Население 8 класс почвы

Уроки 8 класс Почвы
методическая разработка по географии (8 класс) по теме

Уроки 8 класс Почвы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Образование почв и их разнообразие.

Тип урока: изучение нового материала.

1. Образовательные: сформировать у учащихся понятие о почве как особом природном образовании, о строении, условиях образования и разнообразии почв; о значении почв для людей на Земле.

а) дать представление о почвообразовательном процессе как результате длительного и сложного взаимодействия климата, рельефа, растительных и животных организмов с материнской породой;

б) показать вклад В.В. Докучаева в создание «Почвоведения»;

в) познакомить учащихся с новыми терминами и понятиями; продолжить работу с картами (почвенной), таблицами, схемами.

а) закрепить представление о почвах как об одном из главных национальных богатств страны;

б) воспитывать уважение к труду земледельца; великим русским ученым.

Оборудование: почвенная и физическая карта России, таблицы «Почвенный профиль», «Механический состав почвы», образцы почв нашей местности, схема «Факторы почвообразования», раздаточный материал: почвенный профиль, тестовое задание, карточки.

Тема сегодняшнего урока «Образование почв и их разнообразие». Мы должны вспомнить и уточнить что такое почва, как образуется почва, рассмотреть строение почвы и выяснить от чего зависит почвенное плодородие.

Ни на одной другой планете Солнечной системы кроме Земли, нет такого образования как почва. Почва-это особое природное тело, результат взаимодействия живой и неживой природы. Важнейшее свойство почвы — это плодородие, переоценить это свойство почвы невозможно. Человечество на Земле переживет истощение нефти, газа и других ресурсов, но без почвы люди не проживут никогда. Почему?

2. Актуализация знаний.

— Вспомните что такое почва?

— Какое основное свойство почвы?

— От чего зависит плодородие?

3. Изучение нового материала.

Ученикам записать в тетрадях:

Почва — это рыхлый поверхностный слой суши, обладающий плодородием, это особое природное тело, результат взаимодействия природных компонентов.

— Основателем науки о почвах «Почвоведение» стал русский ученый В.В. Докучаев.

Запись на доске: В.В. Докучаев – основатель науки «Почвоведение».

Ученик делает сообщение о Докучаеве.

— Докучаев назвал почву «зеркалом ландшафта» природы. Почему?

(Образование почв зависит от климата, растительности, вод, горных пород.)

Рассмотрим как образуются почвы. Быстро это происходит? Очень медленно, за 100 лет образуется слой почвы всего от 0,5 см. до 2 см.

— На доске оформляется схема «Факторы почвообразования».

Начало образования почвы- это процесс выветривания, разрушения горных пород, на которых поселяются первые растения мхи и лишайники. Микроорганизмы производят перегной из остатков растений и почвенных животных (личинки, черви). Перегной (гумус) смешивается с почвообразующими породами (песок, глина) – образуется почва.

Давайте посмотрим как на процесс почвообразования влияют другие факторы: климат, рельеф, воды, деятельность человека).

2) Механический состав почвы.

Если в одном месте почва образуется на песках, в другом на глине, будут ли эти почвы различаться и как? (В одной почве будет больше песка, в другой – глины.)

Содержание в почве песчаных и глинистых частиц определяет механический состав почвы. (Записать в тетрадях).

В зависимости от горной породы, на которой шло почвообразование, почвы делятся по механическому составу на песчаные, супесчаные, суглинистые, глины.

Попробуем дать оценку этих почв удерживать влагу и их плодородию:

— легкие песчаные (песок, супесь)- влагу не удерживают, питательные вещества вымываются, нужен частый полив, плодородие низкое.

— легкие и тяжелые глины – влага застаивается, нет кислорода, заболоченность, засоление, тяжело обрабатывать.

— суглинки – лучшие почвы по механическому составу. (Записать в тетрадях.)

3) Структура почвы — образование комочков. (Записать в тетрадях)

Почва состоит из комочков, между которыми есть воздух, необходимый для дыхания корней, через комочки свободно проникает влага. Это есть структура почвы. Комочки образуются при склеивании почвы гумусом и глинистыми частицами, кальций придает прочность комочкам. Чем больше гумуса, тем лучше структура почвы.

