ПОЧВЕННОЕ ПИТАНИЕ РАСТЕНИЙ
план-конспект урока по биологии (6 класс) на тему
Конспект урока по биологии 6 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| u_r_o_k_24.docx | 35.16 КБ |
Предварительный просмотр:
У р о к 24. ПОЧВЕННОЕ ПИТАНИЕ РАСТЕНИЙ
Цели: изучить сущность понятия «почвенное питание» растений как важнейшего процесса жизнедеятельности; сформировать умение анализировать полученную информацию, оформлять ее графически, устанавливать причинно-следственные связи; отработать навыки ухода за растениями в виде полива и подкормки. Воспитывать любовь к природе.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: частично-поисковый, проблемный.
1. Актуализация знаний.
2. Типы питания живых организмов. Гетеротрофы и автотрофы.
3. Почвенное питание растений. Роль корня в почвенном питании растения.
4. Роль удобрений в почвенном питании растений.
5. Закрепление. Подведение итогов урока.
Оборудование: живые растения, гербарные экземпляры, таблица «Клеточное строение корня», таблицы «Строение цветкового растения», «Корень и его зоны», «Корень», рисунки в учебнике.
1. – Р азнообразие живых организмов, особенности строения клеток, тканей, органов и систем органов тесно связаны с жизнедеятельностью организмов, функциями, которые они выполняют.
– Сегодняшняя тема позволит рассмотреть процесс почвенного питания растений как один из важнейших процессов жизнедеятельности.
2. – К числу основных свойств живого организма относится и питание.
– Н айдите в учебнике определение понятия питание .
– Являясь открытой, саморегулирующейся системой, организм должен постоянно получать энергию. По способу получения энергии организмы подразделяются на типы. Вспомним, какие.
– Помимо растений, к автотрофному типу питания относятся еще и некоторые бактерии, в основном их относят к хемоавтотрофам, они питаются за счет энергии химических соединений.
– Растения, являясь автотрофами, не только создают для себя пищу, но и могут использовать различные растворы минеральных солей, получаемые с помощью своей корневой системы.
3. – Поговорим подробнее о почвенном питании растений.
– Анализ состава золы многих растений показывает, что в ней могут встретиться почти все элементы, которые находятся в земной коре. Каждый из них находится в определенном количестве и оказывает определенное воздействие на жизнедеятельность растительного организма.
Слушают учителя. Записывают тему в тетрадь.
Работают с учебником. Выписывают понятие.
Питание – это процесс получения органических веществ и энергии.
Отвечают на вопрос учителя и составляют схему.
Источник
Конспект урока Биология, 6 класс Урок 2. Удобрения и почвенное питание растений
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Биология, 6 класс
Урок 2. Удобрения и почвенное питание растений
Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке
1. Главными функциями корня являются всасывающая и опорная.
2. Рост корня осуществляется благодаря делению клеток верхушечной образовательной ткани (меристемы).
3. Мелкие и нежные, интенсивно делящиеся клетки меристемы прикрыты снаружи корневым чехликом.
4. Выше находится зона роста, затем зона всасывания с корневыми волосками и еще выше – зона проведения.
5. Поглощение воды и минеральных солей корнем происходит пассивно (по законам диффузии и осмоса) и активно (с затратами энергии).
Удобрения — вещества для питания растений и повышения плодородия почв.
Минеральные удобрения — это препараты, состоящие их полезных элементов, которые необходимы огородным культурам для нормального развития и созревания урожая.
Органические удобрения — удобрения, содержащие элементы питания растений преимущественно в форме органических соединений. К ним относят навоз, компосты, торф, солому, зелёное удобрение, ил (сапропель)
Корневое давление — давление в проводящих сосудах корней растений, которое образуется при всасывании корнями воды с растворенными в ней веществами.
Почвенное питание — процессы поступления в организм растения растворов минеральных веществ из почвы и усвоения их клетками.
Корневые волоски — выросты клеток поверхностной ткани в поглощающей зоне корня.
