Как разрушаются камни что такое почва 3 класс конспект

Конспект урока в 3 «а» классе по окружающему миру на тему: «Как разрушаются камни».
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Данный конспект урока может использоваться на уроке окружающего мира в 3 классе.

Скачать:

Предварительный просмотр:

открытого урока по окружающему миру.

Теме: «Как разрушаются камни».

В 3 «а» классе «Школа России» ФГОС

учитель начальных классов

«Как разрушаются камни»

-сформировать представление о разрушении горных пород под действием температуры, воды, льда, растений, животных.

-углубить знания об изменении твёрдых тел под воздействием различной температуры;

-сформировать знания о постепенном, последовательном разрушении пород;

-развивать познавательный интерес к предмету, внимание, наблюдательность;

-умение ставить простейшие опыты, на их основании делать выводы;

— использовать методы формирования у детей коммуникативной, проблемной, толерантной компетенции;

-поддерживать стремление поиска верного ответа без боязни ошибки.

запись фрагментов стихотворений об осени на доске.

-Ребята, сегодняшний урок мы начнём с прогноза погоды, посмотрим, какие сообщения вы подготовили дома, а потом перейдём к изучению новой темы. А вот название темы я не скажу, вы поможете её сформулировать.

2. Наблюдение за погодой.

Дети схематически отмечают погоду на доске при помощи картинок.

-Ребята, какая схема, на ваш взгляд, более точная?

-Какое из стихотворений наиболее точно отражает состояние сегодняшней погоды?

Дождик так и льётся,

Лужи у крыльца. (А. Плещеев)

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора-

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера…

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко ещё до первых зимних бурь

И льётся чистая и тёплая лазурь

На отдыхающее поле. (Ф. Тютчев).

3. Проверка домашнего задания.

-Что было задано на дом?

4. Подготовка к изучению нового материала. Формулировка темы и целей урока.

-Сейчас вам предстоит определить тему нашего урока. Сначала я прошу вас внимательно послушать небольшой фрагмент рассказа А. Гайдара. Я буду читать текст, а главное слово буду заменять словом ПРЕДМЕТ. Ваша задача догадаться, о каком же предмете идёт речь.

Фрагмент рассказа А. Гайдара «Горячий камень».

От стыда и горя Ивашка забрёл в лес, заблудился и попал на болото. Наконец он устал. Опустился на торчащий из мха голубой ПРЕДМЕТ, но тотчас же с воплем подскочил, так ему показалось, что он сел на лесную пчелу и она его через дыру штанов больно ужалила.

Однако никакой пчелы на ПРЕДМЕТЕ не было. Этот предмет был, как уголь, горячий и на плоской поверхности его проступали закрытые глиной буквы.

Ясно, что ПРЕДМЕТ был волшебный!- это Ивашка смекнул сразу. Он сбросил башмак и торопливо начал оббивать каблуком с надписей глину, чтобы поскорее узнать: что с этого ПРЕДМЕТА может он взять для себя пользы и толку.

И вот он прочёл такую надпись:

Кто снесёт этот предмет на гору и там разобьёт его на части, тот вернёт свою молодость и начнёт жить сначала.

-Так о чём речь в рассказе?

-А кто -нибудь читал этот рассказ?

-Называется это произведение «Горячий камень» А. Гайдара.

-Как поступил Ивашка, вы сможете узнать, прочитав этот рассказ, если ещё с ним не знакомы. А я тоже нашла этот волшебный камень и принесла.

-Да, я принесла вам волшебные камешки, они не сделают вас моложе, но обязательно принесут удачу.

-Потрогайте их, опишите их внешний вид и свойства.

-Вот камень. Он прочный и крепкий всегда.

Мы к твёрдым телам отнесём его?

-Давайте попробуем сломать его руками.

-Как вы думаете, может ли человек разрушить такой камень?

-А могут ли камни разрушаться без влияния человека?

