На нашем сайте вы найдете полезные советы о том, как повысить плодородие почвы на вашем участке.
Меню
Почему могут завянуть растения если их будут поливать концентрированным раствором удобрений
Почему могут завянуть растения, если их будут поливать концентрированным раствором удобрений?
В 19:58 поступил вопрос в раздел Разное, который вызвал затруднения у обучающегося.
Вопрос вызвавший трудности
Ответ подготовленный экспертами Учись.Ru
Для того чтобы дать полноценный ответ, был привлечен специалист, который хорошо разбирается требуемой тематике «Разное». Ваш вопрос звучал следующим образом: Почему могут завянуть растения, если их будут поливать концентрированным раствором удобрений?
После проведенного совещания с другими специалистами нашего сервиса, мы склонны полагать, что правильный ответ на заданный вами вопрос будет звучать следующим образом:
НЕСКОЛЬКО СЛОВ ОБ АВТОРЕ ЭТОГО ОТВЕТА:
Работы, которые я готовлю для студентов, преподаватели всегда оценивают на отлично. Я занимаюсь написанием студенческих работ уже более 4-х лет. За это время, мне еще ни разу не возвращали выполненную работу на доработку! Если вы желаете заказать у меня помощь оставьте заявку на этом сайте. Ознакомиться с отзывами моих клиентов можно на этой странице.
Нестерова Ника Альбертовна — автор студенческих работ, заработанная сумма за прошлый месяц56 414 рублей. Её работа началась с того, что она просто откликнулась на эту вакансию
ПОМОГАЕМ УЧИТЬСЯ НА ОТЛИЧНО!
Выполняем ученические работы любой сложности на заказ. Гарантируем низкие цены и высокое качество.
Деятельность компании в цифрах:
Зачтено оказывает услуги помощи студентам с 1999 года. За все время деятельности мы выполнили более 400 тысяч работ. Написанные нами работы все были успешно защищены и сданы. К настоящему моменту наши офисы работают в 40 городах.
Ответы на вопросы — в этот раздел попадают вопросы, которые задают нам посетители нашего сайта. Рубрику ведут эксперты различных научных отраслей.
Полезные статьи — раздел наполняется студенческой информацией, которая может помочь в сдаче экзаменов и сессий, а так же при написании различных учебных работ.
Красивые высказывания — цитаты, афоризмы, статусы для социальных сетей. Мы собрали полный сборник высказываний всех народов мира и отсортировали его по соответствующим рубрикам. Вы можете свободно поделиться любой цитатой с нашего сайта в социальных сетях без предварительного уведомления администрации.
Площадка Учись.Ru разработана специально для студентов и школьников. Здесь можно найти ответы на вопросы по гуманитарным, техническим, естественным, общественным, прикладным и прочим наукам. Если же ответ не удается найти, то можно задать свой вопрос экспертам. С нами сотрудничают преподаватели школ, колледжей, университетов, которые с радостью помогут вам. Помощь студентам и школьникам оказывается круглосуточно. С Учись.Ru обучение станет в несколько раз проще, так как здесь можно не только получить ответ на свой вопрос, но расширить свои знания изучая ответы экспертов по различным направлениям науки.
Источник
Почему могут завянуть растения, если их будут поливать концентрированным раствором удобрений?
Ответы 3
Решение по действиям:
1 часть — съел Петя
2 части — съел Коля
(1 часть — 2 ор.) — съела Валя
1) 14 + 2 = 16 орехов — было бы 4 равные части (если бы Валя съела столько же, сколько и Петя)
2) 16 : 4 = 4 ореха — 1 часть или съел Петя
3) 4 * 2 = 8 орехов — съел Коля
4) 4 — 2 = 2 ореха — съела Валя
1) х + 2х + (х — 2) = 14
х = 4 ореха — Петя
2) 4 * 2 = 8 орехов — Коля
3) 4 — 2 = 2 ореха — Валя.
1) 14+2 = 16 (г.) — припадает на 4 равные порции (порцию Пети, двойную порцию Коли, порцию Вали, которая теперь подобная с порцией Пети)
Объясняем почему важно правильно готовить раствор удобрений
Растения – сложные и прихотливые существа со своими нуждами и особенностями строения. Для каждого из них существует специфический подход и среда, в которой рост будет проходить в комфортных условиях. Но, к сожалению, не всегда почва или вода в окружении ваших подопечных отвечают требованиям. Не стоит сразу опускать руки с инструментами – на помощь приходят подкормки для растений. Многие трудности с окружающей средой решает грамотный уход. О том, как корректно рассчитать и применить удобрения, читайте в постоянной рубрике вопрос-ответ.
Вопрос: какими концентрациями удобрительных растворов можно опрыскивать растения и/или поливать их под корень?
На этот вопрос ответит начальник агрохимслужбы ОАО “Буйский химический завод” Белозёров Дмитрий Александрович.
