Пнш урок как образуется почва

Конспект урока «Как образуется почва?»
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) по теме

«Перспективная начальная школа»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Как образуется почва?

• познакомить с понятиями «процесс почвообразования», «цепи питания»

• учить дружной групповой работе

Личностные: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач, желание продолжать учебу;

Метапредметные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Предметные: учащиеся познакомятся с понятиями «процесс почвообразования», «цепи питания», научатся аргументировать, делать выводы.

у учителя: презентация, учебник «Окружающий мир» О.Н. Федотова 2 часть;

у учащихся: учебник «Окружающий мир» О.Н. Федотова 2 часть, рабочая тетрадь.

-Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Анна Владиславовна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, настройтесь на работа.

К: Взаимное приветствие.

Проверка домашнего задания

-Что вы изучали на прошлом уроке? (полезные ископаемые)

-Что мы называем полезными ископаемыми? ()Откройте учебник на странице 30. Давайте постараемся ответить на вопросы в учебнике.

-Молодцы, вы хорошо справились с заданием!

Отвечать на вопросы учителя, работать с учебником.

П: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

-А что бы вы догадались, о чем мы будем говорить сегодня, я расскажу вам занимательную историю. По одной из гипотез вначале мир был скалой. Каждый год шли дожди, падали на скалу и немного размывали ее; это образовало песок-основу земли. Постепенно стали появляться растения на земле, их части опадали и образовывали почву, землю. Стали расти деревья, и их листья, иглы и шишки, опадающие вместе с кусочками коры, образовали еще больше земли. Если внимательно посмотреть на почву в лесу, то увидишь, что в верхних ее слоях все это перемешано, а в нижних постепенно сгнивает при помощи обитающих в ней микроорганизмов и обращается в землю.

-О чем шла речь? Догадались ли вы, какая будет тема нашего сегодняшнего урока?( слайд 1 )

-А какие цели мы можем сегодня перед собой поставить? ( слайд 2 )

Настраиваться на урок, слушать учителя.

К: умение слушать учителя.

Р: самостоятельная формулировка темы и цели урока после предварительного обсуждения.

Формирование новых знаний

— Оглядываясь вокруг себя, человек чаще замечает бегущие облака, сверкающие горные вершины, пышную крону лесов, извивы рек и ледников, чем почву, тот самый верхний слой земли, по которому мы ходим, и на котором произрастают деревья, травы, цветы, слой, который кормит людей и без которого едва ли возможна жизнь на нашей планете.

Было время, когда почвы не было, но вот в чрезвычайно отдаленные времена на измельченных водой и ветром, жарой и холодом горных породах поселились живые организмы. Они отмирали, разлагались, образовывая таким образом основную и самую главную часть почвы — перегной. И чем больше росло и отмирало растений, тем богаче перегноем становилась почва.

Почва всегда возникает и развивается под действием живых организмов, в основном растений.

Людям уже давно стало известно о громадном «населении» почвы. В каждом ее грамме содержаться до нескольких миллионов микроорганизмов, непрерывно разлагающих органическое вещество.

Связь растительности с почвой очень тесна. Корни одних растений выделяют особые вещества, способные разрушать минералы, корни других обогащают почву азотом.

Животные, которые по массе своей примерно в 100 раз меньше растений, измельчают, перерабатывают отмершие растительные остатки и заносят их в почва, а прорывая в ней норы и ходы, удобряют ее своими экскрементами, а после смерти — своими телами.

Среди крупных почвенных животных есть хищники – кроты и землеройки, ходы которых отмечены на поверхности кучками свежей рыхлой земли. (слайд 3) Растительноядные грызуны – хомяки, сурки, слепыши – тоже роют, перемешивают и рыхлят почву. (слайд 4-5) Но гораздо большую роль в жизни почвы играют мелкие животные размером от долей миллиметра до нескольких сантиметров. Увидеть их можно и невооруженным глазом, но рассмотреть, как правило, только с помощью увеличительного прибора. Это беспозвоночные животные: клещи, мокрицы, многоножки, слизни, улитки, дождевые черви и многие личинки насекомых. (слайд 6)

Одни из них питаются растительными остатками – и свежими, и уже сильно разложившимися; другие являются хищниками; третьи поедают грибные нити и споры. Измельчая и переваривая листья, стебли, корни, все эти животные осуществляют первичную переработку органического вещества, превращая его в гумус почвы. И корни растений, и крупные почвенные животные и микроорганизмы – это такая же неотъемлемая часть почвы, только более подвижная , более активная – одним словом, живая.

