Определение антропогенных нарушений почв

6.1.2. Антропогенные нарушения почвы

Антропогенное воздействие на почвы носит прямой и косвенный характер и обычно приводит к нарушениям почвы . Нарушения почвы состоят в изменениях в составе (механическом и химическом) и структуре почвы, а также в изменениях в функционировании агроэкосистем, что выражается в отклонениях от их естественного состояния и нарушении равновесных экологических процессов.

Практически всегда нарушения почвы являются сложными, имеющими черты прямого и косвенного воздействий. Нарушения почвы могут быть вызваны и природными процессами – пожарами, сезонными климатическими явлениями, вулканическими процессами, стихийными бедствиями и др.

Почвы можно условно рассматривать как: ненарушенные, т.е. существующие в естественных природных условиях, и нарушенные, т.е. в разной степени преобразованные и измененные человеком (сельскохозяйственные угодья, почвы городов, агропромышленных и др. районов).

Почвы крупных городов и промышленных зон представляют собой, как правило, искусственные образования («урбаноземы»), созданные путем постоянной подсыпки смесью естественного материала, глины, песка, торфа и т.п. и антропогенных продуктов (переработанных строительных, бытовых, промышленных отходов). Естественные (ненарушенные) почвы сохранились лишь на окраинах городов и в пределах старых лесопарковых участков.

По признакам изменений различают следующие основные типы нарушений почвы.

1. Полное уничтожение почвы , т.е. удаление почвенного слоя, выход на поверхность почвообразующих пород.

2. Перекрытие почвенного профиля различными материалами – отходами, дорогами, покрытиями, застройками, затоплением. Только под города и прочие населенные пункты изъято из естественного биосферного процесса около 5% почвенного покрова, и эта величина неуклонно растет. Подсчитано, что ежегодно в мире теряется до 6–7 млн. га почв.

3. Эрозия почв – разрушение почв и вынос рыхлых компонентов почвенного материала водой и ветром. Водная эрозия происходит под воздействием поверхностного стока, дождевых и талых вод. Ветровая эрозия (дефляция) – представляет собой выдувание мелкозема верхних горизонтов, особенно в засушливые периоды, при сильных ветрах, особенновусловиях отсутствиирастительности.

4. Механические нарушения – уплотнение; переувлажнение (подтопление); иссушение; образование плотных корок; пирогенные нарушения (являются результатом пожаров). Механические нарушения обусловливают ухудшение физических (воднотепловых, воздушных), химических свойств, замусоривание почв.

5. Загрязнение почв – накопление и распространение в них веществ, не связанных с почвообразованием: как относящихся к естественным компонентам (соли, закисляющие вещества, нефть и нефтепродукты, некоторые минеральные удобрения и др.), так и загрязнителей – токсикантов (тяжелые металлы, хлорорганические пестициды, радионуклиды и др.).

В результате загрязнения почв снижается плодородие почвы, а сама почва может стать губительной средой для существующих в ней (и находящихся в контакте с ней) организмов. Загрязнение почв сопровождается распространением загрязнений в другие среды и объекты окружающей среды – живой и косной природы.

По характеру воздействия на объекты окружающей среды выделяют следующие видынарушенийпочвы, приведенные в табл. 12.

Источник

Урок №46. Антропогенные нарушения почвы

Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия практической и исследовательской деятельности

Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума

Развивающие: развитие ключевых компетентностей школьников на примере содержания экологического образования; развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные: формирование системы базовых ценностей (жизнь, здоровье, человек, сохранение биологического разнообразия, культурного наследия и др.), создание условий для творческой самореализации и саморазвития школьников.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.

Коммуникативные: выработанные умения и навыки экологически грамотного поведения в окружающей среде, с другими людьми, гармоничное взаимодействие и устойчивое развитие в системе « Природа — Общество».

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости; формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;

Предметные: формирование природосообразного стиля поведения человека в окружающей среде, базирующегося на знании законов взаимодействия человека с окружающей средой; развитие экологического мышления –предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития окружающей среды;

Личностные: развитие экологического мышления – гибкого вероятностного мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития, окружающей среды; развитие исследовательских умений по оценке и системному анализу состояния окружающей среды.

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география — будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач пред профильной подготовки школьников.

Тип урока –— демонстрация, на котором экспери­мент служит наглядным пособием

Форма – форм практико-ориентированной деятельности учащихся

Методы:, частично-поисковый, исследовательский, проведении учащимися экспериментов.