Лучшая структура — зернистая и мелкокомковатая, когда комочки размером 1-10мм. (Записать в тетрадях)

Почвы могут быть бесструктурными, если они содержат много глинистых частиц или песчаных, или по вине человека (обработка полей тяжелыми тракторами).

4) Строение почвы.

На доске почвенный профиль «Дерново-подзолистая почва»

Учащиеся смотрят в учебнике рис.61.

Почвенный профиль — вертикальный срез почвы.

Почвенные горизонты-слои почвы.

Почвенные горизонты называются и показываются.

— Самостоятельная работа учащихся с учебником стр. 134-135. Прочитать текст, найти названия горизонтов и подписать названия горизонтов на почвенном профиле.(Раздаточный материал).

Учащиеся делают вывод: гумус — основной показатель плодородия почвы!

Не все почвы имеют четко выраженную слоистость. Горизонты имеют только старые почвы.

Скажите ребята, от чего же зависит плодородие почвы? (От механического состава, структуры почвы и содержания гумуса).

Давайте рассмотрим образцы почв, которые вы отобрали в нашем селе.

1. Вам нужно попробовать определить механический состав и структуру этих образцов. (Пояснения учителя).

Образцы почв с номерами раздаются, затем учащиеся дают им оценку, вместе проверяем, обсуждаем.

2)Как определить содержание гумуса в этих почвах? Можно по цвету — чем темнее почва, тем больше гумуса. Находим такой образец.

3)Делаем вывод. Какая почва из этих образцов лучше? Где ее отобрали?

Вы, ребята, видите какие различные почвы в нашей местности.

Какие почвы по плодородию в нашем Починковском районе?

Посмотрим таблицу на доске «Содержание гумуса в почвах Починковского района». Где больше всего гумуса, где мало гумуса, сколько гумуса содержится в почвах нашего хозяйства СПК «Слободской»?

На сколько разнообразны почвы на всей территории нашей огромной страны, мы можем узнать по почвенной карте.

Учебник стр. 140-141.

На почвенной карте разным цветом показаны разные типы и подтипы почв. Для основных типов почв есть на карте почвенные профили.

-Назовите основные типы почв.

-Какая почва лучшая по плодородию?

Определите тип почвы по почвенной карте в районах следующих городов:

— г.Казань (серые лесные);

Показать на почвенной карте у доски.

Подробнее с главными типами почв России познакомимся на следующем уроке.

Выполнить тестовые задания по теме урока.

5.Задание на дом:

Прочитать параграф №22, ответить на вопросы стр. 137.

Источник

Урок географии в 8-м классе «Человек и почва. Почвенные ресурсы России»

Разделы: География

Цели:

• сформировать представление о значении почв для жизни и деятельности человека;
• познакомить с мероприятиями сохранения свойств почв;
• исследовать влияние хозяйственной деятельности человека на состояние почвы;
• привить бережное отношение к ресурсам нашей Родины.

Тип урока: комбинированный.

Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, работа по карточкам, исследовательская работа в группах, дискуссионный, метод алгоритма, проектная деятельность.

Оборудование: проектор, карта «Почвы России», индивидуальные карточки, образцы почвы местного пастбища, фотографии растительного покрова и почвенной фауны местного пастбища.

Ход урока

I. Организация на урок.

II. Сообщение темы и целей урока.

III. Проверка домашнего задания:

1) Работа по индивидуальным карточкам.

а) Установить соответствие почв и природных зон:

б) В какие группы можно объединить слова:

арктические почвы, песчаная почва, глинистая почва, каштановые почвы, чернозёмы, климат, растительный покров, материнская порода.

в) На фрагменте карты знаком «!» показать ареал распространения чернозёмов, знаком «*» – мерзлотно-таёжных почв, знаком «?» – бурых полупустынных.

г) Работа с классом.