Ответ: Кроме внесения удобрений при посадке или перекопке почвы, широко применяется в профессиональной и любительской практике проведение подкормок различных культур поливом под корень (корневые подкормки) или опрыскиванием листовой поверхности (некорневые подкормки).
Корневые подкормки применяются на всех культурах. Совмещая внесение удобрений с поливом, удобно контролировать развитие растений и компенсировать недостаток почвенных удобрений.
Корневая система поглощает питательные вещества только из слабых растворов с концентрацией 0,01-0,05% (1-5 г. на 10 л. воды). Обычная концентрация почвенного раствора колеблется в диапазоне 0,02-0,2% (2-20 г. на 10 л. воды). Поэтому технологи по растениеводству всегда советуют проводить предварительный и последующий полив места подкормки при средних рекомендованных дозах для водорастворимых удобрений от 10 до 30 г. на 10 л. воды. Либо подкормка должна осуществляться в хорошо увлажненную почву. Обычно этот прием игнорируют из-за недостатка воды или времени. Если провести подкормку растения раствором такой концентрации в сухую почву, то можно нанести вред корневой системе – сделать ей химический ожог.
Современными физиологами растений определено достаточно много способов и механизмов поглощения растением питательных веществ корневой и вегетативной частью – ионно-катионный обмен, различные виды диффузий, пиноцитоз и т.д. (Юрин В.М. Физиология растений: учебное пособие/ В.М.Юрин. – Минск: БГУ, 2010. – 455, с.269). Все механизмы мы рассматривать не будем, но несомненным и значимым остается способ поглощения растворов из почвы и распространения его по апопласту (апопласт – система связанных между собой клеточных стенок, по которой в растении транспортируется большая часть воды и растворенных в ней веществ), благодаря осмосу (рис.1).
Осмос – это явление, при котором любая система растворов (вода + минеральные/органические вещества) стремится к равновесию путем их смешения – более слабый раствор пытается разбавить более концентрированный.
Вегетирующее растение состоит на 70-95% из воды. Каждая клетка наполнена раствором. Если концентрация раствора внутри клетки будет выше концентрации солей вне её, то вода с апопласта будет проникать через мембраны в клетку. Если наоборот, то вода из клетки будет стремиться выйти наружу.
На практике это выглядит так, если вы произвели полив растения с удобрением в более высокой концентрации раствора, чем рекомендовано в инструкции (например, не 20 г., а 200 г. на 10 л. воды), то в почве образуется раствор с концентрацией выше клеток корневой системы и тогда, согласно закона осмоса, более слабые растворы внутри клеток будут пытаться разбавить внешнюю среду, производя обезвоживание растения. Визуально мы увидим его угнетение с возможной последующей гибелью. Выход в данном случае – оперативный пролив почвы большим количеством воды.
Благодаря механизму испарения воды с поверхности листьев (транспирация) в верней части любого растения создается сильное отрицательное давление, которое и заставляет двигаться воду снизу вверх.
Осмотическая концентрация вакуолярного сока для клеток корней составляет 0,3-1,2 МПа, а для клеток надземных органов – 1,0-2,6 МПа. Это обуславливает существование вертикального градиента осмотической концентрации и сосущей силы от корней к листьям (Полевой В.В. Физиология растений: учеб. для биол. спец. вузов. – М.:Высш.шк., 1989. – 464 с., с.191 ).
Таким образом, осмос проявляется более сильно в точках роста вегетативной части растений. Поэтому, если мы сможем дать на лист раствор большей концентрации, чем под корень, но меньшей, чем концентрация растворов внутри клеток, то мы не нарушим закон осмоса и обеспечим растение дополнительным питанием, минуя корневую систему.
Добро пожаловать в Листовые подкормки (некорневые)!
Некорневые подкормки — это новый инструмент в арсенале садовода-огородника. Он позволяет скорректировать развитие растения в результате каких-либо неблагоприятных условий роста (жара, заморозки, затяжные дожди или засуха и т.д.), дать дополнительную энергию развития и даже спасти урожай.
Некорневая подкормка может быть разной.
Если вы поливаете растение из лейки с условием попадания раствора на листья (не строго под корень), то это тоже, отчасти, некорневая подкормка, тогда концентрация раствора должна быть не выше 1-2 г/л. При такой концентрации и корневая система будет поглощать элементы питания из раствора.
Если вы пользуетесь мелкодисперсным опрыскивателем для некорневых подкормок, то можно делать концентрацию раствора 10-20 г/л, при том условии, что раствор не будет стекать в больших количествах под корень, так как такая концентрация для корней уже будет губительна.
Конечно, стоит учитывать и тот фактор, что молодые растения более чувствительны к концентрациям растворов для полива и опрыскивания. Поэтому рассаду и молодые растения следует обрабатывать наименьшими предложенными концентрациями. Делать некорневые обработки необходимо в положенное время — рано утром или поздно вечером в период слабой солнечной активности. Если погода пасмурная, то опрыскивание и полив можно проводить и днём.