Антропогенные нарушения почвы

Антропогенное воздействие на почвы носит прямой и косвен­ный характер и обычно приводит к нарушениям почвы. Нарушения почвы состоят в изменениях в составе (механическом и химиче­ском) и структуре почвы, а также в изменениях в функционирова­нии агроэкосистем, что выражается в отклонениях от их естест­венного состояния и нарушении равновесных экологических про­цессов.

Практически всегда нарушения почвы являются сложными, имеющими черты прямого и косвенного воздействий. Нарушения почвы могут быть вызваны и природными процессами — пожара­ми, сезонными климатическими явлениями, вулканическими про­цессами, стихийными бедствиями и др.

Почвы можно условно рассматривать как: ненарушенные, т.е. существующие в естественных природных условиях, и нарушен­ные, т.е. в разной степени преобразованные и измененные челове­ком (сельскохозяйственные угодья, почвы городов, агропромыш­ленных и др. районов).

Почвы крупных городов и промышленных зон представляют собой, как правило, искусственные образования («урбаноземы»), созданные путем постоянной подсыпки смесью естественного ма­териала, глины, песка, торфа и т.п. и антропогенных продуктов (переработанных строительных, бытовых, промышленных отхо­дов). Естественные (ненарушенные) почвы сохранились лишь на окраинах городов и в пределах старых лесопарковых участков.

По признакам изменений различают следующие основные ти­пы нарушений почвы

Полное уничтожение почвы, т.е. удаление почвенного слоя, выход на поверхность почвообразующих пород.

Перекрытие почвенного профиля различными материалами — отходами, дорогами, покрытиями, застройками, затоплением. Только под города и прочие населенные пункты изъято из естест­венного биосферного процесса около 5% почвенного покрова, и эта величина неуклонно растет. Подсчитано, что ежегодно в мире теряется до 6-7 млн. га почв.

Эрозия почв — разрушение почв и вынос рыхлых компонен­тов почвенного материала водой и ветром. Водная эрозия проис­ходит под воздействием поверхностного стока, дождевых и талых вод. Ветровая эрозия (дефляция) — представляет собой выдувание мелкозема верхних горизонтов, особенно в засушливые периоды, при сильных ветрах, особенно в условиях отсутствии растительности.

Механические нарушения — уплотнение; переувлажнение (подтопление); иссушение; образование плотных корок; пироген- ные нарушения (являются результатом пожаров). Механические нарушения обусловливают ухудшение физических (водно­тепловых, воздушных), химических свойств, замусоривание почв.

Загрязнение почв — накопление и распространение в них ве­ществ, не связанных с почвообразованием: как относящихся к ес­тественным компонентам (соли, закисляющие вещества, нефть и нефтепродукты, некоторые минеральные удобрения и др.), так и загрязнителей — токсикантов (тяжелые металлы, хлорорганические пестициды, радионуклиды и др.).

В результате загрязнения почв снижается плодородие почвы, а сама почва может стать губительной средой для существующих в ней (и находящихся в контакте с ней) организмов. Загрязнение почв сопровождается распространением загрязнений в другие сре­ды и объекты окружающей среды — живой и косной природы.

По характеру воздействия на объекты окружающей среды выде­ляют следующие виды нарушений почвы.

Виды нарушений почвы

Виды нарушений почвы

В чем выражается

1. Сельскохозяйственные нарушения:

размещение пашни у водоемов

применение химикатов и пестицидов

Химическое загрязнение и зарастание водоемов, снос питательных веществ в водоемы Уплотнение земли и вытаптывание раститель­ности

Химическое загрязнение почвы, гибель почвен­ных организмов

Разнообразные нарушения в функционировании экосистем

2. Лесохозяйственные нарушения

Воздействие на почву техники при лесомелио­ративных, лесозаготовительных работах. Ак­тивная эрозия и падение плодородия на обезле­сенных участках

Выбросы газообразных, жидких и твердых ве­ществ; складирование отходов; открытая и за­крытая добыча полезных ископаемых

Воздействие на почву строительной техники и построенных сооружений, дорог: магистрально­строительные — вдоль линий электропередач, газопроводов, дорог и т.д.; гидростроительные — на прилегающей к водохранилищам территории, где существенно изменяется гидрологический режим почв в связи с подтоплением и забола­чиванием

Воздействие на почвы наземного транспорта: загрязнение их веществами, содержащимися в выхлопных газах (оксидами азота, сажей, угле­водородами, соединения тяжелых металлов), и механические воздействия (уплотнение, разру­шение полей) при движении вне дорог

Связаны с несоблюдением «экологических пра­вил» поведения человека в природной среде. Наблюдаются на территориях, интенсивно посе­щаемых туристами, грибниками, отдыхающими и т. п. Выражаются в вытаптывании, пожарах, за­грязнении «отходами рекреации» — мусором, неф­тепродуктами и др.