Цифровой диктант. (1 – верное утверждение, 0 – неверное утверждение)

Я утверждаю, что:

• почвы горных районов щебнистые;
• в Сибири преобладают подзолистые почвы;
• с осветлением почв растёт их засоленность;
• наиболее благоприятная для развития сельскохозяйственной растений зернистая или комковатая структура;
• песок и глина являются почвой;
• чернозёмы мощностью 1 метр имеют возраст около 20000 лет;
• солончаки образуются при подъёме воды по капиллярам почвы и и испарении её;
• в торфяно- болотных почвах содержащих гумуса больше , чем в чернозёмах;
• горные породы, на которых образуются почвы, не влияют на её свойства;
• для образования плодородной почвы достаточно 100 лет;

(Ответы: 1, 0, 1, 1, 0, 1, 1, 1, 0, 0.)

Итог по домашнему заданию:

– Назовите основные типы почв нашей страны.

– От чего зависит плодородие почв?

– Назовите «царя» почв.

IV. Изучение нового материала.

1) – Вспомните что такое почвенные ресурсы?

Запись в тетрадь: Почва – источник получения сельскохозяйственного сырья и сельскохозяйственной продукции.

2) Работа с материалом учебника (страница 132)

– Изучите раздел «Значение почвы для жизни человека», в тетрадь в виде пунктов плана записать, в чём заключается значение почвы.

Проверка написанной работы.

3) – Почву необходимо охранять.

Работа с материалом учебника (страница 132)

– Изучите раздел «От чего нужно охранять почву» и составьте схему «Разрушение почвы»

4) – Какой процесс наиболее разрушительный?

5) – Изучите на экране интерактивной доски схему «Причины развития эрозии почв».

– Как вы думаете, какие мероприятия необходимо провести, чтобы предотвратить разрушение почв?

Сообщения учащихся «Мероприятия по охране почв»:

а) водная и ветровая эрозия;
б) мелиорация почв.

– Изучите на экране интерактивной доски рисунок «Воздействие сельскохозяйственной обработки полей на окружающую среду».

– К каким неблагоприятным изменениям почв приводит их использование под пашню?

– Проследите, каким путём удобрения и ядохимикаты, используемые в сельском хозяйстве, попадают в атмосферу, в грунтовые воды, в реки и озёра.

Вывод: Мероприятия по охране почв и повышению её плодородия необходимы, так как своим существованием человек обязан почве (90% пищи человек получает в виде урожаев с обработанной земли и ещё 8% за счёт выпаса скота на лугах и пастбищах).

6) – Изучите карту «Почвы и почвенные ресурсы». Как вы думаете, в каких районах нашей страны преобладает орошение, осушение, химическая мелиорация?

V. Групповая исследовательская работа.

– На экскурсии по местному предприятию – свиноводческому комплексу «Нива Приазовья» – мы узнали много нового и интересного о европейских технологиях выращивания свиней. Несмотря на то, что это предприятие одно из высокотехнологичных в Краснодарском крае, на нём не до конца усовершенствована система навозоудаления. А с территорией комплекса граничит пастбище и пашня.

а) определить по образцу почвы её механический состав;
б) по фотографиям растительного покрова пастбища, снятым в 2007 и 2008 годах, определить степень изменения растительного покрова и составить прогноз будущего этой территории.

а) определить по образцу почвы её механический состав;
б) по фотографиям почвенной фауны пастбища, снятым в 2007 и 2008 годах, определить степень изменения количества почвенных животных и составить прогноз будущего этой территории.

1 группа – Растительный покров исчезнет с территории пастбища к 2011 году.
2 группа – Почвенная фауна исчезнет с территории пастбища к 2010 году.

Общий результат исследования: пастбище, прилегающее к свиноводческому комплексу, полностью исчезнет через 200 лет.

VI. Дискуссия по выявившейся проблеме.

– Какие меры вы можете предложить по сохранению пастбища?