Основная и дополнительная литература по теме урока
1. Биология. 5 – 6 класс. Линия жизни / В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, Г. Г. Швецов, З. Г. Гапонюк. – М.: Просвещение, 2018.
2. Биология в схемах и таблицах / А. Ю. Ионцева, А.В. Торгалов.
3. Введение в биологию. Неживые тела. Организмы: учеб. Для уч-ся 5 – 6 кл. общеобразоват. учеб. заведений / А.И. Никишов. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012.
4. Биология. Живой организм. 5 – 6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе / Л. Н. Сухорукова, В. С. Кучменко, И. Я. Колесникова. – М.: Просвещение, 2013.
5. Биология. Обо всем живом. 5 класс: учебник / С. Н. Ловягин, А. А. Вахрушев, А. С. Раутиан. – М: Баласс, 2014.
Теоретический материал для самостоятельного изучения
В этом уроке мы продолжим формирование понятия об обмене веществ, о питании организмов как одном из составляющих процессов обмена веществ, об особенностях почвенного питания растений, знания о почве как среде обитания растений, о составе и структуре почвы.
Любое растение – это настоящий живой организм, и для того, чтобы его развитие шло полноценно, требуются жизненно важные условия: свет, воздух, влага и питание. Все они равнозначны и недостаток одного пагубно сказывается на общем состоянии.
Особенности процесса питания Являющаяся основным источником энергии, без которой угасают все жизненные процессы, пища необходима каждому организму. Следовательно, питание – не просто важное, а одно из основных условий для качественного роста растения, и они добывают пищу, пуская в ход все надземные части и корневую систему. Посредством корней они извлекают из грунта воду и нужные минеральные соли, пополняющие необходимый запас веществ, осуществляя почвенное или минеральное питание растений.
Существенная роль в этом процессе отведена корневым волоскам, поэтому подобное питание носит еще одно название – корневое. С помощью этих нитевидных волосков растение вытягивает из земли водные растворы самых разных химических элементов. Работают они по принципу насоса и располагаются на корне в зоне всасывания. Растворы солей, поступающие в ткани волоска, перемещаются в проводящие клетки – трахеиды и сосуды. По ним вещества попадают в проводные зоны корня, далее по стеблям распространяются по всем надземным частям.
Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля
Задание 1. Как сказывается избыток удобрений на росте и развитии растений? Выберите несколько вариантов ответа.
1. Растение становится бледно — зеленым.
2. Растение сильно вытягивается в длину.
3. В клетках растений накапливаются нитраты.
4. Приводит к гибели рыбы и других организмах в ближайших водоёмах.
5. Листья растения желтеют.
Правильный вариант ответа:
2. Растение сильно вытягивается в длину.
3. В клетках растений накапливаются нитраты.
4. Приводит к гибели рыбы и других организмах в ближайших водоёмах.
Задание 2. Заполните пропуски в тексте.
Слизь, образующаяся на поверхности _______ волосков, растворяет ____ частицы почвы, облегчая их поглощение. Поглощенные корневыми волосками вода и минеральные вещества поступают в ______ зону корня. Здесь по сосудам они поступают в стебель. Это давление называют _________. Наличие такого давления доказывает ______ растений – выделение сока из поврежденного или перерезанного стебля. Особенно интенсивно сокодвижение происходит ______.
Слизь, образующаяся на поверхности корневых волосков, растворяет минеральные частицы почвы, облегчая их поглощение. Поглощенные корневыми волосками вода и минеральные вещества поступают в проводящую зону корня. Здесь по сосудам они под давлением поступают в стебель. Это давление называют корневым. Наличие корневого давления доказывает «плач» растений – выделение сока из поврежденного или перерезанного стебля. Особенно интенсивно сокодвижение происходит весной.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Источник
Конспект урока по биологии на тему «Почвенное питание растений» ( 6 класс)
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Разработка урока по теме: «Почвенное питание растений»
Предмет: биология 6 класс адаптированная программа.
