Описание образца почвы 4 класс

Описание образца почвы 4 класс

Почвы. Кубановедение 4 класс

Установи соответствие между типом почвы и растениями, которые произрастают на ней.

Опиши образец почвы, который ты взял во время экскурсии, по плану: название; описание (состав, цвет, плотная или рыхлая); где распространён этот тип почвы (используй карту на стр. 25 учебного пособия); приведи примеры растений, которые произрастают на этой почве.

Чернозём — тёмный, почти чёрный цвет, рыхлая, богата перегноем. Распространена на Азово-Кубанской равнине. На этой почве хорошо растут пшеница, подсолнечник, сахарная свёкла и другие сельскохозяйственные культуры.

Впиши в клетки слова, которые начинаются на букву «П».

1. Верхний, плодородный слой земли. Ответ: Почва
2. Одна из составных частей почвы. Ответ: Песок
3. Вещество, повышающее плодородие почвы. Ответ: Перегной
4. Основное свойство почвы. Ответ: Плодородие

Реши экологическую задачу.
Проанализируй ответ. Сделай вывод.

Почва образуется в природе очень медленно: за 1000 лет всего 20 см. За сколько лет образуется 1 см почвы?

1) 1000 : 20 = 50 лет — образуется 1 см почвы

Вывод: почва — богатство нашего края, которая образуется очень медленно 1 см за 50 лет, поэтому надо бережно её использовать, защищать почвы от истощения.

Запиши ответ на вопрос: что на Кубани ценится дороже золота?

На Кубани ценится дороже золота — почва. Русский учёный В.В. Докучаев, изучавший почвы Кубани в XIX веке, говорил: «Почва дороже золота».

Источник

Описание образца почвы 4 класс

Почвы

* Отгадай слова, которые начинаются на букву «П».

1. Верхний, плодородный слой земли (ПОЧВА).
2. Одна из составных частей почвы (ПЕСОК)
3. Вещество, повышающее плодородие почвы (ПЕРЕГНОЙ)
4. Основное свойство почвы (ПЛОДОРОДИЕ)

Одна из двух жердей, служащих для запряжки лошади — оглобля.

* Объясни, как ты понимаешь высказывание русского ученого В.В. Докучаева: «Почва дороже золота».

Ответ: Плодородная почва дает хороший урожай, а это большое богатство.

* Реши экологическую задачу.

Образование почв происходит очень медленно. Например, за 1000 лет — 20 см. За сколько лет образуется 1 сантиметр почвы?

Решение: 1000:20=50 (лет) — за столько лет образуется 1 см почвы.

* Какие типы почв встречаются в нашем крае?

Ответ: Черноземы, луговые и болотные почвы, каштановые, серые, лесные, бурые почвы, горно-лесные, желтозёмы.

* Опиши образец почвы, который ты взял во время экскурсии по лану: название, описание.

Ответ: Чернозём — цвет черный, земля рыхлая, рассыпчатая. Распространен в районе Краснодара, Тимашевска, Кореновска, Тихорецка. растения — сельскохозяйственные культуры (пшеница, рожь, овес, кукуруза, подсолнечник, свекла, картофель и пр.).

Источник

Земля-кормилица стр. 160 – 163

1. Рассмотри изображения образцов почвы. Сравни их между собой. Как ты думаешь, какие из этих почв наиболее плодородные? Почему? Проверь себя по тексту учебника.

На рисунке мы видим несколько основных видов почв нашей страны. В одних почвах больше перегноя, отмерших и перегнивших частей растений, в других перегноя меньше. Чем больше в почве перегноя, тем более плодородной она является.

По рисунку видно, что самой плодородной оказывается чернозём. Но также неплохой плодородностью отличаются луговые почвы и серые лесные почвы.

2. В краеведческой литературе найдите информацию о почвах вашего края. Сделайте записи в рабочей тетради. Подумайте и расскажите, какая деятельность человека может угрожать почвам вашего края.

