Конспект, презентация и видео «Почва-важнейшая часть экосистемы»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Выбранный для просмотра документ Урок окружающего мира Что такое почва 3 класс.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
Почва – важнейшая часть экосистемы
План Определение почвы Свойства почвы Обитатели почвы Значение почвы
Почва – это верхний плодородный слой земли
План исследования Внешний вид. Проводим опыт. Делаем выводы. Заполняем лист исследователя
Паспорт Название: Состав: Обитатели: Значение:
Выбранный для просмотра документ Урок-исследование Почва 3 класс.doc
Технологическая карта урока «Почва – важнейшая часть экосистемы»
Цель: ознакомить учащихся со свойствами почвы, её ролью в жизни экосистемы; объяснить причину плодородия почв с учётом новых знаний о круговороте веществ.
познавательная: выявить основные свойства почвы, в процессе опытов установить состав почвы, узнать об образовании почвы, определить роль обитателей почвы в почвообразовании.
развивающая: развивать умение проводить мини-исследования, наблюдательность, мышление, умение анализировать, делать выводы
воспитательная: воспитать бережное отношение к окружающей среде, почве
Коммуникативные технологии, информационные технологии, метод «Паспорт»
Основные понятия, термины
Почва, перегной (гусмус), чернозем
компьютер, флешкарта, презентации «Почва – важнейшая часть экосистемы», почва на тарелках, прозрачные стаканы с водой, палочки, салфетки бумажные, лабораторное стекло, спиртовка, штатив, держатель, карточки со словами
Познавательные УУД. Осуществлять запись информации; использовать модели и схемы для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать, анализировать, обобщать.
Личностные УУД. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения; способность к самооценке.
Регулятивные УУД. Умение планировать деятельность; оценивать правильность выполнения действия; проявлять познавательную инициативу.
Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, настрой на урок
Приветствует учащихся, просит проверить наличие учебных материалов на рабочем столе
Приветствуют учителя, настраиваются на урок
— развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости
Актуализация и фиксирование индивидуаль-ного затруднения в пробном действии
Подготовить учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и зафиксировать индивидуальное затруднение
Определяет уровень знаний по предыдущей теме:
Организмы каких «профессий» входят в состав экосистемы?
Какие роли они выполняют в экосистеме?
Есть на земле чудесная кладовая. Положишь в нее весной мешок зерна, а осенью, смотришь – вместо одного мешка – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горстка семян делается большой грудой огурцов, помидоров, моркови, редиса. Сказка это или не сказка?
Такая чудесная кладовая действительно есть. Вы, должно быть, догадались, как она называется?
— вспоминают нужную информацию, делают содержательные обобщения;
Производители, потребители, разрушители.
Производители производят органические вещества, потребители получают вещества, поедая растения или животных, а возвращают растениям углекислый газ. Разрушители превращают умершие организмы в вещества, необходимые растениям.
Познавательные: формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
Выявление места и причины затруднения
Выявление проблемы, которая вызовет у учащихся затруднение и мотивирует их на активную познавательную деятельность
Слайд с темой урока
Определите тему сегодняшнего урока.
Что вы уже знаете о почве?
Что нового можем узнать о почве?
Ответы из личного опыта детей
Познавательные: умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
Построение проекта выхода из затруднения
Постановка цели урока
выбор способа решения учебной проблемы
Слайд с планом урока
Слайд с определением почвы
Слайд с планом исследования
Давайте попробуем составить план урока.
Что такое почва?
Какими свойствами обладает почва? Как образовалась почва?
Чтобы ответить на этот вопрос, мы с вами на уроке побудем исследователями.
Перед вами план исследования
Определяют последовательность учебных действий
Регулятивные: проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.
Познавательные: умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения
Реализация построенного проекта
Осмысленная коррекция учащимися своих знаний в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий
Стакан с почвой, вода
Стакан с водой, почва
Стакан с отстоявшейся прокаленной почвой
Штатив, спиртовка, стекло, почва в чаше
Слайд с понятием перегной, чернозем
Делит учащихся на три группы, каждой группе предлагает провести опыт и подвести соответствующий вывод.
Сначала определим внешний вид почвы.
Каждой группе предстоит самостоятельно провести опыт. Каждая группа должна ответить на свой вопрос.
1 группа. В стакан с почвой налить воды. Определить, удерживает ли вода почву или нет.