Рассмотрите и обсудите несколько вариантов:

а) закрыть свиноводческий комплекс;
б) обратиться в соответствующие службы по охране природы;
в) другие варианты;

Обсуждение данной проблемы и выступление учащихся:

1. Закрыть предприятие нельзя – это важное звено АПК Краснодарского края.
2. Написать письмо в Территориальный отдел Управления Роспотребнадзора по Краснодарскому краю.
3. Провести озеленение территории.
4. Разработать технологию изготовления из навоза сухих брикетов для топлива.

VII. Закрепление изученного материала:

По алгоритму на интерактивной доске ответить на вопросы таким образом, чтобы из букв в ячейках алгоритма сложился верный ответ на вопрос: «Какие почвы содержат наибольший слой гумуса?»

VIII. Итог урока

Какие почвы распространены в нашей местности? В чём их ценность? Главная задача человечества в обращении с почвой (беречь почвы, повышать их плодородие).

IX. Домашнее задание:

Составить путеводитель по станице Петровской (1 группа – территории с чистыми почвами; 2 группа – территории с загрязнёнными почвами).

Источник

Разработка урока по географии в 8 классе на тему «Человек и почвы»

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

МБОУ «Хозесановская средняя общеобразовательная школа

Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»

Урок географии в 8-м классе

Тема: «Человек и почва. Почвенные ресурсы России»

Костюкова Ольга Васильевна

Урок географии в 8-м классе

Тема: «Человек и почва. Почвенные ресурсы России»

Цель урока: обобщение знаний о почвах России и дать знания учащимся о причинах разрушения почв и путях повышения плодородия почв;

сформировать представление о значении почв для жизни и деятельности человека;

рассмотреть основные проблемы, связанные с использованием почв человеком

познакомить с мероприятиями сохранения свойств почв;

привить бережное отношение к ресурсам нашей Родины.

Оборудование: проектор, карта «Почвы России», индивидуальные карточки

Тип урока: комбинированный.

1. Организационный момент.

— Ребята, здравствуйте. Давайте поприветствуем друг друга.

— О каком важном природном компоненте мы говорили на предыдущих уроках? (ответы учащихся)

— Мы сегодня обобщим тему «Почвы», рассмотрим основные проблемы, связанные с использованием почв и попытаемся найти пути решения этих проблем.

2. Разминка. Повторение и закрепление ранее изученного.

— К вам обращается второклассник нашей школы. Послушайте его вопрос и попробуйте ответить. (прослушивают аудиозапись вопроса)

Вопрос второклассника: «По почве мы всю жизнь ходим, ездим, выращиваем урожай. С ней мы встречаемся очень часто: это поверхность дороги, грядки на огороде, тропинка в лесу, распаханное поле. А что же такое почва?»

— Сейчас мы должны вспомнить все о почве. Работаете с партнером по плечу. Вам нужно на этих листочках составить модель почвы: написать обязательные, необязательные характеристики, примеры и противоположные примеры. (5 минут)

А теперь вспомним все, что касается почве. По одному зачитываем свои ответы по кругу, а все остальные записывают новые идеи на своих листах.(ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН)

3. Вводная беседа учителя.

Чешский писатель Карелл Чапек писал «Человек совершенно не думает о том, что у него под ногами. Всегда мчится. Или самое большее взглянет, как прекрасны облака. И ни разу не похвалит, как прекрасна почва».
Мы ходим по ней, топчем её, но не задумываемся, что значит почва для нас, как она живет, каковы наши земельные богатства.

— Почва – источник получения сельскохозяйственного сырья и сельскохозяйственной продукции. От чего зависит плодородие почв? Какие почвы считаются самыми плодородными, почему? (черноземы, в них много гумуса) (Показ слайдов 4-6)
«Тысячи лет человек пахал землю, засевал её, собирал урожаи. А что знали о почве земледельцы? Что знали ученые? Человек, прежде всего, исходил из своего собственного опыта. В России изучение почв началось в XV веке с описания всех земель и велось в течение 200 лет. Результаты описания сохранились в «Писцовых книгах».

– Кто был первым исследователем почв в России?
– Кто из ученых положил весь свой опыт на алтарь Отечества? Этот человек по праву считается основателем новой науки – почвоведения? Какую работу он написал?
– Кто из крупнейших российских ученых опубликовал труд, отвечающий нынешним, современным проблемам окружающей среды? (слайды 7-9)

4. Изучение нового материала.