Для Московской области характерны серые лесные почвы, чернозём и подзолистые почвы хвойных лесов. Чернозём — самая плодородная почва Московской области.

Почвам Московской области могут угрожать вырубка лесов, использование удобрений и ядохимикатов в сельском хозяйстве, неправильная распашка почвы.

3. Вылепите из пластилина макет разреза почвы, характерной для вашего края.

Вылепим из пластилина модель чернозёма. Нам потребуется пластилин четырёх цветов — чёрный, серый, жёлтый и зелёный.

Будем лепить модель почвы в виде параллелепипеда, квадратного столбика.

Сверху вылепим небольшой зелёный слой — это наружная часть почвы, растительность.

Ниже вылепим чёрный кусок почвы — перегной, плодородная часть почвы. Он должен занимать половину нашего столбика.

Ниже будет слой переходный, серого цвета.

А на самом низу столбика покажем жёлтый слой почвы, богатый песком.

4. Представьте, что вам нужно убедить одноклассников в огромном значении почвы для жизни на Земле. Подготовьте выступление.

Пример выступления “Значение почвы для жизни на Земле” для 4 класса

Почва наше богатство, ценность которого трудно переоценить, но человек часто забывает об этом. Мы ходим по почве каждый день и даже не вспоминаем о том, что без этой почвы не выросли бы травы и деревья, не появились бы на наших столах хлеб, огурцы, фрукты, орехи. Не смогли бы находить себе пищу различные животные, большие и маленькие.

Без почвы человечеству бы угрожали голод и вымирание. Да и жизнь на планете не возникла бы, не появись на ней почва.

Почва — неотъемлемая часть круговорота веществ в природе. Из неё всё рождается, и в неё в конце возвращается, чтобы дать начало новой жизни. Убери почву и этот круговорот остановится, а значит закончится жизнь.

Проверь себя

1. Приведи примеры различных типов почв.

Есть тундровая почва, подзолистая почва, серая лесная почва, болотистая почва, луговая почва, чернозём.

2. Какая почва самая плодородная?

Самой плодородной почвой является чернозём.

3. Какие почвы в вашем крае?

В нашем крае преобладают подзолистые, серые лесные почвы, чернозём и местами болотистые почвы.

4. Почему нужно бережно относиться к почвам?

Почва даёт жизнь растениям, ведь её основное свойство — плодородность. Если почву не беречь, то её могут смыть вода, раздуть ветер, её могут отравить ядохимикаты, и тогда почва потеряет свою плодородность. А значит на ней ничего не вырастет, а людям и животным нечего будет есть.

5. Как нужно охранять почвы?

Для охраны почву нужно высаживать защитные лесополосы, не допускать распашки почвы по склону холма, зимой проводить снегозадержание, не использовать слишком много удобрений и ядохимикатов, следить за влажностью почвы.

Задание для домашней работы

В книге «Великан на поляне» прочитай рассказ «Дороже жемчуга и злата — под ногами». Как каждый из нас может беречь почву?

Каждый человек может внести свой вклад в дело охраны почвы. Он просто не должен мусорить, закапывать в землю мусор и отходы, выливать на почву помои, особенно после стирки белья. Не должен увлекаться удобрениями на своём садовом участке, использовать агрессивные ядохимикаты.

На следующем уроке

Вспомни, какие лесные зоны есть в России. Есть ли в вашем крае леса? Вспомни свои наблюдения в лесу. Что показалось тебе особенно интересным?

В России есть природные зоны тайги, смешанных лесов, широколиственных лесов, субтропических лесов.

В нашем крае растёт тайга и смешанные леса.

Мне очень нравится ходить по смешанному лесу. В нём есть и красивые берёзки, и робкие осинки, и стройные ели. В таком лесу много трав, в которой ползают и бегают различные животные. На полянах цветут цветы, там жужжат шмели, и порхают бабочки. В кронах деревьев поют певчие птицы, всегда слышен стук дятла.