Разрушение природной среды

выветривание горных пород презентация

Формы рельефа, созданные внешними процессами

Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. — СПб.: Крисмас+, 2003. — 176 с.: ил.

Источник

Урок №51. Определение антропогенных нарушений почвы

Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия практической и исследовательской деятельности

Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей школьников на примере содержания экологического образования; развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные: формирование системы базовых ценностей (жизнь, здоровье, человек, сохранение биологического разнообразия, культурного наследия и др.), создание условий для творческой самореализации и саморазвития школьников.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.

Коммуникативные: выработанные умения и навыки экологически грамотного поведения в окружающей среде, с другими людьми, гармоничное взаимодействие и устойчивое развитие в системе « Природа — Общество».

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости; формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;

Предметные: формирование природосообразного стиля поведения человека в окружающей среде, базирующегося на знании законов взаимодействия человека с окружающей средой; развитие экологического мышления –предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития окружающей среды;

Личностные: развитие экологического мышления – гибкого вероятностного мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития, окружающей среды; развитие исследовательских умений по оценке и системному анализу состояния окружающей среды.

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география — будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач пред профильной подготовки школьников.

Тип урока –— демонстрация, на котором экспери­мент служит наглядным пособием

Форма – форм практико-ориентированной деятельности учащихся

Методы:, частично-поисковый, исследовательский, проведении учащимися экспериментов.

Определение антропогенных нарушений почвы

Цели работы: ознакомление с различными антропогенными нарушениями на знакомом участке местности, прогноз отрица­тельных последствий для окружающей среды от различных нару­шений.

Информация. Антропогенное воздействие на почвы обычно приводит к нарушениям почвы. Практически всегда нарушения почвы являются сложными, имеющими черты прямого и косвен­ного воздействий. Нарушения почвы могут быть вызваны и при­родными процессами — пожарами, сезонными климатическими явлениями, вулканическими процессами, стихийными бедствиями и др. Почвы можно условно рассматривать как: ненарушенные, т.е. существующие в естественных природных условиях, и нарушенные, т.е. в разной степени преобразованные и измененные человеком.

Материалы: карта (план, схема) местности.

1.Выберите хорошо вам знакомый участок местности (вблизи школы, места жительства, отдыха).

2.Укажите виды антропогенных нарушений почвы, заполнив соответствующие графы в таблице:

В чем выражается нарушение

Перекрытие почвенного профиля (укажите, чем)

Эрозия почв (ветровая, водная)

Механическое нарушение (уплотнение, переувлажне­ние, иссушение), замусоривание, пожарища, другое

Загрязнение почв (засоление, закисление, загрязнение нефтепродуктами, удобрениями, тяжелыми металла­ми, радионуклидами, другое)

Перекрытие и уплотнение почвенного слоя

Уплотнение, замусоривание, пирогенные нарушения

3. Опишите, по возможности подробнее, нарушения почв, за­полнив таблицу:

1. Площадь распростра­нения

Форма участка, протяженность, ширина, общая площадь и т.п.

2. Признаки выявленных нарушений

Укажите, в чем выражаются нарушения

3. Стадия нарушения

Начальная, развитая, сильная, катастрофическая и др.

4. Вид антропогенных воздействий, явившихся причиной нарушений

Укажите вид воздействия

5. Характер воздействий (по интенсивности и про­должительности)

Низкое, среднее, высокое, очень высокое; про­должительное, периодическое (подчеркните нуж­ное)

6. Влияние на природный комплекс

Опишите, в чем выражается влияние

Приложите к описанию иллюстративный материал: карты, схемы, фотографии, зарисовки, образцы природных объектов и др.

Обработка результатов и выводы

1.Нанесите антропогенные нарушения почв на карту (план, схему) местности. Используйте данные о местности: наименование населенных пунктов, улиц, дорог, рек, ориентиров и т.п.

2.Спрогнозируйте экологические последствия от выявленных нарушений.

3.Сформулируйте предложения по снижению антропогенных воздействий на почву и по ее восстановлению (уст­ранению нарушений). Среди ваших предложений выделите организацион­ные и технические мероприятия.

Зафиксируйте результаты экспериментов в тетради.

Разрушение природной среды

Источник