2 группа. В стакан с водой высыпать в почву. Определить, есть в почве воздух.
3 группа. Определить слои почвы, наблюдая за отстоявшейся водой с почвой.
Это не единственные опыты, которые мы сегодня проведем. Но следующие опыты я буду проводить сам, а ваша задача – наблюдать и по наблюдениям делать выводы.
Опыт 4. Учитель нагревают почву, придерживая над ней стекло.
Опыт 5. Учитель продолжает нагревать почву, от почвы идет дым и неприятный запах.
В почве есть очень важный компонент – перегной (гумус). Что такое гумус, прочитаем на стр. 45.
Опыт 6. Каплю отстоявшейся воды с почвой нагревают до ее полного высыхания. На стекле образуются белые пятна.
Белые пятна – это минеральные соли.
Самостоятельно в группах проводят опыты, заполняя листы исследования.
Дети рассматривают, делают выводы
После опыта представитель группы рассказывает о своих наблюдениях и подводит итог.
По каплям воды на стекле определяют, что в почве есть вода.
Выдвигают предположения, что именно в почве горит.
Читают отрывок из параграфа
— построение логической цепи рассуждений;
— определять последовательность своих действий во время исследования;
— анализировать правильность выполнения задания;
— умение проводить анализ своей исследовательской деятельности;
— слушать и понимать речь других;
— умение развёрнуто и точно (понятно и доступно) выражать свои мысли во время ответов.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Обобщения решения затруднений во внешней речи
Надписи на доске
Слайды с изображениями видов мусорщиков, надписи на доске
Давайте подведем итоги по опытам.
Что есть в почве?
Благодаря кому еще почва становится плодородной?
Предлагаю вам прослушать небольшой доклад Голева Родиона о видах разрушителей.
А сейчас посмотрим, как же почва образуется.
Воздух, вода, песок, глина, перегной, минеральные соли
Самостоятельная работа с самопровер-кой по эталону
Самостоятельно выполнить задания нового типа, осуществить их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявить и корректировать возможные ошибки
Мы много нового узнали о почве, и чтобы все полученные знания обобщить, составим паспорт почвы. Вам необходимо заполнить карточку.
Дети самостоятельно заполняют «паспорт» почвы
Регулятивные:
— выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные:
— умение структурировать знания;
— умение применения знаково-символических действий, включая моделирование;
— построение логической цепи рассуждений
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности
И самый важный вопрос на этом уроке: как нужно обращаться с почвой?
— использование критериев для обоснования своего суждения.
— выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
— формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений
Установить правильность и осознанность освоения темы
Карточки – описание опытов.
Опыт 1. Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Внимательно наблюдайте.
Что вы видите? Какой вывод можете сделать? Запишите в лист.
Опыт 2. Возьмите стакан с почвой, налейте туда воду. Внимательно наблюдайте. Задерживает почва воду или нет? Запишите в лист.
Опыт 3. Возьмите стакан с отстоявшейся водой с почвой. Что вы видите? Какой можно сделать вывод? Запишите в лист.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
- Сейчас обучается 973 человека из 81 региона
Курс повышения квалификации
Современные педтехнологии в деятельности учителя
- Курс добавлен 23.09.2021
- Сейчас обучается 89 человек из 41 региона
Курс профессиональной переподготовки
Методическая работа в онлайн-образовании
- Сейчас обучается 66 человек из 27 регионов
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
технологическая карта урока-исследования с прописанными ууд включает в себя: работа в группах, каждая группа проводит свой опыт, также учитель сам проводит ряд опытов, прилагается видеофрагмента о создании почвы, итог урока — составление паспорта почвы, в конце урока затронута тма загрязнения почвы.
Номер материала: ДБ-739027
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
В МГПУ сформулировали новые принципы повышения квалификации
Время чтения: 4 минуты
Школьники из Москвы выступят на Международной олимпиаде мегаполисов
Время чтения: 3 минуты
Россияне чаще американцев читают детям страшные и печальные книжки
Время чтения: 1 минута
ВПР для школьников в 2022 году пройдут весной
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник
Открытый урок в 3-м классе «Что такое почва?»
Образовательная: продолжить работу по углублению представлений о почве как верхнем плодородном слое земли; выявить основные свойства почвы, установить состав почвы; узнать о преобладающих почвах родного края.