Программа : Биология Пасечник В.В 5-9 класс М, Просвещение 2019 « Линия жизни»
Цель урока: сформировать знания о почвенном питании растений путем выявления особенностей строения и функций корня.
-познакомить с классификацией живых организмов по способу питания ( автотрофные и гетеротрофные);
-выявить особенности строения корневых систем;
-освоить понятие « почвенное питание»
-развивать умения анализировать, полученную информацию и оформлять ее схематически;
-способствовать развитию логического мышления;
— сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой ( из текста в схему и пр.).
-выработать умения постановки цели.
-способствовать воспитанию интереса к растительному миру.
— осознавать единство и целостность окружающего мира.
Тип урока: изучение нового
Место урока в текущей теме: текущий
Средства обучения: раздаточный материал (информационные карты), таблица «Корень растения», проектор.
Структура урока:
1. Организационный этап. (Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебный процесс.) (5 мин).
2. Актуализация знаний – включение обучающихся в активную интеллектуальную деятельность. (Подготовить учащихся к восприятию нового материала) (3мин).
3. Целеполагание – формулирование обучающимися цели урока на основе фольклора: (3 мин).
4. Изучение нового материала ( групповая работа по решению конкретных задач ,учащиеся формулируют и высказывают свои мысли .) (10 мин).
5. Усвоение новых знаний- (преобразование текста, заполнение схем) (6 мин).
6. Проверка усвоения нового знания.( индивидуальное выполнение задания)
7. Подведение итогов урока. Фронтальная работа. Осмысление изученного материала на уроке. (3мин).
8. Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению (2 мин).
9. Рефлексия – ( 4 мин).
Формы и методы диагностики предметных и метапредметных результатов учащихся на уроке:
Формы:
1. Фронтальный устный опрос.
2.Работа с текстом.
3. Заполнение схемы , преобразование информации.
4.Выполнение заданий в рабочей тетради.
5.Работа в группах.
Методы:
1.Наблюдение за развитием коммуникативных навыков;
Планируемые результаты: обучающиеся смогут
— давать определение понятиям;
— соотносить строение корня и функции.
Предметные : обучающиеся смогут
— дать определение понятиям: питание;
— объяснять: причины роста и развития растений;
— определять функции корня;
— смогут преобразовывать текс в схемы.
Метапредметные : обучающиеся должны
— ставить цель с помощью наводящих вопросов учителя;
— осознавать необходимость усвоенных знаний ;
— сотрудничать с учениками класса в поиске и сборе информации,
уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами;
— демонстрировать умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения .
Личностные: обучающиеся смогут:
-называть, определять, распознавать, идентифицировать информацию, полученную в процессе обучения.
-обучающиеся овладеют умением оценивать с эстетической точки зрения биологические объекты и явления.
План-конспект урока
Организационный этап урока.
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.
Помогает настроиться на восприятие нового материала и концентрацию внимания. Предлагает учащимся выполнить пальчиковую гимнастику.
Поставим ручки локоточками на парту и поприветствуем пальчики. Каждый пальчик руки совершает надавливание на большой пальчик. При этом приговариваем:
« Здравствуй пальчик, здравствуй мальчик,
С добрым утром, с ясным днем!»
(повторить 2-3 раза)
ученики готовятся, приветствуют учителя и настраиваются на работу на уроке.
Растения имеют большое значение в природе .Они обогащают атмосферу кислородом.
Чтобы растения росли они должны получать питательные вещества.
Ребята, какие вещества необходимы для роста растения?
Какими путями они поступают к растениям?
Ответы на вопрос:
Органичекие и неорганические
Образуются в процессе фотосинтеза и поступают из почвы.
Растения- это живые организмы, которым свойственны многие процессы жизнедеятельности: рост, дыхание, размножение, питание. Жизнедеятельность растений находит отражение и в сегодняшнем фольклоре. Отгадав загадку, вы сможете мне помочь сформулировать тему сегодняшнего урока.
