Окружающий мир почва самоанализ урока

Самоанализ урока окружающего мира.

Самоанализ урока окружающего мира в 3 классе по теме : » Почва.Её состав и свойства».

Скачать:

Предварительный просмотр:

Потрошилина С.Н., учитель начальных классов

МКОУ « Плотниковская ООШ»

Самоанализ урока по окружающему миру,

по теме: «Почва. Её состав и свойства».

Уважаемые члены жюри!

Вашему вниманию был предоставлен урок окружающего мира в 3 классе по теме «Почва. Её состав и свойства». 3 класс- самый большой класс в школе. Дети моего класса по уровню развития разные. 20% имеют высокий уровень развития,40%-средний, остальные — низкий. Ребята в этом классе очень разные : эмоциональные, любознательные, жизнерадостные. Поэтому при планировании урока, учитывала индивидуальные возможности каждого ученика.

Обучение веду по рабочей программе, составленной на основе авторской программы «Окружающий мир», авторы: О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, М.: Академкнига/Учебник, 2013 год

создать условия для формирования у учащихся представлений о почве ,её составе и свойствах.

-сформировать представление о почве и ее образовании, о составе и свойствах.

-развивать умения работы с научным текстом и схемам

-выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой,

-делать выводы на основе проведенных опытов,

-развивать познавательный интерес.

Воспитательная — воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе, родному краю, к земле.

Урок первичного представления новых знаний. Данный урок соответствует программе «Перспективная начальная школа».

Оборудование: учебник, мультимедийный проектор, кластер «Состав почвы», стакан с водой, образцы почвы, стеклянные трубочки, салфетки, стёклышки, держатель, спиртовка.

Структура урока полностью соответствует его типу. Урок тесно связан с предыдущим материалом и работает на последующие уроки.

Реализуя цели и задачи данного урока, я пыталась сформировать такие универсальные учебные действия, как:

-самоанализ и самоконтроль результата;

-выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос;

-мотивация и познавательный интерес к новому материалу;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

— совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

— выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

— работая, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

— в ходе практической работы определить, что входит в состав почвы, перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

— формирование умения общаться в паре, группе.

— доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать , приводя аргументы

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Урок построен в соответствии с ФГОС, в рамках системно- деятельностного подхода. Для достижения цели урока использовала технологию развития критического мышления. На уроке использовались информационные компьютерные средства(презентация) для активизации познавательной активности, повышения качества образования обучающихся, мотивации познавательного интереса учащихся к уроку; развития их воображения, мышления, памяти.

На уроке применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная ,индивидуальная работа, практическая работа , которые в ходе урока сменяли друг друга .

Урок старалась строить так, чтобы каждый ребенок почувствовал себя творцом, исследователем, чтобы в нем раскрылись все таланты и способности, данные ему от природы, чтобы мои ученики были активными участниками учебного процесса для достижения поставленных целей и раскрытия темы урока. Способствовала тому, чтобы на уроке царила доброжелательная, теплая атмосфера и дети активно работали на уроке.

На данном уроке были реализованы принципы наглядности, научности (дети оперировали научными понятиями), доступности (реализован в подборе материала), принцип связи обучения с жизнью.

Методы: словесный, наглядный, исследовательский

Первый этап -мотивация к деятельности, проведенная в начале урока, сформировала у учащихся потребность изучения данной темы. Слова мудреца : « Всё в твоих руках»-стали путеводителем на нашем уроке-исследовании. Каждый ребёнок верил, что сможет сам, что всё в его руках.

Второй этап -актуализация знаний, способствовала планированию воспроизведениея учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для «открытия» нового .Была создана проблемная ситуация.

Третий этап -учебно -познавательная деятельность

вызвала у учащихся эмоциональную реакцию затруднения. Тему и задачи урока обучающиеся определили самостоятельно, исходя из соответствующей проблемной ситуации. Учебный материал не давался в готовом виде. На данном уроке я использовала задания развивающего характера. Дети владели предложенным содержанием : работали с русским словарём ( презентации),с учебником.

– Определили, какие задачи мы будем решать на данном уроке.

4этап -интеллектуально-преобразовательная деятельность.

Цель: формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Была поставлена задача — Что нам предстоит сделать?

(провести практическую работу по исследованию состава и свойств почвы)

и определена цель исследования (Какова цель нашего исследования?

