Методическая разработка урока по почвам

Методическая разработка урока географии с элементами исследования по теме: «Почва-особое природное тело»
методическая разработка по географии (8 класс)

Разработка была представлена на городской конкурс «Мой лучший урок-2021» и получила положительные отзывы комиссии. Разработана на основе УМК по географии «Полярная звезда». В уроке использованы современные педагогические технологии. Представлено подробное описание использованных педагогом методов обучения, прилагается маршрутный лист урока для школьников.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Городской конкурс профессионального мастерства

«Мой лучший урок – 2021»

Сценарий урока географии

по теме «Почва — особое природное тело»

Автор: Шкиренок Людмила Григорьевна,

учитель географии МБОУ гимназии №9

г. Невинномысск, 2021

Тема урока: Почва — особое природное тело

УМК: «Полярная звезда» Алексеев А. И., Николина В. В., Липкина Е. К. и др., 8 класс. М.: Просвещение, 2018

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Вид урока: комбинированный

ЦЕЛЬ: формирование представления о почве, как особом природном теле; выявление значения почвы, установление типов почв, распространённых в России; знакомство со строением почвенного профиля и способами определения особенностей механического состава и структуры почвы.

образовательные: сформировать понятие «почва»; сформировать представления о различии почвы и горной породы, о строении почвы, её механическом составе и структуре, причинно-следственных связях между факторами почвообразования и типами почв; о закономерностях распространения различных типов почв и их значении в природе и жизнедеятельности человека;

развивающие : способствовать формированию компетенций: учебно-познавательных, коммуникативных, информационных; развивать умение выделять главное, анализировать, самостоятельно мыслить; научить определять механический состав и структуру почвы; продолжить формирование умений работать с почвенной и другими картами, почвенными профилями;

воспитательные : обучение учащихся самостоятельности при получении знаний, выработке своего мнения; обучение рефлексии учебной деятельности; экологическое воспитание.

Познавательные : сформировать умение самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и отбирать необходимую информацию; переносить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, и наоборот; работать со схемами, таблицами, рисунками, тематическими картами); развивать логическое мышление (взаимосвязь между количеством гумуса и свойствами почв), монологическую речь, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, умение определять характерные типы почв в каждой природной зоне.

Регулятивные: планирование своей деятельности (что должен сделать, в какой последовательности: познакомиться с новым материалом, ответить на вопросы, проанализировать причины его изменения, сформировать образное представление о свойствах почв, их влиянии на человека и наоборот-влиянии человека на свойства почвы); контроль своей деятельности в форме сличения с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; коррекция и оценка своей деятельности на уроке.

Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, планировать учебное сотрудничество с учащимися и учителем.

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

Предметные: формирование знаний о строении почвы, её механическом составе и структуре, о различных типах почв и их распространении на территории России, о зональности почв.

Метапредметные : формирование умений: 1) подготавливать и обсуждать презентации об изменении почв в ходе их хозяйственного использования; 2) наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства и особенности хозяйственного использования; 3) создавать схемы; 4) анализировать почвенную карту и почвенный профиль и делать выводы.

Личностные: осознание значения плодородия почвы; осознание целостности природы; осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель Ставропольского края).

Основное содержание: строение почвы (почвенный профиль), почвенный горизонт, механический состав и структура почвы, типы почв в России.

Ресурсы: комплект мультимедийного оборудования (компьютер, проектор, экран); карта «Почвы России», схема почвенного профиля и демонстрационный плакат «Типы почв России», коллекция минералов и горных пород, образцы почв, атлас 8 класса; учебник 8 класса; опорный конспект урока и презентация, видеофрагмент «Поговорим о почвах» Для опытов( для 5 групп): поднос, наборы из 3-х торфяных горшков с почвой, стакан с водой, резиновые перчатки.

Формы организации работы в классе: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы обучения: по источнику знания: словесные, наглядные, практические;
по характеру познавательной деятельности: частично-поисковый, проблемный, исследовательский.

Педагогические технологии: проблемно-поисковая, использование ИКТ, здоровьесберегающая, дифференцированное обучение.

Организационная структура урока

*Сокращения: УУД познавательные- П, регулятивные-Р, коммуникативные-К, личностные-Л

Источник

Методическая разработка урока «Почва. Состав почвы»

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Учитель начальных классов

Коваленко Оксана Николаевна

Тема: Почва. Состав почвы.