Ботаника (растения, бактерии, грибы и лишайники, систематика)
Вопросы уровня С1
Все вопросы этого уровня оцениваются в 2 балла.
1. Какие ткани обеспечивают рост растения в длину и толщину?
В ответе нужно применить знания о видах и названиях тканей, местоположении тканей.
Элементы правильного ответа
1. Рост растения связан с образовательными тканями – меристемами. 2. Рост растения в длину обеспечивают верхушечные меристемы – точки роста побега и корня. 3. Боковые меристемы – камбий и перицикл – обеспечивают рост растения в толщину. 4. Вставочные меристемы обеспечивают ветвление побегов.
2. Как вы думаете, почему проводящая ткань луба (флоэма) названа ситовидными трубками?
Элементы правильного ответа
1. Ситовидные трубки состоят из живых клеток, стенки которых пронизаны порами. 2. Поры нужны для связи клеток друг с другом. 3. Эта связь обеспечивается цитоплазматическими мостиками.
3. Какие ткани проходят через все органы растения?
В ответе нужно применить знания о видах тканей, их местоположении и функциях. Очевидно, что основные и выделительные ткани не пронизывают все растение, т.к. располагаются локально в органах, а вот проводящие и механические ткани действительно связывают все растение.
Элементы правильного ответа
1. Через все органы растения проходят механические ткани, обеспечивающие опору растения. 2. Проводящие ткани – ксилема и флоэма – также проходят через все органы растения и обеспечивают передвижение по растению органических и неорганических соединений.
4. Какие процессы обеспечивают транспорт минеральных веществ в растениях?
Для ответа на этот вопрос необходимо соотнести процессы поступления питательных веществ в растение и факторы, влияющие на их продвижение вверх.
Элементы правильного ответа
1. Корневое давление (осмос). 2. Капиллярные явления в сосудах ксилемы. 3. Транспирация воды листьями.
5. Назовите основные функции вегетативных органов цветкового растения.
Ответ на этот вопрос требует применения знаний о строении и функциях вегетативных органов растения, понимания термина «вегетативный».
6. Какую роль играют генеративные органы цветкового растения?
Отвечая на это вопрос, необходимо вспомнить основные функции генеративных органов, понимая, что имеются в виду органы воспроизведения растений.
Элементы правильного ответа
1. Образование гамет. 2. Оплодотворение. 3. Формирование семян и плодов.
7. Какова роль растений в экологических системах?
При ответе на этот вопрос необходимо вспомнить о роли растений в производстве органических соединений, круговороте веществ.
Элементы правильного ответа
1. Растения – продуценты (создают органические вещества). 2. Растения выделяют кислород. 3. Растения участвуют в круговоротах двуокиси углерода и азота.
8. Почему могут завянуть растения, если их будут поливать концентрированным раствором удобрений?
Отвечая на этот вопрос, нужно обратить внимание на термин «концентрированный» и соотнести его с процессом, который начнется в растении после полива концентрированным раствором.
Элементы правильного ответа
1. Концентрация солей в растении ниже их концентрации в растворе. 2. Вода из растения будет просачиваться в почву за счет осмоса. 3. Из-за недостатка воды растение завянет.
9. Как можно продлить жизнь цветов, поставленных в вазу с водой?
Это достаточно сложный вопрос. Однако его вполне могут задать на экзамене, т.к. он имеет определенное практическое значение.
Элементы правильного ответа
1. В проводящие сосуды цветов на месте среза попадает воздух. 2. Он мешает воде подниматься вверх по растению. 3. Нужно обрезать часть стебля цветка под водой, чтобы вытеснить воздух из сосудов растения.
10. Какие приспособления существуют у ветроопыляемых цветковых растений?
Ответ на этот вопрос требует приведения примеров не менее трех приспособлений для опыления растений ветром.
Элементы правильного ответа
1. Мелкие цветки, собранные в соцветия. 2. Сухая мелкая пыльца. 3. Тычинки на длинных тычиночных нитях. 4. Рыльца пестиков высовываются из цветков. 5. Пыльца созревает рано, до распускания листьев. 6. Растения растут группами.
11. В клетках есть эндоплазматическая сеть, в митохондриях – кристы, в хлоропластах – граны. Что общего между этими структурами и каков биологический смысл этой «общности»?
При ответе на этот вопрос необходимо вспомнить принцип строения указанных органоидов клетки, а затем объяснить биологический смысл такого устройства органоидов.
Элементы правильного ответа
1. Перечисленные органоиды содержат складки из мембран. 2. Эти складки увеличивают площадь рабочей поверхности органоида и клетки в целом.
12. Могут ли генетически одинаковые растения отличаться друг от друга при попадании в различные условия внешней среды? Приведите примеры.
