Исследовательский опыт с почвой

Исследовательская работа. Тема: « Знакомим детей с почвой» по материалам программы Н. А. Рыжовой «Наш дом – природа».
опыты и эксперименты (младшая группа) на тему

Знакомим детей с почвой

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида №25»

Тема: « Знакомим детей с почвой»

по материалам программы

Н. А. Рыжовой «Наш дом – природа».

1. Знакомство детей с почвой
2. Исследовательская работа. Опыт № 1
3. Опыт № 2
4. Опыт № 3
5. Опыт № 4
6. Литература

Знакомство детей с почвой.

Дети проявляют огромный интерес к исследовательской работе. Важно, чтобы дети учились размышлять, формулировать и отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов, строить гипотезы и проверять их. Задача педагога – связать результаты исследовательской работы с практическим опытом детей, уже имеющимся у них знаниями и подвести их к пониманию природных закономерностей, основ экологически грамотного, безопасного поведения в окружающей среде.

Если есть, в дошкольном учреждении целесообразно отвести специальное помещение под экологическую лабораторию. В ней будут храниться различные материалы и оборудование( например , лабораторное посуда, лупы, образцы песка, глины и др). В качестве лабораторной посуды можно использовать стаканчики из под йогуртов, упаковку из — под мороженого, пластиковые бутылки и т.д. Тем самом вы не только сэкономите средства, но и наглядно покажете детям возможность вторичного использования материалов, которые в огромном количестве выбрасываются и загрязняют окружающую среду. Это очень важный воспитательный момент.

В лаборатории необходимо создать условия для провидения опытов с водой, почвой чтобы во время работы дети не боялись пролить воду или рассыпать песок ( можно поставить пластиковые или накрытые клеенкой столы и т.д.)

Цель : Показать, что в почве есть воздух.

Оборудование и материалы:

Образцы почвы ( рыхлой) ; банки с водой ( на каждого ребенка) ; большая банка с водой у воспитателя.

Проведения опыта. Напомнить о том, что Подземном царстве – почве – обитает много жильцов( дождевые черви, кроты, жуки и др.). Чем они дышат? Как и все животные, воздухом. Предложить проверить, есть ли в почве воздух.

Опустить в банку с водой образец почвы и предложить понаблюдать, появится ли в воде пузырьки воздуха. Затем каждый ребенок повторяет опыт самостоятельно и делает соответствующие выводы. Все вместе выясняют: у кого воздушных пузырьков оказалось в воде больше.

Цель: Показать, что в результате вытаптывания почвы ( например: на тропинках, игровых площадках ) ухудшаются условия жизни подземных обитателей, а значит, их становиться меньше. Помочь детям самостоятельно прийти к выводу о необходимости соблюдении правил поведения на отдыхе.

Оборудование и материалы:

Для образца почвы: первый – с участка, который редко посещают люди (рыхлая почва); второй – с тропинки плотно утрамбованной землей. Для каждого образца банка с водой. На них наклеены этикетки (например, на банке, в которой вы будете опускать образец почвы с тропинки, вырезанный из бумаги силуэт человеческого следа, а на другой – рисунок любого растения).

Проведение опыта. Напомните детям, откуда взяты образцы почвы (лучше отобрать их вместе с детьми на участках, которые хорошо им знакомы). Предложите высказать свой гипотезы (где воздуха в почве больше – в местах, которые любят посещать люди, или там, где редко ступает нога человека), обосновать их. Выслушайте всех желающих, обобщите их высказывание, но не оценивайте, ибо в верности ( или неверности) своих предположений дети должны убедиться сами в процессе проведения опыта.

Одновременно опустите образцы почв в банки с водой и наблюдайте, в какой из них больше воздушных пузырьков ( в образце рыхлой почвы). Спросите детей, где подземным обитателям легче дышать? Почему воздух « под тропинкой меньше? ( Возможно, на этот вопрос детям будет непросто ответить, но пусть они хотя бы попытаются это сделать. Важно, чтобы они учились делать выводы на основе проведенных опытов). Когда мы ходим по земле, то « давим» на ее частички, они как бы сжимаются, воздуха между ними остается все меньше и меньше.