(определить, что входит в состав почвы, какими свойствами обладает почва?)

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на данном этапе, были направлены на поддержание познавательной активности обучающихся. Знания не давались в готовом виде. Ребята сначала высказывали свои предположения, а затем, путём осмысленного чтения текста проверяли свои предположения и делали соответствующие выводы. Презентация сопровождала каждый этап урока, активизируя внимание ребят.

В целях воспитания бережного отношения ко всему живому на Земле,к природе, к почве итогом данного этапа было творческое задание :Как понимаете фразу: «Спасая почву ,мы спасаем себя и жизнь нашей планеты».Ответы были полными и интересными, основанными на жизненном опыте.Дети свободно выражали свою мысль, думая ,что она правильная.

Цель — самооценка результатов деятельности, осознание границ применения новых знаний

Дети оценили свою практическую деятельность с помощью оценочного листа( розового цвета)

Ответили на вопросы:

-Достигли цели?( да, нет)

-Для чего нужен материал, изученный сегодня на уроке?

Контроль деятельности ученика . Домашнее задание

Цель — применение нового способа действия, индивидуальная рефлексия достижения цели. Создание ситуации успеха.

Завершающим этапом была оценка результатов урока, подведение итогов.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников третьего класса. Учебная информация была привлекательна для детей

На уроке старалась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении и не боится высказаться. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей данного класса .Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования третьеклассников , соответствовал их жизненному опыту.

Для каждого ученика создавалась ситуация успеха, что поддерживало высокий уровень мотивации ребенка и позволило завершить урок на положительном эмоциональном уровне.

Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: смена поз, видов деятельности, проведена гимнастика для снятия физического напряжения и усталости на уроках.

На этапе рефл е ксии каждый ребенок попытался сам оценить свою работу, выбирая необходимую для себя фигурку.

На основе подведения итогов, рефл е ксии, можно сделать вывод, о том, что поставленные цели и задачи урока были выполнены.

Перспективы на будущее : я буду продолжать начатую работу, постараюсь найти новые формы использования исследовательской деятельности на уроках.

Мне удалось реализовать намеченный план урока, решить поставленные задачи и сделать выводы. Я считаю, что урок цели достиг.

Источник

Разработка урока по окружающему миру по теме: «Почвы». Самоанализ урока

Тема: Природа нашего края. Почвы.

Цель: изучить состав и свойства почвы.

Задачи:

• сформировать знания на уровне:
  • понятий (почва, состав почвы, свойства почвы, виды почв),
  • представлений (опыты в классе с натуральным объектом – почвой),
  • причинно-следственных связей (от состава почвы зависят её свойства);
• сформировать умения (работы с учебником, видеть причины явлений, ставить элементарные опыты);
• сформировать навыки наблюдений, работы с планом;
• развивать:
  • природное понятие «Природа нашего края»,
  • личность ребёнка: ассоциативно-образное и логическое мышление (умение сравнивать, анализировать, обобщать), видеть цель, добиваться результатов, работать в коллективе, монологическую речь, память, наблюдательность, любознательность, интерес к предмету, самостоятельность;
• осуществлять:
  • экологическое воспитание (виды охраны почв),
  • эстетическое воспитание (всё растительное богатство существует благодаря почве),
  • трудовое воспитание (о профессиях: агроном, тракторист);
• вызывать у детей ощущение причастности к природе.

Оборудование:

• Для учителя: табличка «лаборатория», белый халат, лабораторное оборудование, музыкальное сопровождение, научная программа, кроссворд, план, коллекция почв, карточки (состав почв, свойства почвы, виды почв), выставка книг.
• Для учащихся: колпачки, значок «Юный исследователь», тетради, учебники, лабораторное оборудование, почва, коллекция почв.

I. Организационный момент

Учитель: Встаньте, поздоровайтесь, у всех хорошее настроение, улыбнитесь пожалуйста друг другу, начинаем урок окружающего мира. Учимся быть внимательными, наблюдательными, сообразительными, активными и дружными.

II. Анализ погоды (страничка календаря).

III. Создание мотивации (стимулирование через игровой метод, чтобы заинтересовать детей в необходимости урока).

Учитель: Сегодня у нас с вами необычный урок. Посмотрите, сколько разных баночек, стаканов. Ребята, как вы думаете, на что похож наш класс сегодня?

Дети: Наш класс похож на лабораторию.

