Почва это 6 класс экология

Почва — особая оболочка Земли 6 класс
план-конспект урока по географии (6 класс)

Цели урока:

• Сформировать понятие о почве, разнообразии почв.
• Выделить главное свойство почвы – плодородие.
• Познакомить с типами почв России и своего края.
• Показать необходимость охраны почв.
• Развивать исследовательский подход к изучению природных объектов.
• Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: карты, макеты почв, магнитофон.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Открытый урок по географии «Почва — особая оболочка Земли». 6-й класс

• Сформировать понятие о почве, разнообразии почв.
• Выделить главное свойство почвы – плодородие.
• Познакомить с типами почв России и своего края.
• Показать необходимость охраны почв.
• Развивать исследовательский подход к изучению природных объектов.
• Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: карты, макеты почв, магнитофон.

Тип урока: урок изучения нового материала.

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и цели урока.

– Сегодня наш урок я хочу начать словами великого Гете: « Природа – единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания».

– Как вы думаете, почему я начала урок с этих слов?

– Вам предстоит сегодня сделать несколько открытий. Вы будете учеными, которые исследуют и объясняют настоящее, связывают настоящее с прошлым, думают о будущем.

III. Работа над новым материалом.

– Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее мешок зерна – а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать. Ведро картошки превращается в 20 ведер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, моркови.

Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы догадались, как она называется?

– Конечно, – это почва. Сегодня мы будем говорить о почве, ее составе, типах почв России и охране.

– Что такое почва? Выберите правильный ответ:

1. Верхний слой земли.
2. Верхний слой земли, где есть песок и глина.
3. Верхний плодородный слой земли.
4. Верхний слой земли, где есть песок, глина, вода и воздух.

– Почему вы выбрали именно это определение?

– А может ли растение развиваться на гладком камне или глине? Назовите главное свойство почвы? ( Плодородие ).

– Плодородие – это способность почвы обеспечивать питание растений.

– Назовите состав почвы.

– Значит, почва – это природное образование; результат взаимодействия горных пород, климата, живых организмов во времени.

– А теперь мы с вами пойдем в лес. Давайте остановимся вот под этим дубом. Посмотрите, как густо он населен. Как вы думаете, чем занят кабан? Он разрывает лесную подстилку, ищет желуди, корешки.

– А кто из вас задумывался, из чего состоит лесная подстилка, на которой так удобно посидеть, отдохнуть, помечтать?

– Но если уж мы решили изучать природу, а сейчас забрели в дубраву, то воспользуемся случаем и узнаем, что же такое лесной ковер.

– Лесная подстилка толщиной сантиметров 5 состоит из листьев деревьев, мелких веточек, скорлупок орехов и желудей. В верхнем слое – и опавшие недавно, и прошлогодние листья дуба. Дубовые листья разлагаются медленно – 2–3 года. Ниже – слой полуразложившихся листьев. Как только листья падают на землю, на них буквально набрасываются жуки, слизни, другие животные и грибы, обитающие в лесной подстилке. Они поедают, перетирают листья, разрушают их.

Если бы опад не разрушался, то он уже засыпал бы деревья. Но он разрушается и образуется главная часть почвы – перегной или гумус – сложное органическое вещество, образующееся при разложении остатков растений и животных.

Из него под воздействием микробов образуются животные. Когда животные умирают, их остатки попадают в почву и под действием микробов превращаются в перегной. Затем в соли. Их используют растения. Вот так вещества «путешествуют по кругу». Из почвы – в растения, из растений – в тела животных, а с остатками растений и животных – снова в почву. Происходит круговорот веществ!

– Таким образом, растения леса сами удобряют почву, создают ее плодородие.

– Больше половины территории России находится в зоне лесов, здесь сформировались особые лесные почвы. ( Показ на карте ).

– Под дубовым лесом образуется своеобразная серая лесная почва. Это достаточно плодородная почва. Поэтому многие дубовые леса были вырублены, пни выкорчеваны, и на их месте возникли посевы и посадки сельскохозяйственных культур.

– А теперь закройте глаза и представьте, что вы попали в густой ельник. А вот посмотрите – повалилась ель. Корни распростерты в разные стороны от лежащего на земле дерева. Вы видите, что прямого, идущего в глубину стержневого корня у ели нет. Все корни расположены близко к поверхности почвы, удаляясь в разные стороны от ствола на 20 и более метров. Как только ель перестает расти, корни с краев отмирают, уменьшается устойчивость дерева. И при сильном ветре зеленая ель падает.