Мне показалось особенно интересным то, как по-разному используют деревья различные животные. Мыши и ежи живут в траве, возле корней деревьев. Белки строят гнёзда в дуплах и на ветках деревьев. А на само верху обитают различные птицы.

Источник

Окружающий мир «Почва. Состав почвы» (4 класс)

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Предмет: окружающий мир

Тема: «Почва. Состав почвы»

1.Выявить основные свойства почвы.

2.В процессе опытов установить состав почвы.

3.Создать «искусственную» почву.

4.Развивать наблюдательность, мышление, умение анализировать, делать выводы.

Познавательные УУД. Осуществлять запись информации; использовать модели и схемы для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать, анализировать, обобщать.

Регулятивные УУД. Умение планировать деятельность; оценивать правильность выполнения действия; проявлять познавательную инициативу.

Оборудование: почва на тарелках, глина, песок, прозрачные стаканы с водой, палочки, лабораторное стекло, спиртовка, штатив, держатель.

I . Организационный момент.

-Что необычного заметили на партах? (лупы)

-Как вы думаете, как этот предмет может помочь нам сегодня на уроке? (мы будем исследователями)

— Какими должны быть исследователи? (внимательными, терпеливыми, наблюдательными …)

-Лупа будет постоянно напоминать вам об этом.

II. Постановка темы и целей урока

Отгадайте, о чем речь:

Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее весной мешок зерна, а осенью, смотришь, вместо одного мешка в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсточка семян делается большой грядкой огурцов, редиски, помидоров и так далее. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы уже, должно быть, догадались, как она называется? (Почва.)

-А что же такое почва?

Приём «Корзина идей»

Групповая работа. Каждая группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения.

Почва – это … (земля, растительная земля , вещество ,суша, а не вода, место обитания, дом животных)

Подведение итогов работы групп. На доске фиксируются все предположения.

Постановка целей урока.

— Как видите, у нас нет однозначного ответа на этот, казалось бы, простой вопрос. Работа со словарями.

-Где мы можем узнать точное понятие? (словарь, справочник, учебник

1и 2 группа (Словарь. Почва- верхний слой земной коры.

— Обсудите в группе, а что ещё вам было бы интересно узнать о почве?

(показываю почву и лупу.)

-Что бы вы хотели узнать о почве, которая у меня в руках при помощи лупы)?

— Какую цель вы поставите перед собой?

— У вас на столах почва и лупа, рассмотрите её и предположите, что входит в состав почвы.

— Свои предположения (гипотезу) запишите в свои листы исследователя.

На столах «Книга исследователя», с прописанными в ней опытами и «листы исследователей».

—Пользуясь листами исследователями, перечислите, из чего состоит почва.

( Почва состоит из воздуха, воды, перегноя, песка, глины )

Кластер «Состав почвы».

-сравните свою гипотезу с полученным результатом (делают выводы)

Создание новой проблемной ситуации. Практическая работа.

— Не хотите ли вы как учёные создать сами почву?

— Давайте выполним практическую работу.

— Что нам для этого понадобится?

— Работать будем по плану в группе.

1. Поместите в лоток песок, глину. Перемешайте.

2. Добавьте листья, сорняки, насекомых, червей. Перемешайте.

3. Добавьте воды. Перемешайте.

— Можно ли считать полученную смесь настоящей почвой.

— Сравните полученную смесь с настоящей почвой. Сделайте вывод .

Вывод: Искусственно почву получить нельзя, потому что…

Встаньте, на правую ладонь мысленно положите знания, с которыми пришли на урок, на левую- те которые получили на уроке. Соедините ладошки в «хлопке» и скажите друг другу «спасибо», «молодец».

Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Что вы увидели? О чем говорят пузырьки?

Сделайте вывод. Ответ запишите в лист исследователя.

Размешайте содержимое стакана палочкой и отставьте его в сторону.