Отвечая на этот и похожий вопросы, нужно вспомнить, что условия внешней среды влияют на выраженность признака, на внешний облик организма.
Элементы правильного ответа
1. Да, могут. 2. Форма кроны сосны изменяется под действием ветров, дующих в одном направлении, и принимает форму флага. 3. Потомки одного растения, выросшие в совершенно разных условиях, например на лугу и в лесу, отличаются размерами. 4. Это примеры модификационной изменчивости.
Вы можете сами привести еще несколько примеров.
13. Почему бактерии выделяют в отдельное царство?
Отвечая на этот вопрос, вспомните, по каким признакам организмы объединяются в группу. Назовите признаки бактерий, по которым они отличаются от других организмов.
Элементы правильного ответа
1. Организмы объединяются в группы по принципу общности существенных признаков. 2. Все бактерии – безъядерные организмы, содержащие одну кольцевую молекулу ДНК. 3. Клетки бактерий лишены ряда органоидов, имеющихся у эукариотических организмов.
14. Предложите способы борьбы с болезнетворными бактериями, учитывая диапазон их распространения, устойчивости и скорости размножения.
Отвечая на этот вопрос, нужно подумать о том, где можно встретиться с бактериями, в каких условиях они живут и как распространяются. Затем следует предложить способы борьбы, направленные на ухудшение условий существования бактерий (для ответа на вопрос уровня С1 достаточно привести 2–3 способа борьбы).
Элементы правильного ответа
1. Профилактические прививки от заболеваний. 2. Термическая обработка пищи, пастеризация. 3. Контроль качества воды и производства продуктов питания для предотвращения распространения бактерий. 4. Дезинфекция в больницах, поликлиниках, детских учреждениях. 5. В больницах – стерилизация инструментов и перевязочного материала. 6. Облучение операционных ультрафиолетом. 7. Личная гигиена.
15. Почему через некоторое время белая плесень, образованная мукором, чернеет?
Для ответа на этот вопрос нужно знать, что потемнение плесени означает созревание спор гриба.
Элементы правильного ответа
1. До созревания спор плесень остается белой. 2. Почернение плесени вызвано созреванием спор.
Вопросы уровня С2
Проверка умений работать с текстом и рисунком.
Задания, требующие найти и объяснить ошибки в тексте * .
1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их.
1. Цветковые, или покрытосеменные, растения – наиболее многочисленный класс растений. 2. В цветке идут процессы бесполого и полового размножения. 3. Из семян развиваются плоды. 4. Плод защищает семена от неблагоприятных условий внешней среды и имеет приспособления к распространению. 5. В жизненном цикле покрытосеменных растений наблюдается чередование полового (гаметофит) и бесполого (спорофит) поколений. 6. Женский гаметофит цветкового растения – пылинка, а мужской – зародышевый мешок. 7. В результате слияния одного спермия с яйцеклеткой, а другого с центральной клеткой образуется диплоидная зигота и триплоидный эндосперм.
Задания на поиск ошибок требуют от учащегося точного знания материала и повышенного внимания к тексту, ибо ошибки могут быть тщательно замаскированы. Выполняя это и подобные ему задания, необходимо знать основные признаки отдела растений, точно различать понятия «гаметофит» и «спорофит», иметь представление о местах обитания растений.
Элементы правильного ответа
Ошибки содержатся в предложениях 1, 3, 6.
В предложении 1: покрытосеменные растения – это отдел, а не класс. В предложении 3: плод развивается не из семян, а из завязи. В предложении 6 две ошибки: пылинка – мужской гаметофит, а зародышевый мешок – женский.
2. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их.
1. Моховидные – вечнозеленые многолетние растения. 2. В цикле развития преобладает спорофит – коробочка со спорами. 3. Стебель представляет собой побег с листьями. 4. Вода и минеральные соли поднимаются вверх по ксилеме. 5. Органические вещества, синтезированные в листьях, проводятся по флоэме. 6. Гаплоидный гаметофит – зеленое листостебельное растение, на котором образуются гаметы. 7. Корней у мхов нет; некоторые из них закрепляются в почве ризоидами.
Элементы правильного ответа
Ошибки содержатся в предложениях 2, 4, 5.
В предложении 2: в цикле развития мхов преобладает гаметофит. В предложении 4: ксилемы у мхов нет. В предложении 5: флоэмы у мхов нет.
3. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их.
1. Папоротники растут только в тропических лесах. 2. Они закрепляются в почве только корневищами. 3. В жизненном цикле папоротников преобладает спорофит – бесполое поколение. 4. Гаметы у папоротников образуются в сорусах со спорами. 5. Для оплодотворения папоротникам необходима вода. 6. После оплодотворения из зиготы вырастает молодой гаметофит – заросток. 7. После отмирания заростка развивается новое листостебельное растение.
Элементы правильного ответа
Ошибки допущены в предложениях 1, 2, 4, 6.