1. Почвенные и земельные ресурсы. Значение почв для жизни человека.

Почва — это богатство страны. Чем выше плодородие почв, тем больший урожай можно получить. Почва покрывает поверхность суши почти сплошным тонким слоем. И этот верхний рыхлый слой в обыденной жизни часто называют просто землей. Слова “земля” и “почва” здесь употребляются как синонимы. Мы часто почву называем землей. Но есть еще два понятия, которые касаются почв: земельные ресурсы и почвенные ресурсы.

Земельные ресурсы — это территория страны, на которой размещаются города, предприятия, дороги, поля, пастбища.

Часть земельных ресурсов, используемая в сельском хозяйстве и лесном хозяйстве, называют почвенными ресурсами. (Слайд 10)

Вопрос учителя: Почвы для человека выступают как неоценимое богатство , а в се ли типы почв можно назвать ресурсами(богатством)?

Ответ: Нет, так как имеют разное плодородие.

Вопрос учителя: Какие почвы имеют достаточное содержание гумуса?

Ответ: Достаточное содержание гумуса в черноземах и серых лесных почвах, до 10%.

Работа с картами атласа:

— Проанализируйте почвенную карту атласа (стр. 28-29). Определите, занимают ли эти почвы на территории России большую площадь? Где они расположены?

Ответ: Плодородных почв мало, расположены в центральной и южной части Русской равнины, Предкавказье, юге Западной Сибири

—Какие почвы более всего распаханы? (Плодородные: черноземы, серые лесные.)

Слово учителя: В характере использования почв существуют различия: почвы тундры — это оленьи пастбища, они не распаханы, на почвах полупустынь — пастбища верблюдов и овец. А почвы степей на 85% и более распаханы, на них выращивают пшеницу, кукурузу, подсолнечник, сахарную свеклу.

Обратите внимание на пословицы «Земля мать – подает клад», «Без хозяина земля – круглая сирота», «Земля – тарелка: что положишь, то и возьмешь» (пословицы).

— Ребята, почему в пословицах русский народ сравнивает землю с тарелкой, сиротой, называет ее матерью?

Ответы: Земля дает урожай, нуждается в уходе, защите. Урожай зависит от качества земли, ее плодородия и т.п.

Слово учителя: Попробуем доказать актуальность народной мудрости в настоящее время. Вернемся к пословицам и смотрим на слайды и подумаем: почему земля нуждается в хозяине? (слайды 11-12) .

— Почему необходимо охранять почву? И как охраняют почву? Ответы на эти вопросы вы найдете в тексте учебника на стр. 95

Ученики, читая текст учебника приходят к выводу, что почву нужно охранять от эрозии, которая бывает двух видов : водная; ветровая

Водная эрозия заключается в смыве плодородного слоя талыми водами, ливнями. Особенно велико разрушение почвы на распаханных склонах возвышенностей в степях и лесостепях Русской равнины. Ветровая эрозия усиливается во время пыльных бурь, когда ветер уносит верхний плодородный слой с тысяч гектаров земли.

— Как спасти почвы, повысить их плодородие?

Первый путь — это противоэрозионные мероприятия: внедрение правильных почвозащитных севооборотов, соблюдение агротехники (вспашка на определенную глуби ну, поперечная вспашка склонов) полезащитные лесонасаждения. Сохранение лесов одно из важнейших противоэрозионных мероприятий. (слайды 13-14)

Спасти почвы от эрозии — это лишь первый шаг, необходимо сделать и второй: повысить плодородие почв.

3.Как можно повысить плодородие почвы?

Мелиорация — это совокупность мер по улучшению почв с целью длительного повышения их плодородия.

Какие меры относятся к мелиорации, вы узнаете в обучающей структуре «СТЁ ЗЕ КЛАСС». Ваша задача: молча передвигаясь по классу, находить себе партнера, делиться друг с другом той информацией, которая записана на листках каждого из вас. За короткое время постарайтесь как можно больше обменяться своей информацией и записывать к себе на лист)

(на листках записаны виды мелиорации земель:

1) Водная мелиорация: орошение засушливых, осушение переувлажненных земель, обводнение пастбищ в засушливых районах.