Цель: Показать, что при сжимании комочка земли из него как бы «уходит» воздух.

Оборудование и материалы:

Образцы почвы – почвы рыхлой, влажной земли ( на каждого ребенка).

Проведение опыта: Раздать детям комочки земли. Пусть они рассмотреть их и запомнят, как они выглядят. Обратите их внимание на то, что внутри комочков есть « пустые места» — там и « прячется» воздух.

Затем предложить сжать комочек земли в руке. Что с ним произошло? Каким он стал? Он увеличился или уменьшился? Почему уменьшился? Комочек стал меньше, потому что «пустых мест» между частичками земли стало меньше, они « прижались» друг к другу, а воздух « ушел»: для него не осталось места. Точно так же под тяжестью нашего тела сжимается земля на тропинках, дорогах, а воздух «уходит».

После проведения опыта задать вопросы:

• В лесах , парках, скверах много тропинок. Где можно обнаружить больше живых существ – в земле под тропинками или на участках, которые люди не посещают? Почему?
• Что произойдет подземными жителями, если люди в лесу будут ходить не по тропинкам, а всюду, где им захочется?
• на газонах можно увидеть таблички, призывающие не ходить по ним, но люди часто не внимают этим призывам. Что происходит с подземными жителями, обитающим в этих местах?

Выслушать предположения детей ( они должны основываться на осмыслении результатов проведенных опытов) и обобщить их: чем больше мест в лесу, в парке будут вытаптывать люди, тем меньше подземных жителей там останется. На некоторых участках они вообще могут исчезнуть, что и происходит во многих местах отдыха.

Задача педагога: подвести детей к выводу о необходимости экологически грамотного поведения в лесу, парке: желательно ходить по дорожкам, не топтать все вокруг, тем самым можно сберечь «дома» и даже жизнь многих подземных обитателей. Хорошо, если дети сами придумают правила и отображающие их знаки – символы.

Цель : Показать, как происходит загрязнение почвы; обсудить возможные последствия этого.

Оборудование и материалы :

две стеклянные банки с почвенными образцами и две прозрачные емкости с водой: в одной – чистая вода, в другой – грязная (раствор стирального порошка или мыла, чтобы хорошо была видна пена).

Предложить детям рассмотреть воду в обеих емкостях. Чем они отличаются? Сказать, что в одной чистая дождевая вода; в другой – грязная вода, которая остались после стирки. Такую воду в домашних условиях после стирки мы выливаем в раковину, а за городом просто выплескиваем на землю. Предложить детям высказать свои гипотезы: что будет с землей, если ее полить чистой водой? А если грязной? Полить почву в одной банке чистой водой, в другой – грязной. Что изменилось?

В первой банке почва стала влажной, но осталась чистой: она сможет напоить дерево, травинку. А во второй банке? Почва стала не только влажной, но и грязной: появились мыльные пузыри, потеки. Поставить банки рядом и предложить сравнить образцы почв после полива.

Задать детям следующие вопросы:

• Если бы они были на месте дождевого червяка или крота, какую бы почву выбрали для своего дома?
• Что бы они почувствовали, если бы им пришлось жить в грязной земле?
• Что бы они подумали о людях, которые загрязнили почву? О чем попросили бы их, если бы умели говорить?
• Видел ли кто – нибудь, как грязная вода попадает в почву?

Сделать вывод: в жизни, как и в сказках, есть «живая вода» ( она попадает в землю вместе с дождем, талым снегом; она поит растения, животных), но есть и « мертвая вода» — грязная ( когда она попадает в почву, подземным жителям приходится худо, они могут заболеть или даже погибнуть.)

Откуда берется «мертвая вода»? Она стекает по заводским трубам, попадает в землю после мойки автомобилей ( показать иллюстрации, наглядный пример).