1. Рассмотрите стакан с водой и почвой (оставшийся после опыта № 1). Что вы видите?

На поверхности воды ….(останки насекомых, листьев). На дне стакана ….

2.Рассмотрите внимательно эту муть на дне стакана. Что вы видите?

3. Сделайте вывод. В почве есть …(песок и глина.)

4. Пользуясь листами исследователями, перечислите, из чего состоит почва.

1.насыпьте немного почвы в тарелочку.

2. Над почвой установим стекло

.3. Нагреем почву (помни о правилах обращения со спиртовкой)

4. Что вы увидели на стекле?

5. Сделайте вывод : В почве есть…

продолжите нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?

Над почвой появился …

.В классе чувствуется ….

Предположим, что в состав почвы входит ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод: В почве есть __________________________________________

Вывод: В почве есть __________________________________________

Вывод: В почве есть __________________________________________

Вывод: В почве есть __________________________________________

Практическая работа. (Создание искусственной почвы)

1. Поместите в лоток песок, глину. Перемешайте.

2. Добавьте листья, сорняки . Перемешайте.

3. Добавьте немного воды. Перемешайте.

— Можно ли считать полученную смесь настоящей почвой.

— Сравните полученную смесь с настоящей почвой. Сделайте вывод .

Источник

Конспект урока по окружающему миру на тему: «Почва» (4 класс)

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Тема : « Почвы России. Опыт «Состав почвы».

Учитель: Якунина Кристина Игоревна

Тип урока : урок изучения и первичного применения новых знаний

Форма урока: лаборатория

Образовательная система: «Начальная школа 21 века»

Цель : формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, проектировочных, рефлексивных), через включение обучающихся в исследовательскую работу по теме «Почва».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения :

Ø развивать навыки сотрудничества;

Ø формировать коммуникативные умения;

Ø формировать уважительное отношение к иному мнению;

Ø развивать способность к самооценке;

Ø воспитывать бережное отношение и любовь к земле;

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения :

Ø формировать умения принимать и сохранять учебные задачи деятельности;

Ø развивать умения использовать различные способы поиска информации : текст учебника, проведение опытов;

Ø формировать умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

Ø формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её;

Ø формировать умения работать в статичных группах, распределять роли и функции совместной деятельности;

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения :

Ø познакомить учащихся с понятием «почва»;

Ø создать условия для ознакомления учащихся с составом и типами почвы;

Ø формировать первоначальные исследовательские умения в изучении природных объектов (почвы);

Ø формировать умения находить нужную информацию из научно-познавательного текста.

Оборудование: песок, глина., почва, микроскоп, прозрачные стаканы с водой, палочки, стекло (лабораторное), колба, спиртовка, штатив, держатель, компьютер, мультимедийный проектор, таблицы, опорные слова, карточки с заданиями, учебник.

1. Организационный момент. Учитель: Ребята, встаньте все ровненько, проверьте готовность к уроку. Садитесь.

Учитель: В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил, аккуратности, уверенности в знаниях.

Учитель: У вас на партах лежат смайлики. Покажите с помощью смайлика, какое у вас настроение на начало урока?

Учитель: Я рада, что вы сегодня пришли ко мне на урок с хорошим настроением.

2. Создание учебной ситуации. Определение темы.

(Картинки растительность тундры, пустыни, смешанные леса)

Учитель: Растительность, каких природных зон изображена?

Учитель: Почему такая разная растительность?

Учитель: Посмотрите на картинку пустыни. Почему там мало растительности?

Д: Там песок, нет воды, высокая температура, нет земли.

У: Правильно. Там нет земли.

У: А сегодня мы с вами поговорим о верхнем слое земли.

У: Может из вас кто то, знает, как она называется?

У: Это и будет тема нашего сегодняшнего урока.

На слайде два определения почвы: 1. Почва — верхний слой земли.

2. Почва — верхний плодородные слой земли.