. Мелиорация должна быть тщательно обдумана, иначе она может принести больше вреда, чем пользы. Очень осторожно должны проводиться осушительные работы, иначе может поступить обмеление рек и озер, которые получают питание из болот. Могут погибнуть иссохшие леса.

2)Химическая мелиорация — внесение в почву различных удобрений, химических веществ: извести, гипса и т. п.

. При внесении удобрений и минеральных и химических нужно соблюдать нормы и режим внесения, иначе произойдет отравление почвы излишком минеральных солей, смыв солей в водоемы, цветение водоемов, гибель рыбы. А в культурных растениях будет излишнее вредное для человека содержание нитратов

3) Агромелиорация – правильный выбор глубины и направления вспашки и др. Вспахивать нужно поперек склонов: вода при этом не сбегает, а впитывается в почву.

4) Лесомелиорация – облесение склонов, оврагов, создание полезащитных лесополос. Сохраняет почву от разрушения посев многолетних трав

5) Рекультивация — восстановление земель, нарушенных хозяйственной деятельностью человека/очистка от камней, пней, выравнивание поверхности и т. п. /

Через 5 минут учащиеся зачитывают свои листы.

Если бы у вас была возможность обладать сверхспособностью, какую бы специальность (профессию) вы выбрали, чтобы помочь почве сохранить своё плодородие?

1 Не обсуждая с другими учениками, запишите название вашего угла на листе бумаги .

2. Подойдите к вашему углу и найдите партнера не из вашей команды

3. в каждом углу пары обсуждают: как спасти почвы, повысить их плодородие

Затем учитель опрашивает по одному человек из угла.

Углы: Эколог, Агроном, Мелиоратор, Директор агрофирмы

5.Закрепление и проверка понимания нового материала

Используя рис. 46 и рис. 98 учебника определите:

— Где сосредоточены основные площади орошаемых земель? Почему?

— Где находятся основные районы осушения земель? Почему?

/Ученики сопоставляют два рисунка, делают выводы, дают ответы/

— Определите, какие виды мелиорации проводятся на юге Русской равнины, на севере Русской равнины.

— В какой природной зоне необходимо известкование почвы? (В тайге, т. к. там кислые почвы, а известкование нейтрализует кислотность почвы.)

— Почему орошение почв может привести к их засолению? (Орошение приводит к подъему уровня грунтовых вод, при высокой температуре влага испаряется, а соли остаются.)

— Чем отличается мелиорация почв в тайге, от мелиорации почв в степях?

— С какой целью проводится террасирование склонов? (Это противоэрозионное мероприятие — террасы — ступеньки должны снизить вероятность образования оврагов.)

Ученики дают ответы, учитель выслушав их, дополняет.

В тайге необходима комплексная мелиорация:

-внесение удобрений (из-за промыва почвы),

-известкование (почвы кислые),

-осушение (избыточное увлажнение).

В степях основные меры — это противоэрозионные (борьба с оврагами и пыльными бурями, орошение

— Итак, вернемся к нашему вопросу: “Как можно повысить плодородие почвы?

Вначале урока мы вспомнили, как относились наши предки к земле в прошлом, смогли ли доказать актуальность народной мудрости в настоящее время?

Ответ: Да, смогли. Человек как хозяин относится к земле, защищает ее от ветровой и водной эрозии, вносит удобрения, осушает или орошает, чтобы сохранить плодородие. От постоянного использования земля истощается и если не вносить перегной и удобрения, то и урожая не будет.

Вывод: Надо помнить, что каждое поколение людей должно оставлять своим детям в наследство землю плодородную, а не оскудевшую ”.

Домашнее задание .: §17; Выяснить: какие виды мелиорации проводятся в вашей местности? Почему? Объясните выражение: «Спасая почву, мы спасаем себя и жизнь на нашей планете».

Источник