Развивающая: развивать умения работы с научным текстом и схемами, выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе проведенных опытов, развивать познавательный интерес , развивать речь учащихся, мышление, наблюдательность, умения доказывать выдвигаемые предположения, первоначальные умения практического исследования природных объектов.
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к национальному достоянию – почве, воспитывать коммуникативные качества, сотрудничество; в процессе постановки опытов – организованность, аккуратность, воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе, родному краю.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Оборудование: образцы почв, материал для опытов (кусочки сухой почвы, стаканы с чистой водой, химический стаканы, стеклянные трубочки, стеклянные воронки , фильтры, спиртовки, спички, предметные стекла, пипетки, держатели, лупы); “Виды почв (таблица); презентация.
Ход урока
I. Организационный момент.
Организационный момент. Данный урок проводится в кабинете биологии.
Учитель биологии знакомится с детьми, знакомит их с кабинетом биологии и правилами техники безопасности в нем.
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
Святыня – это то, что является особенно дорогим человеку, любовно хранимым и чтимым.
– Как вы думаете, ребята, какую святыню природы можно назвать главной для человека? Без какой святыни природы его жизнь не представляется возможной? (Без земли.)
– Не догадываетесь? Тогда пусть вам поможет загадка:
Меня бьют, колотят, ворочают, режут,
Я все терплю и всем добром плачу.
– Интересно, не правда ли, какая же это святыня, если её бьют, колотят, ворочают и режут?
– Да. Это земля. Слово “земля” имеет много значений: ( Слайд 2)
- это и название нашей планеты, на которой мы живем;
- это и суша как противоположность водному и воздушному пространству;
- это и земля в понимании страна, государство, а также вообще какая-нибудь большая территория.
Сказала лопата: (слайд 3)
— Земля — чтобы рыть.
Ботинки сказали:
— Земля – чтоб ходить.
А люди сказали:
— Земля – чтобы жить.
Мы с вами сегодня будем говорить о земле, на которой все растет, о земле – матушке нашей кормилице. Земля – какое это ёмкое слово! Земля-кормилица, Земля-поилица, родная мать-земля. Так исстари уважительно и ласково зовём мы нашу родную землю.
О какой земле идёт речь? (о почве)
Каково её научное название?
– Да, это почва. Тема урока: Что такое почва?
Главное слово на уроке почва.
Давайте попробуем составить мини проект по почве.
На доске записано слово почва. Задайте как можно больше вопросов для этого слова. Мозговой штурм (гиперссылка). Приложение 1
Проблемные вопросы по теме “Почва”
Главный вопрос урока (основополагающий) (слайд 4)
Почему почву называют кормилицей?
Это будет основополагающий вопрос, а остальные проблемные вопросы.
А сейчас мы должны высказать гипотезу, то есть предположение.
Если почва кормилица, значит, она содержит питательные вещества, необходимые для живого
Приступим к нашему научному исследованию. Любое исследование предполагает различные методы изучения .
Это, прежде всего метод наблюдения (слайд 5)
Вооружившись лупой, рассмотрите верхний слой.
Какого он цвета? Сделайте вывод.
Верхний, темный, рыхлый слой земли называют почвой.
А какие вещества необходимы для живого?
Воздух, вода, пища, другие питательные вещества.
Метод исследования – эксперимент (слайд 6)
Как доказать, что в почве есть воздух?
Положи в стакан с водой комок почвы. Что наблюдали ? Вывод: в почве есть воздух.
Учащиеся рисуют пузырьки воздуха, выходящие из комочка почвы.
– Для чего нужен воздух в почве?
– Возьмем бумажную салфетку, положим на неё немного почвы специальной ложечкой из стаканчика и сильно сожжём. Стряхнём почву в ванночку.
– Что осталось на салфетке?
Вывод: в почве есть вода, необходимая всему живому.
Опыт №3 (Слайд 7, 8)
Наберем немного почвы в пробирку и нагреем?
Что наблюдаем? Стенки запотели – это вода. Продолжим нагревание – появился запах. Это горит перегной, который образовался из остатков растений и животных. Его называют гумус. Он является главным питательным веществом, необходимым для всего живого.
Вывод: в почве имеются остатки растительных и животных организмов – гумус. (Можно определить по запаху.)
В стаканчик с почвой налейте воды и размешайте стеклянной палочкой. Что наблюдаете? На дне песок, а по бокам стаканчика глина.
Вывод: в состав почвы входит песок и глина
Размешаем почву с водой стеклянной палочкой. Профильтруем раствор. Что видите на фильтре?