Во многих местах на нашей планете земля – почва загрязняется, «болеет» и уже не может поить – кормить растения чистой водой, и животные не могут жить в такой почве. Что из этого следует? Нам необходимо бережно относится к Подземному царству, стараться сделать так, чтобы в нем всегда было чисто. В заключение обсудить, что могут для этого сделать дети ( каждый из них), их родители и воспитатели. Рассказать о том, что в некоторых странах научились « лечить» почву – очищать ее от грязи.

1. Журналы « Дошкольное воспитание» №4 / 1998г., № 7 / 1997г.
2. Программа Н. А. Рыжовой: « Наш дом – природа».

Источник

Конспект НОД по Познавательно-исследовательская деятельность «Опыты с почвой» в старшей группе

Елена Кудина
Конспект НОД по Познавательно-исследовательская деятельность «Опыты с почвой» в старшей группе

Цель: Развивать познавательные способности детей в процессе экспериментирования.

Иметь представление о почве, как о плодородном слое земли.

•Актуализация и активизация словаря о почве ее свойствах и семенах.

•Формировать знания об условиях, необходимых для успешного развития растений.

•Формировать знания о взаимосвязях живой и неживой природы на примере развития растений из семян.

•Познакомить с приемами посева семян.

•Совершенствовать связную речь, расширять кругозор.

•Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, привлекая к простейшим экспериментам.

•Развивать способность анализировать, сравнивать выделят характерные существенные признаки, делать простейшие обобщения.

•Развивать навыки аналитического мышления (умение обобщать, рассуждать, делать выводы, критичность мышления (умение доказывать свою точку зрения). Развивать наблюдательность.

•Развивать мелкую моторику.

•Поощрять исследовательский интерес воспитанников к изучению различных видов семян и составу почвы.

•Воспитывать навыки коммуникативного общения, формировать доброжелательность в общении, любознательность, любовь к природе.

•Воспитывать заботливое отношение к посевам.

Словарь: песок, глина, земля, почва, семя, лаборатория, опыт, бороздки,

Оборудование и материалы: микроскоп, лупы на каждого ребенка, земля, контейнер, банка с водой, пластмассовые ложечки, мнемосхемы, пластмассовые стаканчики на каждого ребенка, ваза для макета земли, камни, песок, глина, игрушечные насекомые, фартуки на каждого ребенка.

1. Организационный момент.

Ребята сегодня мы с вами побываем в лаборатории, кто знает, что такое лаборатория? Кто там работает?

Правильно ребята в лаборатории проводят опыта, а работают там ученные. Я сегодня буду профессором «Всезнайкой», а вы моими помощниками. Пожалуйста, проходите в лабораторию. Поздоровайтесь с нашими гостями, это тоже ученные они сегодня будут наблюдать, за тем как мы с вами опыты проводим.Но для того чтобы начать нашу с вами работу нужно вспомнить правила поведения в лаборатории:

Скажите, как нужно себя вести?

А что можно делать в лаборатории?

Ты не клюй меня, дружок,

В землю теплую уйду,

К солнцу колоском взойду.

В нем тогда таких, как я,

Будет целая семья ….(зернышко).

Ребята, как вы думаете о чем мы будем говорить на сегодняшнем занятии?

Ребята, а все ли семена одинаковые и почему? Чем они отличаются?

2. Дидактисческая игра «Найди семя».

Ой ребята, что то я не могу найти свои очки, наверно я их потеряла. Помогите мне пожалуйста, я совсем не могу разобрать что тут за семена лежат все перепутались, ничего не вижу, вы поможете мне разобрать что тут?

Перед вами карточки плодов фруктов и овощей, они потеряли свои семена, возьмите каждый по одной карточке, посмотрите, какой у вас плод, я вам буду показывать коллекцию семян, вы по карточкам, которые перед вами, должны найти семя к своему плоду.

Спасибо большое ребята, что помогли мне разобраться с семенами. Ребята, а вы знаете главную цель растения — это размножение и продолжение вида. Как только появились семена, растение выполнило свое предназначение. Всё для семян! Это закон, растения. Они должны собрать в семени все питательные вещества, поступающие из корней. Только так в семени появится зародыш, у которого будет запас питательных веществ, чтобы выжить.