В предложении 1: папоротники растут и в лесах умеренных зон. В предложении 2: у большинства папоротников хорошо развиты придаточные корни и только у некоторых есть корневища. В предложении 4: гаметы у папоротников образуются на заростке. В предложении 6: из зиготы вырастает зеленое растение – спорофит.
4. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их.
1. Грибы – это один из отделов растений. 2. У грибов есть некоторые признаки животных: гетеротрофный тип питания, хитин, входящий в состав клеточной стенки, запасной углевод – глюкоза. 3. Тело грибов состоит из гифов, которые, в свою очередь, собираются в мицелий (грибницу). 4. Вместе с корнями высших растений грибы образуют микозы, а с водорослями – лишайники. 5. Почвенные грибы могут играть роль корневых волосков, которые всасывают воду и минеральные вещества. 6. Размножаются грибы только половым путем.
Ответ на этот вопрос требует от вас не только точного знания темы «Грибы», но и повышенного внимания к тексту. В нем употребляются близкие по звучанию термины «микозы» – «микориза», а также понятия, требующие точной дифференциации.
Элементы правильного ответа**
Ошибки допущены в предложениях 1, 2, 4, 6.
В предложении 1 допущена ошибка в систематике грибов. В предложении 2 неправильно назван запасной углевод. В предложении 4 неправильно употреблен термин «микозы». В предложении 6 ошибочно указан только один способ размножения. В этом, как и в ряде следующих заданий, помеченных звездочками (**), элементы правильного ответа даны не полностью, а в виде подсказок. Ваша задача – объяснить допущенные ошибки самостоятельно
5. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их.
1. Лишайник – это организм, состоящий из спор гриба и одноклеточных водорослей. 2. Клетки водоросли, или цианобактерии, входящие в состав лишайника, фотосинтезируют, обеспечивая гриб органическими соединениями. 3. Чаще всего лишайники размножаются половым путем. 4. Растут лишайники очень быстро. 5. Они – пионеры растительности и первыми поселяются в местах, где ее еще нет. 6. Археологи и биологи используют лишайники для определения возраста почвенных слоев.
Отвечая на этот вопрос, нужно вспомнить особенности лишайников и выявить неточности и ошибки, допущенные в тексте, которые могут не очень явно бросаться в глаза.
Элементы правильного ответа**
Ошибки допущены в предложениях 1, 3, 4.
В предложении 1 ошибочно названы элементы лишайника. В предложении 3 ошибочно указан способ размножения лишайника как наиболее часто встречающийся. В предложении 4 ошибка связана с указанием скорости роста лишайника. ^
Вопросы уровня С3
Обобщение и применение знаний о многообразии организмов
Вопросы части С3 охватывают достаточно широкий спектр знаний. Чтобы правильно и полностью ответить на них, нужно знать характерные признаки основных групп растений: царств, отделов, семейств и уметь применять эти знания на практике.
1. Назовите основные особенности царства Растения.
Отвечая на этот вопрос, нужно перечислить самые существенные особенности, отличающие растения от представителей других царств.
Элементы правильного ответа
1. Автотрофный способ питания. 2. В основном прикрепленный образ жизни. 3. Неограниченный рост. 4. Основными структурными элементами, отличающие растительные клетки от животных, являются целлюлозная клеточная стенка, пластиды и вакуоли с клеточным соком.
1. Покрытосеменные – цветковые растения. 2. Большинство видов имеют органы: корень, стебель, листья, цветки и плоды. 3. Для них характерно двойное оплодотворение. 4. Семя находится внутри плода. 5. Выделяют два класса: Однодольные и Двудольные.
3. Дайте характеристику отделу Зеленые водоросли и назовите его представителей (в других вариантах могут быть Бурые или Красные водоросли).
Элементы правильного ответа
1. Одноклеточные и многоклеточные зеленые водоросли обитают в воде или во влажных местах на суше. 2. Содержат хроматофоры. 3. Размножаются бесполым и половым способами. 4. Представители: хламидомонада, хлорелла, улотрикс, спирогира.
(Могут быть и другие элементы ответа, включающие такие характеристики, как характер питания, особенности передвижения и прикрепления.)
4. Дайте характеристику отделу Моховидные.
Элементы правильного ответа
1. Листостебельные растения. 2. Корней и проводящих тканей у моховидных нет. 3. Гаметофит гаплоиден и представлен зеленым растением. 4. Спорофит – коробочка со спорами – диплоиден и паразитирует на гаметофите. 5. Оплодотворение происходит в воде. 6. Представители: кукушкин лен, сфагнум (торфяной мох).
5. Дайте характеристику отделу Папоротниковидные.
Элементы правильного ответа
1. Многолетние, в настоящее время в основном травянистые растения. 2. Укреплены в почве с помощью корней или корневищ. 3. Гаметофит представлен маленьким заростком, на котором формируются гаметы. 4. Спорофит – зеленое растение, на нижней стороне листьев которого находятся сорусы, а в них спорангии со спорами.
