Окружающий мир 3 класс занкова почва

Конспект урока по окружающему миру по теме «Почва. Состав почвы».
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) по теме

Класс: 3

УМК: Развивающая система Л.В. Занкова.

Тема: Почва. Состав почвы.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: познакомить с почвой как верхним плодородным слоем земли; выяснить основной состав почвы.

Задачи: формирование представления о почве и ее образовании, о составе и свойствах; развивать умения работы с научным текстом; выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой; делать выводы на основе проведенных опытов; развивать познавательный интерес; воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе, родному краю.

Формирование УУД.

Познавательные УУД. Осуществлять запись информации; использовать модели и схемы для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать.

Личностные УУД. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения; способность к самооценке.

Регулятивные УУД. Умение планировать деятельность; оценивать правильность выполнения действия; проявлять познавательную инициативу.

Оборудование: почва на тарелках, прозрачные стаканы с водой, палочки, салфетки бумажные, лабораторное стекло, спиртовка, штатив, держатель. Компьютер, проектор, презентация.

Скачать:

Вложение	Размер
kovaleva_l.f._urok_okruzhayushchego_mira_3_kl._pochva._sostav_pochvy.docx	43.44 КБ

Предварительный просмотр:

УМК: Развивающая система Л.В. Занкова.

Тема: Почва. Состав почвы.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: познакомить с почвой как верхним плодородным слоем земли; выяснить основной состав почвы.

Задачи: формирование представления о почве и ее образовании, о составе и свойствах; развивать умения работы с научным текстом; выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой; делать выводы на основе проведенных опытов; развивать познавательный интерес; воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе, родному краю.

Познавательные УУД. Осуществлять запись информации; использовать модели и схемы для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать.

Личностные УУД. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения; способность к самооценке.

Регулятивные УУД . Умение планировать деятельность; оценивать правильность выполнения действия; проявлять познавательную инициативу.

Оборудование: почва на тарелках, прозрачные стаканы с водой, палочки, салфетки бумажные, лабораторное стекло, спиртовка, штатив, держатель. Компьютер, проектор, презентация.

I. Организационный момент. Мы сегодня будем наблюдать, Выводы делать и рассуждать.

Зрительный тренажёр. Дети становятся напротив зрительного тренажёра на расстоянии не менее 2 м. По команде взгляд движется: влево – вправо, вверх-вниз, по и против часовой стрелки, по «восьмерке».

Схема-тренажер находится на стене. Незамысловатые круги и «восьмерка» используются для разминки и снятия напряжения с глазных мышц. Глаза учеников отдыхают, пробегая несколько раз по разноцветным линиям. Одновременно ребята делают непроизвольно движения головой, шеей, туловищем, разминают затекшие от статического напряжения мышцы. Упражнения выполняются только стоя, при выключенном электрическом освещении.

Работа с мешочками. Дети положите мешочки на голову, расслабляем мышцы спины и шеи, корректируем осанку.

Для правильной осанки, расслабления мышц спины и шеи используем «шапочки-мешочки», наполненные морской солью. Морская соль благотворно влияет на нервную систему.

II. Проверка домашнего задания.

-На прошлом уроке мы познакомились с образованием почвы. Расскажите, как она образовалась.

-Какое участие в образовании почв принимают растения и животные? (Растения перегнивают, а животные рыхлят)

-Есть ли связь между ними? (Существует пищевая зависимость)

-Чем питаются животные почвы? (Корнями растений и другими животными)

III. Введение в тему.

Земля — чтобы рыть.

Земля — чтоб ходить.

Земля — чтобы жить.

-О какой земле идёт речь? (О почве)

-Как вы понимаете такие слова: «Земля — чтобы жить».

-Как вы думаете, какова тема нашего урока? О чём мы будем говорить, что изучать?

Верно! Сегодня наш урок мы посвятим почве, узнаем её состав и свойства.

Итак, тема нашего урока: «Почва. Состав почвы»

IV. Изучение нового.

1. — Ребята, а вы знаете, что землю еще называют кладовой? Послушайте рассказ.

Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё мешок зерна – а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать вёдер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, томатов, моркови.

Видел ли ты когда-нибудь семечко с двумя крылышками? Дунешь на него – оно и полетело. А попадёт такое семечко в чудесную кладовую, полежит – глянешь, где было крылатое семечко, стоит ветвистое дерево, да такое большое, что его не обхватишь.

— Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы уже догадались, как она называется?

— Приведите свои примеры из жизни (Весной одно ведро картофеля сажаем, а 20 собираем)

2. Работа с толковым словарем С.И.Ожегова.

Посмотрите в толковый словарь. Что такое почва?

— Действительно, тёмный рыхлый плодородный слой земли называется почвой. В нём находятся корни растений, живут черви, насекомые и их личинки. В почве непрерывно происходит гниение различных организмов. При гниении образуются вещества, от наличия которых зависит плодородие почвы, т.е. способность давать хороший урожай. Чем больше сгнивших остатков в почве, тем она плодороднее. Поэтому плодородие считается главным свойством почвы.

— Как вы думаете, а везде ли на нашей планете есть почва, где растут красивые леса, травы, где люди собирают урожай.

— Даже самому неприхотливому растению для развития нужен рыхлый слой, в котором есть всё необходимое для его жизни. Твёрдые горные породы бесплодны – в них никто не живёт…

— Так что же содержится в почве, что обеспечивает в ней жизнь животных и растений? (Проделаем опыты, чтобы ответить на этот вопрос)

Режим динамической смены поз. По сигналу колокольчика — кто стоял за конторкой – садится, кто сидел за партой – становится за конторку.

Режим «динамической смены поз» укрепляет позвоночник — основу энергетики человеческого организма, повышает общую сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям, обеспечивается оптимальное функциональное состояние сердечно — сосудистой системы организма, стабилизируются процессы возбуждения и торможения в центральной нервной системе.

2. Практическая работа (в группах)

-Что будем проверять в результате опыта? (Состав почвы.)

Оборудование: стакан, вода, комочек почвы.

— Положи в стакан с водой комочек почвы.

— Чем объясняется появление пузырьков воздуха?

Вывод: в почве есть воздух.