Кто мне ответит, что такое семя?

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Продуктивная деятельность

(Изготовление макета — Опыты)

Меня бьют, колотят,

И всем добром плачу.

Правильно! Ребята скажите, а могут ли растения вырасти без почвы?

Абсолютно верно растениям, как и нам с вами. Нужна пища. Пищу растения получают из почвы. И готовит ее волшебница — природа. Сегодня мы с вами, посмотрим, из каких слоев состоит почва.

А для того, чтобы узнать из каких слоев состоит почва, мы с вами сделаем макет.

На дно стеклянной банки положим мелкие камешки, на них — глину, сверху — песок. И, на самый верх – почву, а так же мы положим в почву жучков, которые там живут.

Жители поземного царства прислали нам очень ценный подарок – мешочек волшебной земли. Мы поближе познакомимся с землей – матушкой.

Каждый ученный записывает свои результаты в дневник наблюдений, поэтому и мы с вами после каждого опыта будем записывать, то, что увидели.

Опыт №1. Что спрятано в комочке?

Вот ребята посмотрите у нас тут с вами контейнер с землей, давайте потрогаем ее какая она?

Давайте посмотрим на землю через микроскоп, что вы там увидели? И посмотрите через лупу.

Расскажите, что спряталось в земле.

Давайте запишем, что мы с вами увидели.

Что же спрятано в комочке земли?

Опыт № 2. В земле есть воздух.

А воздух в земле есть или нет?

Проверим ваши ответы экспериментально. Возьмите ложечкой комочек земли, так чтобы она не рассыпался, и осторожно опустите его в баночку с водой.

Что вы наблюдаете?

Где же был воздух?

Да, воздух был внутри комочка между песчинками. Вода вытеснила его. Воздух всплыл, так как он легче воды и смешался с окружающим нас воздухом.

Кто оказался прав, те, кто говорили, что в земле нет воздуха или те, кто говорили, что воздух есть?

Опыт № 3. Есть ли в почве вода?

Только что мы убедились, что в почве есть воздух. А вода в почве есть или нет?

Предлагаю и эти ваши ответы проверить с помощью опыта. У меня стоят стаканчики с землей, посмотрите земля сухая, нам с вами нужно поверх стаканчика надеть целлофановый пакет и закрепить его резинкой, вот так, молодцы справились. Но как же мы поймем, что в земле есть вода? Нужно поставить стаканчики на солнышко и подождать некоторое время, вода начнет испаряться и на целлофане появятся капельки воды.

Ребята ученые тоже устают от опытов и делают разминку, вот и я вам предлагаю чуть-чуть размяться.

2. Динамическая пауза. Координация речи с движением.

Возьмем, семечко одно, (Дети опускаются на корточки)

Положим в ямку мы на дно!

Ты не бойся, дорогое,

Ничего, что там темно.

К свету, к солнцу из земли

Ты росток скорей пошли. (Дети медленно встают)

Вот весною, в ранний час,

Семечко взошло у нас.

Из земли росток явился: (Дети потягиваются)

— Здравствуй, солнце, (Дети поднимают руки

я — родился! над головой, машут кистями рук)

Мал еще росток-ребенок, (Дети опускают руки вниз)

Только вышел из пеленок! (Дети наклоняют головы в разные стороны)

А сейчас давайте вернемся к нашему опыту и узнаем есть ли в земле вода. Посмотрите на целлофановом пакете появились капельки воды, как вы думаете от куда здесь взялись капельки воды? Ребята это солнышко пригрело нашу землю и из нее начала испарятся вода.

Кто оказался прав, те, кто говорили, что в земле нет воды или те, кто говорили, что вода есть?

3. Продуктивная деятельность – посадка семян

А теперь мы переходим к практической работе, но сначала прослушайте правила техники безопасности.

1. Будьте осторожны и внимательны.

2. В помещении не шуметь, не делать резких движений.