6. Дайте характеристику отделу Голосеменные (на примере сосны).
Элементы правильного ответа
1. Многолетние деревья и кустарники. 2. Листья, как правило, игольчатые. 3. Семена образуются на видоизмененных побегах – шишках (у можжевельника – шишкоягодах). 4. Растения однодомные: мужские и женские краснокоричневые шишки находятся на верхушках побегов. 5. В женских шишках через 1,5–2 года после оплодотворения формируются семена.
7. Дайте характеристику царству Бактерии.
Элементы правильного ответа
1. Бактерии – одноклеточные прокариотические организмы. 2. Генетический аппарат бактерий содержится в кольцевой хромосоме – нуклеоиде. 3. Некоторые бактерии имеют органы передвижения – жгутики. 4. В клетке отсутствуют многие органоиды, характерные для эукариотической клетки: оформленное ядро, митохондрии, аппарат Гольджи, ЭПС, пластиды. 5. При неблагоприятных условиях образуют споры. 6. В экосистемах выполняют функцию редуцентов, обогащают почву азотом, фиксируя его из атмосферного воздуха, паразитические бактерии являются регуляторами численности видовхозяев, цианобактерии способны к фотосинтезу и т.д.
8. Дайте характеристику царству Грибы.
Элементы правильного ответа
1. Грибы – одноклеточные и многоклеточные эукариотические организмы. 2. В клеточной стенке содержится хитин. 3. Запасной углевод – гликоген. 4. Размножаются вегетативным, бесполым и половым способами. 5. В экосистемах выполняют функции редуцентов, паразитические грибы являются регуляторами численности видовхозяев, многие грибы в симбиозе с растениями (микориза) обеспечивают им дополнительное минеральное питание и т.д.
9. Назовите функции образовательной ткани в растении.
Элементы правильного ответа
1. Рост растения в длину (верхушечный рост корня и стебля). 2. Рост растения в толщину (камбий). 3. Вставочный рост побегов. 4. Регенерация ран, повреждений.
10. Перечислите приспособления плодов к распространению ветром.
Элементы правильного ответа
1. Наличие крылышек. 2. Опушенность. 3. Легкость.
11. Чем объясняется сладкий вкус проростков пшеницы?
Для правильного ответа на этот вопрос необходимо связать процессы расщепления запасного углевода крахмала и превращения его в глюкозу.
Элементы правильного ответа
1. В проростках происходит ферментативное расщепление крахмала до глюкозы. 2. Присутствие глюкозы объясняет сладкий вкус проростков пшеницы.
12. Почему оплодотворение у цветковых растений названо двойным? Назовите основные этапы процесса.
Правильный ответ на этот вопрос требует точного знания процесса оплодотворения.
Элементы правильного ответа
1. Мужская генеративная клетка образует два спермия. 2. Один спермий сливается с гаплоидной яйцеклеткой, образуя зиготу, из которой развивается зародыш. 3. Второй спермий сливается с диплоидной центральной клеткой, образуя триплоидный эндосперм.
13. Что общего между размножением растений клубнями, луковицами, отводками и каков биологический смысл такого размножения?
Этот вопрос требует знания определенного способа размножения, особенностей перечисленных органов.
Элементы правильного ответа
1. Это способы вегетативного размножения. 2. Все названные органы – побеги. 3. Биологический смысл заключается в сохранении наследственной информации и, следовательно, особенностей сорта размножаемого растения. 4. Преимущества такого способа размножения:
а) в природе – дает возможность растениям размножаться и распространяться в условиях, неблагоприятных для полового размножения;
б) в хозяйственной деятельности – позволяет быстро получать генетически однородный материал в нужном количестве, например, для селекционной работы.
14. Какие вещества образуются в результате световой и темновой фаз фотосинтеза? Какая энергия используется для этого процесса?
Для ответа на вопрос необходимо точно знать, какие продукты реакций образуются во время световой и темновой фаз, какие виды энергии и на каких стадиях используются.
Элементы правильного ответа
1. В световой фазе образуются протоны (ионы водорода Н + ), АТФ, кислород. 2. В темновой фазе синтезируется глюкоза. 3. Для запуска процесса используется энергия света. 4. В темновую фазу используется энергия АТФ.
15. Назовите основные приспособления цветковых растений, позволившие им распространиться на Земле.
При ответе на этот вопрос нужно соотнести определенные признаки покрытосеменных с возможностями их распространения и адаптации к условиям существования.
Элементы правильного ответа
1. Появление цветка, обеспечившего генетическое разнообразие видов растений, благодаря совместной эволюции с насекомыми. 2. Приспособления плодов к распространению различными способами. 3. Многочисленность и защищенность семян. 4. Независимость оплодотворения от воды.
16. Сравните цветки семейств Крестоцветные и Пасленовые.