– Взгляните сюда – какая серая, похожая на золу земля на бугре от вывернутых корней ели. Народ так и назвал ее – подзол.

В хвойных лесах часто идут дожди. Образовавшиеся в почве соли вымываются с водой в нижние горизонты, и почва становится белёсой, похожей на золу. Поэтому почвы называются подзолистые. ( Показ на карте ).

– А сейчас мы с вами отправимся в открытую степь. Степь – это царство типчака, ковыля и других засухоустойчивых растений. Как густо они покрывают почву! А какие богатые почвы! Это знаменитые черноземы!

«Царь почв – русский чернозем», – сказал знаменитый почвовед В.В. Докучаев. ( Показ портрета В.В. Докучаева ).

– В степи под растениями образовался этот чернозем. ( Показ макета чернозёмных почв ). Он называется черноземом, потому что прокрашен перегноем. Верхний слой очень темный, можно сказать просто черный. Черная земля – говорят в народе, или чернозем. Перегнойный слой весь состоит как бы из зерен – частичек почвы. Между этими частичками свободно проникает воздух, а во время дождя – вода. Все это создает благоприятные условия для растений. Верхний перегнойный слой поэтому густо пронизан живыми и отмершими корешками трав. На самом его верху просто плотная дернина, растения теснят друг друга, стараясь ухватить побольше этой плодородной земли (почвы). Такой плодородной почвы нигде больше не найдешь.

Черноземы темным ковром устилают всю степную зону. Это очень плодородные почвы. На них вызревают богатые урожаи пшеницы, сахарной свеклы, подсолнечника, овощей. Но и за черноземами нужен уход. Нельзя на них только сеять, собирать урожай, увозить зерно и солому.

– Посмотрите на карту. Какие типы почв еще распространены на территории России?

– Как вы думаете, почему для России характерно такое многообразие почв?

– Скажите, а какие почвы распространены в нашей области?

– Какие культуры мы будем выращивать на чернозёмных почвах?

Земля заботу любит.

– Поясните ее смысл.

– Как вы думаете, а есть ли у почвы враги? ( Вода, овраги, ветер, человек ).

– А можно спасти почву от разрушения, от ее врагов?

– Послушайте стихотворение Анны Ахматовой «Родная земля»:

В заветных ладанках не носим на груди,
О ней стихи навзрыд не сочиняем,
Наш горький сон она не бередит,
Не кажется обетованным раем.
Не делаем ее в душе своей
Предметом купли и продажи,
Хворая, бедствуя, немотствуя на ней,
О ней не вспоминаем даже.
Да, для нас это грязь на калошах,
Да, для нас это хруст на зубах.
И мы мелем, и месим, и крошим
Тот ни в чем не замешанный прах,
Но ложимся в нее и становимся ею,
Оттого и зовем так свободно – своею.

– Своя, родная земля. Значит, именно человек должен бережно относиться к почве, ведь только он может спасти почву от разрушения.

– Вам было дано задание – провести исследование по теме «Надо ли сжигать сухую листву и траву».

Давайте заслушаем результаты исследования .

1) Из-за ежегодного сгребания и сжигания листвы и сухой травы почва лишается перегноя, становится истощенной и бесплодной. Ведь подстилка из опавших листьев и побегов – отличное органическое удобрение, которое обеспечивает растущие деревья, кустарники и травы питательными веществами. Опавшие листья – это не мусор, а единственное удобрение для дикорастущих растений. При сжигании оно буквально вылетает в воздух. Кроме того, оголенная, выжженная земля намного быстрее теряет накопленную за зиму влагу, что мешает полноценному развитию и жизнедеятельности растений.

2) Сжигание травы – большая беда для обитателей «травяных джунглей»: растений и животных. В огне гибнут насекомые, лягушки, кладки птиц, гнездящихся на земле. Сгорают корни и корневища растений, их семена, так и не попав в землю. Не случайно так беден видовой состав растений и животных в местах частых пожаров.

3) Не каждый думает о том, сколько копоти и вредных газов попадает в это время в атмосферу, загрязняя ее. Терпкий запах горящей листвы и старой травы к тому же небезопасен. Ведь даже дым от обычного костра из хвороста содержит десятки веществ, вредных для здоровья человека. При весенних и осенних кострах и палах, сжигающих «мусор», концентрация этих веществ во много раз превышает гигиенические нормы, предъявляемые к воздуху, которым мы дышим. Такие кострища буквально пышут ядом. У людей ухудшается самочувствие, обостряются аллергические заболевания, заболевания органов дыхания. Массовое сжигание листвы и травы приводит к такому загрязнению атмосферы, которое сравнимо с мощными промышленными выбросами.