-Определите тему, над которой мы будем сегодня работать на уроке.

И так, тема нашего урока: «Как разрушаются камни?»

5. Работа над новым материалом .

-Ребята, рассмотрите осколки камня, которые я вам раздала. Как вы думаете, как мне удалось расколоть камень? А может ли камень разрушиться под влиянием природных явлений, т е без вмешательства человека?

-Сейчас я продемонстрирую вам опыт.(В дощечку вбиты два гвоздя, между гвоздями учитель вкладывает монету. Монета легко входит между гвоздями. После нагревания нет.

-Какой вывод можно сделать из этого опыта?

(При нагревании твёрдые тела расширяются, при охлаждении-сжимаются.

-Как же разрушаются камни?

Кто и что влияет на разрушение камней?

Под влиянием человека.

В природе без вмешательства человека.

Естественное разрушение камней в природе.

Скала стоит, крепка, прочна, не дрогнет ни за что она.

Но это только, кажется, ребята, она ещё прочней была когда то.

Но с каждым годом, так уж получается, скала- то эта всё же разрушается.

-Что в природе может разрушить камень?

Я и тучка, и туман,

И стеклянной быть могу.(вода).

-Может ли вода разрушить камень?

Неизвестно, где живёт,

Налетит- деревья гнёт,

Засвистит- по речке дрожь,

Озорник, а не уймёшь.(Ветер)

-Как ветер влияет на разрушение камней?

-Как растения влияют на разрушение камней?

6. Работа с учебником. Работа в парах.

Прочитаем об этом в учебнике.

Ответы на вопросы из учебника. (Ответы в парах).

1. Что происходит с твёрдыми телами при нагревании и охлаждении?

2. Почему из- за изменений температуры в камнях образуются трещины?

3. Какую роль в разрушении скал играет вода?

4. Какую роль в разрушении скал играет ветер?

5. Почему растения могут ускорить разрушение?

8. Сообщения о камнях.

Аквамарин, алмаз, гипс, жемчуг

а) созданные человеком искусственные предметы;

Какое высказывание является верным:

а) Разрушение твёрдых пород вызвано: изменением температуры, действием воды, ветра, растений;

б) твёрдые породы не подвержены разрушению.

1. Твёрдые тела при нагревании:

2. Твёрдые тела при охлаждении:

3. Что образуется в камнях из-за изменений температуры:

4. Что ещё играет роль в разрушении камней:

-воздух, ветер, дождь

-вода, ветер, растения

-вода, ветер, животные

5. Что образуется в результате разрушения камней:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока по ознакомлению с окружающим миром по теме:» Растения весной».

Цель: дать представления об изменениях в жизни растений с приходом весны.Задачи:- продолжать учить замечать сезонные изменения в природе;- поплнение и активизация словарного запаса;- воспитывать.

Конспект урока и презентация по окружающему миру по теме «Части растений»

Урок разработан с учётом требований ФГОС НОО.

Конспект урока и презентация по окружающему миру на тему: «Животные живого уголка».

Животные живого уголка.

Конспект урока и презентация по окружающему миру на тему: «Собака и кошка в нашем доме»

Собака и кошка в нашем доме.

Конспект урока и презентация по окружающему миру на тему «Растения в домашней аптечке»(2 класс)

Конспект урока и презентация по окружающему миру на тему «Растения в домашней аптечке»(2 класс).

Конспект урока и презентация по окружающему миру на тему «Аквариум – маленькая искусственная экосистема»

Аквариум – маленькая искусственная экосистема.

Конспект урока и презентация по окружающему миру на тему «Водные богатства»

Конспект урока и презентация по окружающему миру на тему «Водные богатства&quot.

Источник

Окружающий мир, 3 класс, «Как разрушаются камни»
план-конспект урока по окружающему миру на тему

Окружающий мир, 3 класс, «Как разрушаются камни»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Как разрушаются камни.

