие знания по теме
Типы почв Казахстана. Отличительные особенности почв Казахстана. Знать в какой природной зоне они сформированы. Характеризовать типы почв своей местности. Объяснять закон зональности почв. Причины некоторых экологических проблем своего региона.
Запланированные этапы урока
Виды запланированных упражнений на уроке
Актуализация знаний и деление на группы
Определение темы и целей урока.
Определение психологического настроя. Покажите свое настроение большой палец вверх отличное, палец в сторону — обычное, палец вниз плохое.
Тренинг «Похвали соседа». Цель: формирования положительного психологического климата в классе.
Учащиеся по часовой стрелке хвалят своего соседа начиная со слов «Ты самый (я)»
Ф.О. Поразительно сколько вы похвалы услышали в свой адрес, а теперь, проверим поднялось ли ваше настроение.
Определение психологического настроя после тренинга. Покажите свое настроение большой палец вверх отличное, палец в сторону обычное, палец вниз плохое.
Прием «Быстрый ответ»
Цель: актуализация знаний учащихся дифференцированное деление на 3 группы. В зависимости от уровня освоенности знаний.
Учащимся задается вопросы по 3 уровням сложности: сложные, средние и легкие. Вопросы включают знания полученные в 6 классе и по пройденным темам подраздела биосфера. Ответить можно только один раз. Учащиеся ответившие на сложный вопрос получают зеленый жетон, на вопросы средней сложности синий жетон, ответившие на простые вопросы получают жетоны красного цвета.
Ф.О Ребята вы все умники и умницы но (называю имена учеников сомневающихся или затрудняющихся в ответах) необходимо повторить пройденный материал.
Сейчас объединитесь в группы по цветам жетона. Молодцы теперь у нас образовалось три группы, в которых вы будете работать сегодня на уроке: красные, синие и зеленые.
На доску выводится фото изображающие проблемы.
Прием «Мозговой штурм» в течение одной минуты внутри группы выработайте мнение на основе фотографий «Какую тему мы будем изучать?» За подготовленный ответ группа получает одну монету.
Ф.О. Поздравляю! Каждая из групп попала в цель. Тема урока: Экологичекие проблемы почв.
Прием «Корзина целей» в течение 1 минуты учащиеся на стикерах предлагают варианты своих целей урока( что хотите изучить, знать, уметь?) далее путем обсуждения выводятся цели данного урока для учеников. Цели отправляются в корзину целей. За подготовленный ответ учащийся получает одну монетку, которая пойдет в общею копилку группы.
Ф.О. Молодцы каждый из вас поставил цель на урок и обязательно ее добьется!
Источник