Элементы правильного ответа
1. В цветке крестоцветных по 4 лепестка и чашелистика, 6 тычинок и один пестик. 2. В цветке пасленовых по 5 сросшихся лепестков и чашелистиков, 5 тычинок и один пестик.
17. Срезанные цветы, поставленные в воду, быстро вянут. Почему? Что нужно сделать, чтобы цветы не завяли?
Элементы правильного ответа
1. Стебли срезанных цветов отчасти заполнены воздухом. 2. Изза пузырьков воздуха вода не может подниматься по сосудам ксилемы. 3. Чтобы избавиться от пузырьков воздуха стебли еще раз обрезают под водой.
18. Цветки у представителей некоторых семейств, например, бобовых, орхидных, мотыльковых, приспособлены к опылению строго определенными насекомыми. Что в этом полезного для растения, и с какими трудностями оно сталкивается?
Элементы правильного ответа
1. Польза заключается в том, что в растения попадает пыльца строго определенного вида (своего собственного) и точно в нужное место. 2. Закрытые цветки некоторых видов защищают цветок от неблагоприятных условий. 3. Исчезновение по какойлибо причине специфических опылителей может привести к вымиранию растений.
Вопросы уровня С4
Обобщение и применение знаний о биологических системах
Большинство вопросов уровня С4 направлены на выявление умений применять знания в новой, нестандартной ситуации. Независимо от уровня сложности вопросов, в ответах должно содержаться объяснение процесса, явления, закономерности, закона.
1. В чем заключается выгода отношений между водорослью зоохлореллой и амебой, в которой поселяется водоросль?
При ответе на этот вопрос требуются пояснения.
Логика рассуждений может быть примерно следующей.
А. По условию, в симбиоз вступают хлорелла и амеба, причем зоохлорелла поселяется в амебе. Б. Оба организма одноклеточные. В. Хлорелла фотосинтезирует, значит, поставляет амебе органические вещества и кислород. Г. Амеба прозрачна, значит, не препятствует фотосинтезу. Но в чем тогда ее функция, ведь фотосинтезировать водоросль может и без амебы? Д. Вероятно, амеба может защитить водоросль. Е. Амеба может быть источником азота.
^ Элементы правильного ответа
1. Амеба защищает зоохлореллу от неблагоприятных внешних условий и поставляет ей необходимый для питания азот. 2. Животное получает от водоросли сахар, образованный в процессе фотосинтеза (амеба прозрачна и не препятствует фотосинтезу). 3. Кроме того, при фотосинтезе водоросль выделяет кислород, и животное использует его для дыхания.
2. В чем заключается взаимная выгода отношений для гриба и водоросли, образующих лишайник? Приведите примеры симбиотических отношений растений с другими организмами.
Отвечая на этот вопрос, вы можете привести любые примеры симбиоза с участием растений, но их должно быть не менее трех.
Элементы правильного ответа
1. Бобовые и азотобактерии. 2. Водоросль и гриб в составе лишайника. 3. Микоризы на корнях деревьев. 4. Симбиоз между хлореллой и амебой.
Могут быть и другие примеры: симбиоз водорослей с губками, кораллами, червями и т.п.
3. Объясните причины, по которым, согласно правилу экологической пирамиды, биомасса каждого из последующих уровней уменьшается примерно в 10 раз.
Элементы правильного ответа
1. Пищи должно быть больше, чем ее потребителей. 2. Биомасса предыдущих уровней не полностью перерабатывается последующими, например волк усваивает только часть съеденного им зайца. 3. Часть пищи расходуется на удовлетворение физиологических потребностей организма: дыхание, передвижение, размножение.
4. Какова роль растений в круговороте веществ в биосфере?
Элементы правильного ответа
Основные круговороты, в которых участвуют растения, следующие.
1. Круговорот углерода : из атмосферы двуокись углерода поступает в организм растений, где участвует в фотосинтетических процессах. В процессе дыхания углерод вновь поступает в атмосферу в виде двуокиси углерода.
2. Круговорот азота : азот поступает в растения вместе с удобрениями и в результате действия азотфиксирующих бактерий, которые востанавливают азот воздуха до NH3, делая его доступным для растений. После гибели растений и животных азот, входящий в состав их тканей, вновь попадает в окружающую среду.
3. Круговорот воды : растения поглощают воду из почвы и испаряют ее в атмосферу. Кроме того, растения участвуют в фоторазложении воды (фотолиз). Кислород, образующийся при фотолизе, используется в процессах окисления, проходящих во многих случаях с образованием воды.
5. Приведите примеры ароморфозов (не менее трех) у растений и докажите, что это ароморфозы.
Элементы правильного ответа
1. Автотрофный тип питания – привел к синтезу органического вещества и выделению свободного кислорода. 2. Появление многоклеточности – привело к дифференциации клеток, тканей и органов, специализации их функций. 3. Появление семени привело к не зависимости процесса оплодотворения от воды, защищенности зародыша, эффективности распространения и созданию запаса питательных веществ, необходимых для развития зародыша. 4. Появление цветка обеспечило защиту генеративных органов растения, привлечение опылителей, широкое расселение цветковых растений по Земле. 5. Появление проводящих систем обеспечило выход на сушу, возможность роста растений в высоту.