3. При получении травм немедленно обратитесь за помощью к воспитателю.

4. После работы вымойте руки с мылом.

Ход работы

Садитесь, пожалуйста, за свои столы.

Ребята мы с вами будем садить семена.

Прежде чем посадить семена,скажите зернышку: «Стань живым, и расти, а я буду поливать, и ухаживать за тобой».

(будем сажать укроп или базилик.)

1. Мы посадим семена в приготовленную плодородную почву.

2. Мы будим их любить, ухаживать, поливать, удобрять, а они будут нас радовать.

3. Но сначала подготовим место для посева, поверхность почвы должна быть ровной, чтобы солнышко зернышки прогревало одинаково.

4. Наметим бороздки для семян, для крупных — 1,5 см. для мелких — 1 см. (Кто сможет объяснить, почему для семян нужна разная глубина посева семян)

5. В эти бороздки мы будем сажать семена, соблюдая правила посева.

6. Если семена крупные, нужно их сеять по одному рукой.

7. Если сильно мелкие, можно использовать лист бумаги, сложенный пополам.

8. Возьмем по одному семени и сеем в подготовленные бороздки по размерам.

9. После посева слегка присыпаем бороздки почвой и поливаем.

10. Помечаем посеянные семена, табличками.

Ребята вот мы и посадили наше семя, будем за ним ухаживать, и оно обязательно подарит нам свои плоды.

Вы сегодня были очень хорошими помощниками. Я надеюсь, вам понравились наши опыты? А скажите, что вы сегодня узнали нового? Какие опыты мы проводили? В почве есть вода, воздух? Я благодарю вас за замечательное и увлекательное посещение лаборатории. И хочу вам подарить подарки. У каждого ученного есть свой дневник, в который он заносит свои наблюдения и опыты, а так как мы сегодня с вами посадили семя, благодаря дневнику наблюдений мы с вами увидим, как оно росло. Зарисовывайте сюда, пожалуйста, свои наблюдения.

А наша лаборатория на сегодня закрывается.

Конспект НОД по познавательно-исследовательской деятельности «Волшебная вода» в средней группе Цель: Расширение представлений о воде и ее свойствах. Задачи: Образовательные: — формирование и систематизирование знаний детей о воде,.

Конспект НОД в старшей группе. Познавательно-исследовательская деятельность Цель: Способствовать умению детей в воссоздание указанных размерных отношений между предметами по длине и ширине, совершенствовать умение.

КонспектНОД познавательно-исследовательская деятельность в старшей группе «Свойства бумаги» КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ БУМАГИ» ЦЕЛЬ:.

Конспект занятия «Опыты с почвой» Тема: «Экспериментирование с почвой». Цель: Познакомить детей с составом почвы. Расширять знания детей о свойствах почвы. Учить детей путем.

Поисково-исследовательская деятельность в средней группе. «Опыты с тканью, поролоном и пластмассой». Цель: Продолжать знакомить детей со свойствами ткани, пластмасса, поролона. Задачи: Развивать умения устанавливать причинно-следственные.

Познавательно-исследовательская деятельность в старшей группе Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников направлена на познание ребенком окружающего мира во всем его многообразии. В этой.

Познавательно-исследовательская деятельность в старшей группе «Что я знаю о птицах» Программное содержание. I Образовательные задачи: 1. Формировать целостную картину о птицах, дать обобщённое представление, как о живых.

Совместная познавательно-исследовательская деятельность в старшей группе «Волшебные силы магнита» Цель: Активизация мышления в процессе разрешения специально моделируемых проблемных ситуаций в ходе опытно- экспериментальной деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность с детьми старшей группы (фотоотчет) В октябре в рамках познавательно-исследовательской деятельности с детьми старшей группы мы решили вырастить овёс. Дети сами подготовили.

Экспериментально-исследовательская деятельность. Опыты с водой НОД открытого занятия по экспериментально-исследовательской деятельности для подготовительной группы «Вода» ЦЕЛЬ: — вспомнить свойства воды:.

Источник