-Откройте учебник на странице 31 и прочтите первые 3 абзаца. Есть ли в них новые для тебя сведения? Какие? Обратите внимание на выделенные слова.

-Что такое почва? (слайд 7) Что участвует в образовании почвы?

-Что такое семена растений?

-Ребята, а как вы думаете, можно ли почву отнести только к живой или только к неживой природе?

-Давайте начнем читать по цепочке и более точно ответим на вопрос.

-Так почва — это живая или неживая природа?

-А теперь я предлагаю вам немного отдохнуть. Все встали и повторяем движения за мной.

(Меня укусил гиппопотам…)

-Рассмотрите рисунок на странице 33 и назовите животных, которых можно увидеть в почве? Каких животных вы видели в природе?

-Ребята, а как вы думаете, чем питаются животные почвы?

-Прочтите 1 абзац пункта «Чем питаются животные почвы?» на странице 34.

-Ваши предположения подтвердились? Чем же питаются животные почвы?

-Есть ли связь между растениями и животными?

-Посмотрите внимательно на экран, здесь представлена цепь питания. (корень одуванчика-личинка-крот) (слайд 8)

-Посовещайтесь в парах и скажите, что может произойти, если в лесу не будет одуванчиков?

-Кто может сказать, что такое цепь питания? (слайд 9)

-Давайте прочтем вывод на странице 34 в синей рамочке.

Источник

Конспект урока «Как образуется почва» (3 класс, УМК «Перспективная начальная школа»)
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Вашему вниманию предоставляю конспект урока по окружающему миру на тему: «Как образуется почва». Данный конспект предназначен для учащихся 3 класса УМК «Перспективная начальная школа».

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предмет: окружающий мир

Тема урока: Как образуется почва

Цели урока: закрепить знания о составе почвы; сформировать представление об образовании почвы в природе под воздействием определённых факторов; развивать речь, память, внимание, наблюдательность; логическое мышление, умение сравнивать, анализировать, обобщать, видеть цель, добиваться результатов, работать в коллективе; вызывать у учащихся ощущение причастности к природе

• Предметные: сформировать понятие «почва» познакомить с ее образованием; развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; учить ставить новую учебную задачу, в сотрудничестве с учителем;

• Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уроке положительного отношения к школе навыки взаимодействия в коллективе; воспитывать чувство любви к природе; формирование положительного отношения к окружающему миру; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тип урока: комбинированный.

— для учителя: учебник, рабочая тетрадь, презентация

— для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

1.Мотивационный. Актуализация знаний.

Словесный: инструктаж к проверочной работе

— Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

— Давайте закрепим по ней знания.

Откройте тетрадь для проверочных работ на с. 27 – 28.

Работаем в группах. Время ограничено. При выполнении заданий можно пользоваться учебником.

1. Соедини стрелками названия горных пород. (с.5-8)
2. Отметь минералы, которые входят в состав горной породы гранит.
3. Отметь горючие полезные ископаемые. (с.16-21)
4. Отметь полезные ископаемые в строительстве и применяемые для получения металлов. (с.16-21)
5. Условные обозначения полезных ископаемых (с.17-18)

Закреплять знания по пройденному разделу

Работать в группах

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Источник

Технологическая карта ПНШ для проведения урока окружающего мира в 3 классе «Как образуется почва»
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Технологическая карта урока

«Как образуется почва»

Предмет: окружающий мир

Тема урока: «Как образуется почва»