«Царства темного жильцы
Ползут в разные концы.
Неустанно воду пьют
И растению жизнь дают»
Ответ : питание корня.
Если появится необходимость вносит коррективы в формулирование темы урока.
Этап изучения нового материала.
Сегодня, приглашаю вас на конференцию по изучению почвенного питания растений.
Для этого организуем исследовательские группы, которые будут заниматься изучением конкретного вопроса.
1-я группа это эксперты по определению типа питания живых организмов.
2-я группа-это эксперты по физиологии растений.
3-я группа-это эксперты по цитологии растений.
Каждая группа получает конверт с заданием в соответствии с номером группы.
Задание : рассмотрев рисунки, определите как делятся все живые организмы по способу питания. Прибегнув к тексту учебника найдите отличие в способах питания живых организмов.
Задание: определите какое значение имеет корень для растения по рисункам.
Рисунок1 с изображением дерева с большой корневой системой
Рисунок 2 с изображением овощей-моркови, свеклы.
Рисунок 3 с изображением человека, который рассаживает растения.
Рисунок 4 с изображением как растение поглощает воду и растворенные минеральные соли из почвы.
Задание: прочитав статью «Строение корня» определите на какие зоны делится корень. Каковы особенности строения каждой из них. Какие функции выполняет каждая зона корня.
В течении 10 минут учащиеся обсуждают задания и готовятся к ответу.
Консультирует и контролирует работу групп учащихся.
Через 10 минут представители каждой группы докладывают свои результаты. Все учащиеся класса присоединяются к работе.
Этап усвоения новых знаний
Какими способами питаются живые организмы?
Заслушивается ответ представителя 1-ой группы.
Все учащиеся класса заполняют схему:
способы питания
Почему корень является важной частью растения?
Заслушивается ответ представителя 2-ой группы.
Все учащиеся тетради записывают значение корня для растения.
1.Удерживает растение в почве;
2.Запасает питательные вещества;
3. Участвует в размножение растений;
4. Поглощение растворенных питательных веществ из почвы.
Растения осуществляют почвенное питание при помощи корня. Для того чтобы узнать как оно происходит надо познакомиться с особенностями строения корня.
Какое строение имеет корень?
Какую функцию выполняет каждая его часть?
Какая зона корня является самой важной в процессе поглощения питательных веществ из почвы?
Какие особенности этой зоны позволяют увеличить площадь всасывающей поверхности?
Заслушивается ответ представителя 3-ой группы.
Все учащиеся класса выполняют задание в тетради: заполните схему «Зоны корня»
Этап проверки усвоения нового знания.
Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, объясните их. Критерии оценки: «5» — нет ошибок; «4»- 2 ошибки; «3» — 4 ошибки.
1.Гетеротрофные организмы используют для питания готовые органические вещества. 2.Большинсву растений свойственно почвенное питание. 3.Корневой волосок является отдельной клеткой. 4.Зона деления корня обеспечивает его рост в длину. 5.В почвенном питании главную роль выполняет корневой чехлик. 6.Транспорт воды и минеральных солей к стеблю осуществляет зона всасывания.
7.Почвенное питание-это поглощение воды и растворенных минеральных солей корнем.
Подведение итогов урока
Почему декоративные растения необходимо подкармливать?
При каком условии урожайность пшеницы выше?
Учитель, задавая вопросы, подводит учащихся к выводу об необходимости знаний механизма почвенного питания. Объявляет оценки за урок.
Отвечают на вопросы. Анализируют, делают выводы .
Информация учащихся о домашнем задании.
Озвучивает домашнее задание.
Читать учебник стр. 92-93, выучить зоны корня и их функции , устно ответить на вопросы после параграфа. Дифференцированное домашнее задание: наблюдайте как изменится внешний вид растения без полива в течении недели. Результаты фиксируйте в тетради через каждые два дня.
Записывают домашнее задание в дневники.
1 .Самое интересное для меня задание было…
Источник