– Значит не зря в народе говорят: от пала все пропало . И это справедливо. Теперь вы знаете, почему нельзя сжигать мусор, а полезнее закапывать его в землю, пусть превращается в удобрение. Значит, будет больше плодородных земель, богаче будет наша страна.

Охрана почв – важнейшая задача человечества. Известные почвоведы нашей области А.И. Климентьев, А.А. Чибилев, Блохин и другие сотрудники института степи в 2001 году издали первую в мире «Красную книгу почв Оренбургской области», в которую внесены все типы почв, надлежащие сохранению их в естественном виде. ( Показ Красной книги почв ).

– Перед вашим уроком я встретилась с Александром Ильичем Климентьевым. Послушайте, что он рассказал вам о почве. ( Слушание магнитофонной записи ).

– Единство человека с природой… Всегда ли мы осознаем, как тесно связаны с природой, как зависим от неё?

– Вот перед вами яблоко. Представим, что яблоко – это наша планета Земля. Делим его на 4 части; 3 из них – это вода, а ¼ часть – земля, если эту маленькую часть поделим еще, то получим «кусочек земли», где люди не живут: это пустыни, ледники, вершины гор. А теперь эту маленькую часть делим на 3 части: 2 части – это города, дороги, леса, – землю нельзя использовать. И только последний кусочек мы используем. Вот эта кожура – это и будет слой плодородной почвы. А мы, порой, чтобы сократить путь, переходим через вспаханное, засеянное поле или клумбу, делаем на них дорожки, и вот уже почва перестает быть плодородной. Значит от этого крохотного кусочка можно еще отрезать кроху.

– Какой вывод можно сделать?

– Плодородных почв на Земле очень мало, поэтому очень важно беречь каждый клочок земли, ведь наличие почвы – одно из самых важных условий жизни многих живых существ, в том числе и человека.

• Что такое почва?
• Назовите основное свойство почвы?
• От чего зависит плодородие почвы?
• Какие типы почв распространены на территории России?
• Почему нужно бережно относиться к почвам?
• Что вам особенно запомнилось из новой темы?

V. Д/З: страница 167. Составить памятку для работников сельского хозяйства «Как защитить почву на полях».

– Наш урок я хочу закончить словами Сухомлинского: «Перед человеком открылась радость жизни, потому что он услышал шелест листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручейка и переливы серебряных колокольчиков, жаворонка в горячем летнем небе, шуршание снежинок и стон метели за окном. Эта красота не всем раскрывается, а только тем, кто умеет видеть и слышать, кто пытливо вглядывается в мир».

– И только от нас, людей, зависит, сможем ли мы увидеть и сберечь эту необыкновенную красоту.

Источник

Почва и ее состав
методическая разработка по экологии (6 класс) по теме

урок по экологии 6 класс на тему «Почва и ее состав»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Выполнила Мазурок М.В.

Учитель биологии МОУ СОШ №55

1. Психолого-педагогическая характеристика класса.

В 6 В классе 23 учащихся. В классе учатся 13 мальчиков и 10 девочек. Классный коллектив производит благоприятное впечатление. Ребята умеют спокойно вести себя на уроках, уважительно относиться к старшим, слушать друг друга. В классе есть «яркие», неординарные, интеллектуальные ребята, умеющие мыслить нестандартно. С такими ребятами работать легко и интересно. По итогам тестирования выявлена высокая мотивация к учению у 42% учащихся, средний уровень мотивации у 38% учащихся, низкий уровень у 20% учащихся. Высокий уровень интереса к урокам экологии проявляют 52% учащихся, средний – 30%, низкий — 18%. У многих ребят отмечается высокий уровень эрудированности, осведомленности по предмету. Эти ребята при подготовке к уроку используют дополнительную информацию из книг, периодической печати (газет и журналов), телевидения, сети Интернет.

Большинство ребят хорошо умеют обобщать знания, систематизировать объекты изучения, находить взаимосвязи между явлениями. Большинство учащихся могут сосредоточиться на предмете изучения, быть внимательными, активными в течение всего урока. У большинства ребят хорошо развиты общеучебные умения (работа с учебником, тетрадью, таблицами)

На уроках экологии большинство учащихся чувствуют себя комфортно, готовы активно включиться в работу.