Цели деятельности учителя

Создать условия для ознакомления с причинами разрушения камней; способствовать формированию у учащихся представлений о том, как разрушаются камни; первоначальных умений поиска информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; совершенствовать умения и навыки работы с физической картой России

Открытие нового знания

Планируемые образовательные результаты

Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, организовывать рабочее место.

овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;

слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке;

умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником и физической картой.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

Экран, проектор, ноутбук, физическая карта России, карточки, учебник «Окружающий мир» Плешаков, «Рабочая тетрадь»

Организационная структура (сценарий) урока.

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

1. Мотивация (самоопре-деление) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала.

Проверка готовности учащихся к уроку.

1, 2 – выше голова,
3, 4 – плечи шире,
5, 6 – тихо сесть.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.

Слушают учителя, принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку.

2. Актуализа-ция опорных знаний

Проверка домашнего задания

Организует работу по проверке домашнего задания.

Викторина предполагает ответы “да” или “нет”.

• Может ли вода двигаться вверх? (да) Круговорот воды в природе.
• Можно ли принести воды в решете? (да) Когда она замёрзнет
• Вода в морях и океанах пресная? (нет) Солёная
• Может ли вода стать товаром? (да)
• Главная причина нехватки пресной воды на Земле – это ее загрязнение? (да) Слайд 1.

— Что нужно делать, чтобы запасы воды не уменьшались? Выберите ответ. Слайд 2.

• Строить очистные сооружения.
• Не загрязнять открытые водоёмы.
• Беречь воду.

СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД Слайд 2.

— Бережно относиться к воде.

Отвечают на вопросы, сверяют ответы по презентации.

Работа с бортовым журналом.

– Какую большую тему мы изучаем? (тела, вещества, частицы)

– В каком состоянии вещества в природе мы можем наблюдать? ( жидком, твёрдом, газообразном)

— Из каких веществ состоит газообразное вещество – воздух? Слайд 3.

– Что происходит с частицами воздуха при нагревании? (расширяются, удаляются) Слайд 3.

– Что происходит с частицами воздуха при охлаждении? (сжимаются, сближаются) Слайд 3.

– А как мы убедились во всех этих свойствах газообразных и жидких веществ? (Проделали опыты)

– Мы с вами изучили свойства газообразных и жидких веществ. Как вы думаете, свойство, каких веществ мы будем изучать сегодня? (Твёрдых)

– Что для этого нужно знать? (Понятия: тела, вещества, частицы, свойства веществ)

– Что для этого нужно уметь? (Наблюдать, сравнивать, делать выводы.)

— Прочитайте тему сегодняшнего урока. Слайд 4.

– На какой вопрос нужно ответить? (Как они разрушаются?)

– Значит, есть причины, по которым происходит разрушение?

– Какую цель ставим перед собой? (узнать причины разрушения камней)

— Какие у вас возникают ассоциации, когда вы слышите слово «камень»? Запишите 5 существительных ассоциируемых со словом «камни».

— Прочитайте свои ассоциации. (Горы, скалы, утёс, вулкан, вершины и т.д.) Слайд 5

– Какие горы в России вы знаете? (Кавказ, Уральские, Саяны, Алтай, вулканы п-о Камчатка) Слайд 6

1. Самые высокие горы в России – Кавказские горы их высота до 5000 м, многие вершины и склоны Кавказских гор постоянно покрыты снегом. Здесь находится самая высокая гора в России Эльбрус. У неё две вершины высота первой – 5642 м, второй – 5621 м.
2. На полуострове Камчатка находится вулкан Ключевская Сопка высотой – 4750 м. Всего на полуострове 28 вулканов.
3. Горы Алтай и Саяны достигают высоты 4 с половиной метров. Они славятся своей красотой, богатством живой природы.
4. Уральские горы. Они протянулись с севера на юг через всю страну. В старину их величали «Каменный пояс Земли Русской». Потому что они как бы перепоясывают страну, отделяя европейскую часть от азиатской. Они самые древние и самые низкие: менее 2000 м.