Цель: закрепить знания о составе почвы; сформировать представление об образовании почвы в природе под воздействием определённых факторов; развивать речь, память, внимание, наблюдательность; логическое мышление, умение сравнивать, анализировать, обобщать, видеть цель, добиваться результатов, работать в коллективе; вызывать у учащихся ощущение причастности к природе

Предметные: сформировать понятие «почва» познакомить с ее образованием; развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; учить ставить новую учебную задачу, в сотрудничестве с учителем;

Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уроке положительного отношения к школе навыки взаимодействия в коллективе; воспитывать чувство любви к природе; формирование положительного отношения к окружающему миру; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: учебник «Окружающий мир» 3 класс (О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова), компьютер, проектор, презентация, тетради для самостоятельных работ.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока

«Как образуется почва»

Предмет: окружающий мир

Тема урока: «Как образуется почва»

Цель: закрепить знания о составе почвы; сформировать представление об образовании почвы в природе под воздействием определённых факторов; развивать речь, память, внимание, наблюдательность; логическое мышление, умение сравнивать, анализировать, обобщать, видеть цель, добиваться результатов, работать в коллективе; вызывать у учащихся ощущение причастности к природе

Предметные: сформировать понятие «почва» познакомить с ее образованием; развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; учить ставить новую учебную задачу, в сотрудничестве с учителем;

Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уроке положительного отношения к школе навыки взаимодействия в коллективе; воспитывать чувство любви к природе; формирование положительного отношения к окружающему миру; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: учебник «Окружающий мир» 3 класс (О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова), компьютер, проектор, презентация, тетради для самостоятельных работ.

урока. Методы и приёмы

Содержание урока. Деятельность учителя

2. Постановка учебной задачи.
Практический
метод.

Устная фронтальная работа .

Сообщение темы урока

3 . Решение частных задач

Закрепление нового материала.

Подравняйтесь, улыбнитесь друг другу и мысленно пожелайте хорошего настроения на урок.

Вначале каждого урока окружающего мира мы с вами проверяем дневник наблюдения. Кто нам расскажет какая погода была на протяжении выходных?

В начале урока ещё раз повторим некоторые вопросы по главе « Тайны недр Земли » (у учеников конверты с квадратиками красного и зелёного цвета). Я зачитываю высказывание, которое начинается со слов: «Правда ли, что………..» (если вы согласны с высказыванием, то кладёте перед собой зелёный квадратик, если не согласны – красный)

1) не только горы, но и равнины, дно водоёмов сложены из горных пород? (зелёный)

2 )горные породы не всегда твёрдые, бывают жидкие и газообразные? (зелёный)

3) гранит – осадочная горная порода? (красный)

4) базальт – магматическая горная порода, а каменный уголь – осадочная горная порода? (зелёный)

5)в состав гранита входит три минерала? (зелёный)

6) торф образовался из раковин морских животных? (красный)

7) нефть, каменный уголь, природный газ – это горючие полезные ископаемые? (зелёный)

8) мрамор, песок, гранит относятся к строительным полезным ископаемым? (зелёный)

9) из руд цветных металлов человек выплавляет железо, чугун, а из руд чёрных металлов – алюминий, медь? (красный)

10) запасы полезных ископаемых на Земле неограниченны? (красный)

Проверка — расположить квадраты на закрытой части доски

Послушайте внимательно сказку и ответьте на вопрос: «Кто такой?»

Кошка ловит мышей, чайка ест рыбу, мухоловка – мух. Скажи, что ты ешь, и я скажу кто ты.

И слышу голосок:

− Угадай, кто я? Я ем жуков и муравьев!

Я подумал и твердо сказал:

− Вот и не угадал! Еще ем я ос и шмелей!

− Ага! Ты птица осоед!

− Не осоед! Еще я ем гусениц и личинок.

− Гусениц и личинок любят дрозды.

− А я не дрозд! Еще я грызу сброшенные лосями рога.

− Тогда ты, наверное, лесная мышь.

− И вовсе не мышь. Бывает, я сама ем мышей!