1. Программа для общеобразовательных учреждений под

ред. Швец И.М. «Экологическая составляющая курса биологии» М.: Просвещение, 2010

Былова А.М., Шорина Н.И. Экология растений 6 класс. – М.: Издательский центр «Ветнана – Граф», 2010

III. Название урока Почва: ее состав и значение для растений.

IV. Положение урока в теме

1.Почва: ее состав и значение для растений.

2. Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почвы.

3. Влияние хозяйственной деятельности человека на состояние и свойства почвы.

4. Обобщающий урок.

V. Тип урока – урок изучения нового материала.

VI. Цели и задачи.

Общая цель: Учащиеся углубляют и расширяют понятие почва

1. Учащиеся формулируют понятие почва;

2. Учащиеся знакомятся с составом почвы;

3. Углубляют знания о значении почвы для растений.

1. Учащиеся выявляют зависимость свойств почвы от содержания в ней различных компонентов;
2. Продолжают совершенствовать коммуникативные умения, умения работать с учебным текстом.

1. Продолжают формировать понятие о бережном отношении к почве как к одному из основных компонентов природы.

II. Методы : репродуктивный, частично-поисковый, словесный, наглядный, практический.

VIII. Формы организации : индивидуальная, групповая, фронтальная.

IX. Средства обучения: учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, листы для кластеров, маркеры

X. Хронометраж урока

1. Организационный этап 1 мин.

2. Актуализация 3 мин.

3. Мотивация и постановка цели 2 мин.

4. Передача новых знаний, умений, способов действий 20 мин.

5. Первичное закрепление 5 мин.

6. Закрепление знаний, умений, способов действий 5 мин.

7. Обобщение 5 мин.

8. Подведение итогов и самоконтроль 2 мин.

9. Информация о домашнем задании 3 мин.

В ходе урока все поставленные цели достигнуты. Выбранные методы, формы организации деятельности, средства обучения, отбор содержания способствовали достижению целей. В результате урока учащиеся расширили и углубили понятие «почва», выяснили ее значение для растений, сформировали понятие зависимости свойств почвы от ее состава.

Проведен урок по теме «Почва: ее состав и значение для растений». Урок первый в данной теме, поэтому это урок изучения нового материала. На уроке учащиеся должны усвоить очень большой объем информации, поэтому выбрана групповая форма организации учебной деятельности, что позволило разбить учебный материал на части. Применение технологии создания интеллектуальных карт (кластеры) позволяет учащимся структурировать материал, выделить основные и дополнительные компоненты, что способствует хорошему запоминанию информации. Объем параграфов в учебнике довольно большой, текст сложный, написан научным языком, поэтому для учащихся не интересен. Поэтому для эффективного обучения необходимо очень подробно разобрать текст на уроке. Этому способствуют выбранные методы (кластеры, составление вопросов, практическая работа). Для активизации всех учащихся использовались различные формы работы, применялся метод стимулирования и мотивации. Контроль работы на уроке, уровень усвоения материала ведет не только учитель, но и учащиеся.

На уроке был поставлены образовательные, развивающие и воспитательные задачи. Отобранные методы, формы организации учебной деятельности, средства помогают достичь поставленных целей.

Учащиеся на уроке работали активно, отвечали четко и ясно. Для повышения активности ребят дополнительно применялся метод стимулирования и мотивации. Поставленные цели урока были достигнуты. Отбор содержания, методов, средств, форм организации урока позволили достигнуть поставленных целей. Был задан высокий темп урока, благодаря чему учащимися был усвоен весь объем учебой информации.

Для данного урока был поставлен комплекс задач (образовательные, воспитательные, задачи развития). Все задачи тесно связаны и дополняют друг друга. Главными задачами урока, как и всего курса, являются задачи воспитания экологической культуры, бережного отношения к природе, охраны ее компонентов.

В структуре урока выделены все этапы, характерные для комбинированного урока. Все этапы связаны друг с другом.

На уроке применялись разнообразные методы для повышения уровня усвоения материала, поддержания работоспособности. Практический метод необходим на уроке, т.к. только через практическую деятельность учащиеся могут воспринимать информацию и надолго сохранять ее в памяти. Исследовательская деятельность необходима для поддержания интереса к предмету в целом. Работа в классе ведется в рамках проекта «Красивый пришкольный участок». Поэтому исследовательская деятельность неотделима от теоретических знаний.

В ходе урока поставленные задачи были решены. Учащиеся были активны в течение всего урока. Благодаря разнообразию методов и форм деятельности удалось избежать перегрузки учащихся, снижения мотивации, т.е. учащиеся осознали важность и значимость всей информации всего урока.

Источник