Учитель: Посмотрите на доску. Здесь даны два определения. Какое из этих определений верное?

У: Целью сегодняшнего урока выяснить, что же такое почва. Какие задачи нам сегодня пригодятся. Выберите из предложенных задач те, которые нам сегодня нужно выполнить:

1. Изучить состав почвы

2. Определить от чего зависит плодородие почвы.

4. Уметь добывать нужную информацию из разных источников.

5. Наблюдать и проводить опыты.

6. Учится оценивать себя и других

7. Выразительно читать стихотворения.

8. Изготавливать изделия по чертежу.

4.Открытие новых знаний.

Учитель: Я приглашаю вас поработать в исследовательской лаборатории.

Учитель: Что такое лаборатория?

Учитель: А кто работает в лаборатории?

Учитель: А чем занимаются научные сотрудники?

Учитель: Сегодня как вы уже сказали, мы будем исследовать почву.

Учитель: А кто может сказать, как называется профессия человека, который исследует почву.

Учитель: Вот и мы сегодня с вами поработаем учеными почвоведами.

(Слайд с определениями почвы)

Учитель: Перед вами 2 цветочных горшка. В один я насыпала верхний слой с спортивной площадки, а в другой с цветочной клумбы. Посадила одинаковые растения и ухаживала одинаково. Вот что получилось. Почему?

Дети: Разная земля.

Учитель: Давайте рассмотрим содержимое первого горшка под микроскопом.

Учитель: А теперь рассмотрите содержимое из второго горшка.

Учитель: Одинаковы ли картинки вы увидели?

Д: Нет. (Картинки) На первой картинки кристаллики.

Учитель: Это песок.

Дети: На второй и кристаллики и палочки.

Учитель: Давайте из этого горшка содержимое подожжём. (запаха нет)

Учитель: Теперь давайте подожжем содержимое из второго горшка. Что вы заметили?

Дети: Пошел запах.

Учитель: Значит, в содержимом второго горшка есть остатки живых организмов. Это называется перегной или гумус. (Слово гумус на слайде).

Учитель: Следующие опыты вы проведете сами. У вас на партах лежат рабочие листы исследователя. В них дана инструкция по проведению опытов и в этот рабочий лист вы будете записывать все свои выводы. (Проводят опыт №1 и №2)

Академическая дискуссия по результатам опытов. (Схема на слайде, вопрос после)

5.Работа с учебником. Поиск информации из статьи.

Учитель: От чего зависит плодородие почвы? На этот вопрос вы найдет ответ открыв ваши учебники на стр. 38. Прочитайте текст.

Учитель: Возьмите ваши схемы и текст выделитель. В ваших схемах выделите самые главные компоненты.

Учитель: Почему же в этом горшке вырос такой благоухающий цветок.

Дети: В этой почве много гумуса, эта почва плодородная.

Учитель: Так давайте вернемся к определениям. Так какое же определение правильное? (На слайде)

У: Кем мы сегодня были?

У: О самом известном почвоведе России расскажет нам Карина. (Самая плодородная почва в степях).

(Карта с полоской степей. Учитель обращает внимание, что маленькая часть земли плодородная).
У: Что нужно делать для того чтобы эта маленькая плоска не исчезла?

Д: Нужно охранять и защищать.

Учитель: Ребята, на дом вам будет задание разно уровневое.

Первый уровень-пересказ стр.37-39

Второй уровень- составить памятку как можно охранять почву.

Третий уровень- узнать что означают слова «эрозия» и « мелиорация и их виды», «Агроном»

Учитель: Ребята, у вас на партах лежат колоски. Обратите внимание что они разного цвета. Сейчас Артем пройдет по классу с корзинкой. Если кому было интересно и все понятно на уроке – кладем желтый колосок. Кому было скучно и не понятно – зеленый колосок.

У: Сдайте свои рабочие листы. Я оценю вашу работу и на следующим уроке объявлю вам результаты.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Источник