Цель урока : углубить представление о почве как верхнем плодородном слое земли.

Задачи: — познакомить с различными видами почв и их составом, природоохранной деятельностью человека;

-развивать познавательную активность: умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры, формировать умения работы с литературой, схемами.

— воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование: карточки-опоры; прозрачные стаканы с водой, образец почвы; лабораторное стекло, спиртовка, держатель (у учителя); интерактивная доска.

Тип урока: комбинированный.

Проверка готовности учеников к уроку.

А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке?

II . Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.

— О каких свойствах воды вы узнали на прошлом уроке?

— Как можно очистить воду от нерастворенных в ней веществ?

— Как надо беречь воду?

— Почему море не переполняется, приняв многие реки?

Индивидуальные задания по карточкам.

-Отгадывание кроссворда «Формы поверхности Земли»

Слайд 2

1 . В чистом поле встретишь склон,

Точно знаешь – это… (холм).

2. Далеко, конца не видно,

Каменные бока закутаны в облака. (гора.)

4. Тает снег — и я расту,

Дождик льет — и я расту,

Но расту не в высоту,

А в глубину и в ширину. (овраг).

— Каким словосочетанием можно назвать отгаданные слова?
(Гора, равнина, овраг, холм — это формы поверхности земли.)

Работа в тетради

— Нарисуйте схематично формы поверхности земли.

III . Изучение нового материала.

— Тему сегодняшнего урока вы узнаете, прослушав сказку:

«С незапамятных времен существует чудесная кладовая. Положишь в нее весной горстку зерна, а осенью, смотришь – вместо одной горстки в кладовой – двадцать. Ведро картофеля в этой кладовой превращается в двадцать ведер. Это чудо у нас с вами, ребята, под ногами. Сказка это или не сказка?

— Как вы думаете, о какой чудесной кладовой говорится в этой маленькой сказке? (земля).

— Как вы думаете, какое лексическое значение имеет слово «земля»?

Слайд 4. Работа с тетрадью. Задание № 83.

— Как вы думаете, почему слово земля написано по-разному?

Работа с учебником.

Обратимся к учебнику. Прочитайте стихотворение на с.38.

Солнце жаркое печет,

Ветер больно гору бьет,

И вода старается –

И заплакала Гора:

— Ох, стара я, ох, стара!

Пожалел Лишайник Гору,

Поселился, лезет в гору.

Трещины прикрыла Почва.

Зацвели на ней Цветочки.

Загордилась тут Гора:

— Вновь я стала молода!

— Как вы думаете, о чем говорится в этом стихотворении? (образование почвы)

— На предыдущих уроках мы с вами познакомились с составом воды и воздуха, узнали их свойства, а сегодня мы постараемся изучить состав почвы и узнаем её основное свойство с помощью опытов.

Обычно эти опыты проводят в химических лабораториях. Вот и наш класс сегодня будет химической лабораторией, а мы будем лаборантами. Но сначала нам надо подготовиться к исследованиям.

VI . Физкультминутка. Слайд 6.

V . Исследовательская работа «Состав почвы».

— Почва и её состав.

Давайте отправимся в далёкое прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами.

Слайд 7. Слайд 8.

— В течение многих миллионов лет, солнце, вода и ветер разрушали скалы. Их обломки были непригодны для жизни растений и животных, но благодаря лишайникам и бактериям, которые смогли выжить в таких условиях, стала появляться почва. Вслед за ней растения и животные. И как подтверждение моим словам, прочитаем страницу 88 учебника, где вы найдёте ответы на вопросы :

— Что такое почва? (Верхний плодородный слой земли.)

— Что такое перегной? (Самый плодородный слой земли.)

— Какие факторы влияют на образование почвы?

— В химических лабораториях при выполнении опытов ведется документация, и мы сегодня тоже оформим такие документы в виде схем в рабочей тетради стр. 39№ 85.

— Посмотрите на образец почвы и скажите, какого она цвета (темного).

Давайте проделаем несколько опытов и выясним состав почвы.

— У каждого из вас на столе стоит стакан с водой. Насыпьте в него почву и понаблюдайте, что будет происходить в стакане (выделяются пузырьки воздуха).

— Итак, мы определили, что в состав почвы входит воздух. Давайте запишем это в тетради.