— Сравните Кавказские горы и Уральские. Как вы думаете почему эти горы такие низкие и пологие? Слайд 7

— От чего разрушаются эти горы?

— Вспомните, что вы знаете по данной теме или думаете что знаете, запишите в бортовой журнал.

Что я предполагаю, что знаю по данной теме?

Источник

Конспект урока по окружающему миру, 3 класс. Что такое почва. Плешаков

Разработка урока окружающего мира в 3 классе. Тема: Что такое почва.

Прогнозируемые результаты:

• Третьеклассники узнают, что такое почва, каково её главное свойство. Научатся выдвигать гипотезы и доказывать их, исследовать почву с помощью опытов, моделировать связи почвы и растений.

Учебные материалы: стаканы, вода, почва, спиртовка, фильтр, стекло, пинцет, книга «Великан на поляне» (А.А. Плешаков, А.А. Румянцев).

Ход урока

1. Актуализация знаний

— О чём мы говорили на прошлом уроке? Какое творческое задание вы выполняли дома?

Идёт защита плакатов «Берегите воду!»

2. Мотивация учебной деятельности

Сказала лопата: «земля, чтобы рыть».

Ботинки сказали: «земля, чтоб ходить».

А люди сказали: «земля, чтобы жить».

О какой земле говорили герои стихотворения?

— Сегодня мы познакомимся ещё с одним твёрдым веществом. Оно создаёт поверхностный слой земли. Это почва. Мы узнаем о составе этого вещества, о способах его образования и разрушения.

3. Работа по теме урока

— Почва — верхний плодородный слой земли. Толщина почвы бывает разной. В некоторых местах она может достигать нескольких метров, где-то — всего нескольких сантиметров.

В некоторых безжизненных местах, например, пустынях, на голых, каменистых склонах, в Антарктиде, почвы нет вообще.

Самое главное свойство почвы — плодородие. Попробуйте объяснить смысл этого слова, разобрав его по составу и подобрав родственные слова.

Почему почва плодородна? Что в ней есть такого, что даёт жизнь плодам и растениям? Проведём несколько опытов и ответим на эти вопросы.

Практическая работа

Учитель демонстрирует опыты, описанные в учебнике на с. 65.

Результаты опытов записываются в рабочей тетради (с. 27-28, № 1,2).

4. Работа по теме урока (продолжение)

— Мы выяснили, из чего состоит почва. Что из этого необходимо растениям?

Вы видели, что у многих растений корни уходят глубоко в землю. Корни дышат воздухом, который находится в почве. Из почвы растение берёт воду. Вместе с водой растение получает минеральные соли. Соли — питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Вы видели, что солей в почве мало. Но их запас постепенно пополняется благодаря перегною.

Рассмотрите схему на странице 66 в учебнике. Объясните, что растения получают из почвы. Заполните схему у себя в тетрадях (с. 28, № 3).

Дети заполняют схему в рабочей тетради и изготавливают модель «Что растения получают из почвы».

Мы выяснили, из чего состоит почва. Теперь познакомимся с процессом образования почвы.

Послушайте стихотворение. Определите, под действием чего разрушаются камни.

Солнце жаркое печёт,

Ветер больно Гору бьёт,

И Вода старается —

И заплакала Гора:

— Ох, стара я, ох, стара!

Пожалел Лишайник Гору.

Поселился, лезет в гору.

Трещины покрыла Почва.

Зацвели на ней цветочки.

Загордилась тут Гора:

— Вновь я стала молода!

— Что разрушало Гору? Помог ли Горе Лишайник?

В трещинах горы от разрушений образовались камешки, песок и глина. Высокие растения с длинными корнями не могли здесь поселиться, так как они бы не нашли питательных веществ. Но лишайник смог приспособиться. Лишайник вырос, затем сгнил и образовался перегной. Со временем перегноя становилось больше. Так постепенно, в ходе многих лет, песок превращается в плодородную почву, то есть в такую землю, где содержится всё необходимое для питания растений. Теперь на разрушенной горе смогли поселиться другие растения.