(На двери появляется табличка «Лаборатория».)

Учитель: Верно, а мы с вами учёные-исследователи. Если вы мне позволите, я буду научным руководителем.

(Учитель надевает белый халат, детям — колпачки.)

– Так как мы с вами учёные-исследователи, то должны работать правильно, быстро, организованно, чтобы ещё и заработать значок «Юный исследователь». Все записи будем вести каждый в своём лабораторном журнале. Прежде чем мы приступим к нашему исследованию, давайте прослушаем рассказ Ильина «Чудесная кладовая» и в результате прослушивания определим тему исследования.

Читает заранее подготовленная, ученица. Чтение сопровождается спокойной музыкой, дети сидят в произвольном положении, как им удобно.

IV. Сообщение темы и целей урока (исследования)

Учитель: Кто уже догадался, какова тема нашего исследования? Назовите.

Дети: . почва.

Учитель: Верно, сегодня на уроке мы выясним, из чего состоит почва, определим её свойства, а также вы узнаете, какие почвы бывают.

V. Активизация уже имеющихся знаний (повторение материала прошлого урока)

Учитель: С каким понятием мы познакомились на предыдущем уроке?

Дети: … почва

Учитель: А что такое почва? Кому трудно ответить, откройте свои лабораторные журналы, рассмотрите зарисованное вами почвенное обнажение.

Дети: Почва – верхний рыхлый плодородный слой земли, на котором растут растения.

VI. Изучение нового материала

Учитель: Почву очень интересно изучать, потому что она на нашей планете играет важную роль. А какую?

Дети: Благодаря почве существует всё живое на земле.

Учитель: Ребята, как вы думаете, почему писатель Ильин назвал почву «кладовой»?

Дети: … верхний плодородный слой земли, на котором растут травянистые растения и в котором можно найти животных и их останки.

Учитель: Что вообще у нас называется кладовой?

Дети: Место, где хранятся запасы.

Учитель: Чтобы выяснить, что находится в этой кладовой, проведём исследования. Работу будем вести, согласно научной программе.

– Итак, внимание! Начинаем наше исследование. Опыты будем комментировать по такому плану:

1. Что хотим узнать из этого опыта?
2. Как узнаем (какие приборы)?
3. Что делаем во время опыта?
4. Что наблюдаем?
5. Почему это произошло?
6. Где в природе можно встретить это явление?

– У кого будут возникать вопросы, задавайте сразу по ходу урока.

• Опыт 1. Сжигание сухих листьев.
• Опыт 2. Обнаружение перегноя из обыкновенной почвы (запах, дым).
• Опыт 3. Описание смотри на странице 50 учебника.
• Опыт 4. Обнаружение воды.
• Опыт 5. Обнаружение песка и глины (в учебнике станица 50, №4)
• Опыт 6. Обнаружение воздуха.

(После каждого опыта – вывод, описание опытов смотри в учебнике на стр. 49-50 или в Приложении 1)

– Да, и вода, и воздух ценны для жизни растений, но для питания растений необходимы и другие вещества. А вот какие, мы с вами сейчас выясним. Для этого возьмём 3 – 4 столовых ложки почвы, размешаем её в небольшом количестве воды, профильтруем 3 – 4 капли на стекло, стекло водим над спиртовкой (вода испарилась, остался белый налёт). Что это? (Опыт проводит учитель.)

Учитель: Это соль, которыми питаются растения, всасывая их из почвенной воды, в которой они были растворены. Итак, состав почвы (в тетради, на доске в виде карточки):

– Состав почвы зависит от природных условий. Чем больше тепла и влаги, тем она ценнее.

VII. Физпауза (под музыку)

VIII. Объяснение нового материала (продолжение)

Учитель: Мы с вами выяснили, почему почва – это кладовая. А почему же это чудесная кладовая?

Дети: В ней имеется всё ценное для роста растений: воздух – для дыхания; вода и соли – для питания; песок, чтобы почва была рыхлой, …, то есть каждый компонент имеет своё значение, а самое главное, что в почве есть перегной.

Учитель: От количества перегноя зависят свойства почвы. Чем его больше, тем почва плодороднее. Плодородие – основное свойство почвы.

Свойства почвы

главное свойство – плодородие;
пропускает воду – в почву,
удерживает её – из почвы (испарение, высыхание);
пропускает воздух, цвет, рыхлость.