.
6. Назовите возможные способы получения энергии бактериями и кратко раскройте их биологический смысл.
Элементы правильного ответа
1. Фотоавтотрофы – фотосинтезирующие бактерии, содержащие в своих клетках хлорофилл 2. Хемотрофы – преобразуют энергию неорганических соединений. 3. Гетеротрофы – используют органические соединения мертвых или живых тел.
7. К каким последствиям может привести исчезновение грибов в биоценозе?
Элементы правильного ответа
1. Снизится интенсивность разложения органических остатков в почве и их минерализация. 2. Увеличится численность ослабленных растений, которая отчасти регулируется грибами-паразитами. 3. Нарушится поступление минеральных растворов к деревьям, живущим в симбиозе с грибами. 4. Изменятся пищевые сети, т.к. грибы являются их важным звеном.
?
8. Назовите возможные пути сохранения и повышения биологического разнообразия растений.
Элементы правильного ответа
1. Поддержание нормального газового состава атмосферы, чистоты наземных и подземных вод. 2. Предохранение почв от выветривания, эрозии, иссушения и загрязнения. 3. Регулирование методов биологической борьбы с вредителями. 4. Регулирование вырубки лесов, возобновление лесов. 5. Сохранение биологического разнообразия на- секомых и других животных-опылителей . 6. Сохранение среды обитания растений.
Вопросы уровня С5
Решение биологических задач на применение знаний по цитологии, экологии, эволюции организмов в новой ситуации может оказаться достаточно сложным, поэтому внимательно отнеситесь к учебному материалу, на основе которого составлены эти задания.
1. Назовите несколько проблем, с которыми столкнулись растения при выходе на сушу, и способы их решения.
Ответ на этот вопрос требует разрешения противоречий, которые возникли у растений в связи с выходом на сушу. Для этого нужно найти факторы, с которыми сталкиваются растения при смене среды обитания и приспособления к этим факторам, которые могли бы разрешить противоречия.
Элементы правильного ответа
1. Проблема снабжения водой – появление ризоидов, корней и проводящих систем. 2. Проблема опоры – появление механических тканей. 3. Проблема размножения и расселения – уменьшение зависимости от воды, возникновение спор, семян и плодов. 4. Проблема освещенности и эффективности фотосинтеза – появление плоских и тонких листьев, листовой мозаики. 5. Проблема поглощения и выделения газов – возникновение устьиц позволило улучшить газообмен.
Могут быть названы и другие элементы, не содержащие биологических ошибок.
2. Чем объяснить, что спорофит папоротника – большое листостебельное растение, а гаметофит – маленький заросток?
Для ответа на вопрос нужно знать, как зависит от среды половое размножение папоротника.
^ Элементы правильного ответа
1. Спорофит – зеленое растение, размножающееся спорами. Споры прорастают в условиях средней влажности и температуры. 2. Из споры развивается маленький заросток, практически прижатый к поверхности почвы, где скапливается много влаги. 3. На заростке образуются гаметы – спермии и яйцеклетки. 4. Спермии достигают яйцеклетки только в воде. 5. Следовательно, высокое растение рассеивает споры с помощью ветра на большие расстояния, а заросток, погруженный во влажную среду, обеспечивает половой процесс и дальнейшее развитие спорофита.
3. Какие механизмы обеспечивают прочность и твердость растения?
Элементы правильного ответа
1. Тургор – насыщенность клеток водой. 2. Формирование механической ткани. 3. Формирование проводящей ткани.
4. Зачем растению нужны корни?
Отвечая на этот вопрос, нужно найти как можно больше (не менее трех) функций корней.
Элементы правильного ответа
Корни выполняют следующие функции.
1. Закрепление в почве. 2. Всасывание воды и минеральных солей. 3. Почвенное и воздушное дыхание. 4. Запасание питательных веществ. 5. Запасание воды воздушными корнями. 6. Лазание по опорам или стеблям других растений.
5. Что произойдет с растением, выращенным в полумраке?
Элементы правильного ответа
1. Растение будет бледно-зеленым или желтым. 2. Стебель станет тоньше и длиннее. 3. Листья станут мельче и будут реже расположены.
6. Любое древесное растение состоит из самых разных по структуре и функциям живых и мертвых клеток и тканей. Не опровергает ли это положение клеточной теории, гласящей, что клетки всех организмов имеют сходное строение и химический состав?
При ответе на этот и подобный вопросы нужно привести несколько аргументов в пользу вашего ответа.
^ Элементы правильного ответа
Присутствие различных клеток и тканей в организме растения не опровергает клеточной теории по следующим причинам.