В почве обитает множество крошечных, невидимых простым глазом микробов и бактерий. В одном грамме почвы бывает до 10 миллиардов микроорганизмов и бактерий. Эти микроорганизмы измельчают остатки сгнивших растений, лесной подстилки и животных, которые быстрее сгнивают и превращаются в перегной. Эти микроорганизмы умирают, разлагаются, образуя при этом вещества, которые растение может хорошо усваивать. Получается такой круговорот веществ в природе.

Почву часто называют домом для животных. Здесь можно увидеть насекомых, червей, многоножек, грызунов и зверей. Одни в почве живут постоянно, другие прячутся от врагов и холода, третьи откладывают яйца для размножения.

Из насекомых в почве можно встретить ос, шмелей, жуков, муравьёв. Они постоянно в работе. Много в почве разных червей. Самые большие труженики среди них — дождевые черви. Они приносят большую пользу. Дождевые черви вылезают по ночам в поисках пищи, а днём уползают в землю. Они питаются упавшими, начинающими гнить листьями. Выделения червей являются удобрением для почвы. Черви также рыхлят почву. Через их ходы воздух и вода попадают к корням растений. Продвигаясь под землей, черви пропускают через себя и обогащают её полезными для растений солями. Учёные установили, что дождевые черви — одни из главных почвообразователен

Прочитайте рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне» (с. 51-52).

— Что вы узнали о жизни дождевых червей из этого рассказа? Можно ли уничтожать червей? Почему?

Для чего рыхлят почву? В рыхлой почве растениям легче пробиваться к солнцу, а их корням — находить питательные вещества. Человек в садах, огородах и полях рыхлит почву. А кто этим занимается в природе?

Кроме дождевых червей, в верхнем слое земли живёт много мелких животных. Это мыши, кроты, суслики и хомяки. В почве обитает много жуков и муравьёв, которые также помогают ей.

Чтобы закончить разговор об образовании почвы, прочитайте текст на странице 66 учебника.

— Докажите, что в природе всё взаимосвязано.

Почва образуется очень медленно. Один сантиметр почвы образуется в природе за 250-300 лет. Слой в 20 сантиметров — за 5-6 тысяч лет. Поэтому к почве надо относиться очень бережно.

Но почва разрушается, как любые твёрдые вещества. Какие силы природы могут разрушать почву? (Вода — размывает, ветер — сдувает.)

Часто человек наносит вред почве. Во время строительства нарушается верхний слой почвы. Во время испытаний различных видов оружия на полигонах земля заражается радиоактивными отходами. Уничтожая леса, человек обедняет почву, делает её мёртвой. Даже вы, не подозревая об этом, вредите почве, когда разводите костры.

Человек, понимая, что наносит вред почве, вынужден о ней заботиться. Что делают люди?

Чтобы повысить плодородие почвы, человек обрабатывает её, вносит удобрения, поливает (а где необходимо — осушает). Для того чтобы почвы не выветривались, вокруг полей высаживают заградительные лесные полосы. Люди борются с образованием оврагов. На полях весной проводят снегозадержание, чтобы земля пропиталась влагой.

5. Рефлексия учебной деятельности

1. Верхний слой земли, на котором растут растения. (Почва)

2. Одна из составных частей почвы. (Песок)

3. Вещество, повышающее плодородие почвы. (Перегной)

4. Основное свойство почвы. (Плодородие)

Дети отвечают на вопросы в учебнике на с. 67.

— Что мы смогли установить в ходе опытов? С помощью модели расскажите о том, что растения получают из почвы. Какие выводы сделали?

Дома дети выполняют задания на с. 67 учебника и № 4 на с. 28 рабочей тетради.

Источник