− Мышей? Тогда ты, конечно, кошка.

− То мышка, то кошка! И совсем ты не угадал.

− Покажись! – крикнул я. И стал вглядываться в темную ель, откуда слышался голосок.

− Покажусь, только ты признай себя побежденным.

− Рано! – ответил я.

− Иногда я ем ящериц. А изредка рыбу.

− Не цапля. Я ловлю птенцов и таскаю из птичьих гнезд яйца.

− Похоже ты куница.

− Не говори мне про куницу. Куница мой старый враг. А ем я еще почки, орехи, семена елок и сосен, ягоды, грибы.

Догадались, кто такой? Почему? Слушаем дальше.

− Я рассердился и крикнул: «Скорей всего ты – свинья! Ты лопаешь все подряд. Ты одичавшая свинья, которая сглупа забралась на елку!»

− Сдаешься? – спросил голосок.

Ветка качнулась, раздвинулась, и я увидел белку!

− Запомни! – сказала она. – Кошки едят не только мышей. Чайки ловят не только рыбу, мухоловки глотают не одних мух. А белки грызут не только орешки.

Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

Сегодня на уроке мы с вами поговорим о цепях питания, которые помогут нам в изучении темы: «Как образуется почва»

Какие цели поставим перед собой? ( Узнать как образуется почва, какое участие в образовании почвы принимают растения и животные)

Чтение уч.с.31 -32

— Что такое почва? (Почва – это самый верхний слой земли, на котором растут растения.)

— Что является основой образования почвы? (основа образования почвы – горные породы Земли. Нет горных пород – нет почвы)

— В результате чего идёт образование почвы? (Образование почвы идет в результате разрушения горных пород (выветривания) под воздействием всех компонентов природы – солнечного тепла, воды, воздуха, живых организмов. Только все части природы вместе взятые, действуя друг на друга, образуют почву. Нет воды и воздуха – не будет почвы, нет живых организмов – не будет почвы)

Образование почвы это длительный процесс. Почва в природе образуется очень медленно 20см за 1000 лет.

Давайте еще раз повторим, что такое пищевая цепь? Цепи питания – это связи всего живого по питанию. Цепей питания в природе очень много. В лесу они одни, совершенно иные на лугу и в водоеме, третьи в поле и в саду.

А если бы животное питалось только насекомыми? Как бы его назвали? (Насекомоядное.) Только животными? (Хищное.) Только растениями? (Растительноядное.) А чем питается белка? (Всем.) Значит, как назовем ее? (Всеядная.) Такая взаимосвязь называется «цепь питания», в которой каждое звено зависит от другого.

А теперь у нас с вами творческое задание: каждая группа, используя карточки, должна составить цепь питания. Сразу договоритесь, кто будет представлять вашу цепь классу. Подумайте, все ли карточки вам понадобятся.

Сейчас представитель от каждой группы объясняет свою работу.

В лесу растет сосна. Под корой сосны живет жук–короед и ею питается. В свою очередь жук–короед является пищей для дятлов. У нас была лишняя картинка – коза. Это домашнее животное и в эту цепь питания не входит. Поле: рожь – мышь – змея (лишняя – рыба). Огород: капуста – слизни – жаба (лишний – медведь). Сад: яблоня – яблонная тля – божья коровка (лишняя – лиса). Водоем: водоросли – карась – щука (лишний – заяц); Перегной (растительные остатки, прелые листья) – дождевой червь – медведка, крот – ёж, корни растений – личинки жуков, медведка, корни растений – личинка хруща – землеройка. Ребята, обратите внимание, какие разные у вас получились цепи питания. Поднимите руки те группы, у кого пищевая цепь формируется только в почве? Как вы догадались? Какие вы все сообразительные!

Над какой темой мы сегодня с вами на уроке работали? Каких целей достигли? Что узнали нового?

Откройте дневники, вашим домашним заданием будет составить две цепи питания, которые формируются в почве.

Проверять записи, сделанные в дневнике наблюдения

Источник