Поместим несколько капель прозрачного фильтрата на предметное стекло и выпарим.
Что наблюдаем? На предметном стекле пятно – это минеральные соли.
Таким образом, в состав почвы входят воздух, вода, растворенные соли, перегной – питательные вещества, они неживые, но они необходимы для жизни. (Слайд 11)
Физкультминутка (потанцуем и споем)
Руки на пояс – 2 раза
Поставим в начале – 2 раза.
Вправо и влево – 2 раза
Качаем плечами – 2раза.
Если смогли вы – 2раза
Коснуться до пятки – 2 раза,
Значит, вы живы – 2 раза,
Вы в полном порядке – 2 раза
Но всякую ли землю можно назвать почвой?
Нет почвенного слоя в Арктике и Антарктиде, на вершинах высоких гор, на голых каменистых склонах.
Как образуется почва? (слайд 12)
Образование почвы начинается только с появлением на Земле живых существ. Твердые породы в природе разрушаются, получается рыхлый слой из камушков, песка, глины. В нем почти нет питательных веществ, необходимых растениям. Но все же самые неприхотливые лишайники селятся на таких почвах, под действием бактерий образуется перегной
Теперь в почве могут поселиться растения. Они дадут еще больше перегноя. Так медленно камни, песок, глина под действием живых существ превращаются в почву.
В почве селятся различные животные: насекомые, кроты и другие, так повышается плодородие почвы.
Работа с учебником стр.65
Какое значение имеет почва для растений и животных?
Какие животные живут в почве?
Итак, кто участвует в образовании почвы? (слайд 13)
С помощью эксперимента мы выяснили, что в состав почвы входят – воздух, вода, песок, глина. Какая это природа? (неживая)
В почве обитают растения ,животные , микроорганизмы. Какая это природа? (Живая)
Делаем вывод: почва играет особую роль в жизни нашей планеты – она переходное звено от неживой природы к живой.
– Как вы можете прокомментировать этот рисунок? (слайд 14)
(В тёмной земле растут крепкие растения, в серой земле – чахлые.)
– Как вы думаете, почему так происходит? В тёмной почве содержится больше питательных веществ. А если этих веществ много, значит, почва обладает главным свойством земли, за что мы её и ценим – плодородием. Цветущие растения, богатый урожай – вот результат плодородной почвы.
– А как вы понимаете это слово – плодородие? Назовите его основу. Из каких слов оно состоит?
– Почему в одних местах почва плодородная, а в других нет? Отчего зависит плодородие почвы?
Главная часть почвы перегной. Из него под действием микроорганизмов образуются соли. Их используют растения. Растениями питаются животные.
Когда растения и животные отмирающих остатки попадают в почву и вновь под действием микроорганизмов превращаются в перегной. Итак вещества путешествуют в природе как бы по кругу: из почвы в растения , из растений в тела животных и снова в почву . Ученые это называют круговоротом веществ в природе. Представьте себе, если круговорот исчезнет, исчезнет все живое.
Итак, назовите факторы, от которых зависит плодородие почвы.
По-вашему плодородие земли бесконечно? Или необходимо его сохранять? Как сохранить плодородие почвы? (Вносить минеральные удобрения, рыхлить, поливать, чередовать посевные культуры, не уничтожать дождевых червей, не засорять почву отходами.)
Различают следующие виды почв (слайды 16,17)
А какие почвы у нас в Карелии? (слайд 18)
Территория Карелии расположена в зоне тайги. Почвообразование происходит в условиях прохладного и влажного климата, при этом
Наблюдается промывание почвы и вынос продуктов разложения вниз по почвенному профилю.
Наиболее широко распространены подзолистые почвы и подзолы.
Почвы характеризуются низким плодородием, недостаточно обеспечены элементами питания растений.
Требуется проводить осушение, известкование, вносить органические и минеральные удобрения.
Науку о почве почвоведение создал замечательный русский ученый Василий Васильевич Докучаев. Он побывал в разных уголках нашей Родины и исследовал почвы.
Он считал почву кормилицей человека и считал, что она дороже нефти, угля и золота.
В.В.Докучаев учил, как обрабатывать почву, как охранять ее от разрушения, написал книгу “Русский чернозем”
– Почему люди называют землю “ кормилицей”?
Земля кормит людей. Посеешь горсточку зерен, а соберешь сто горстей. На земле растут растения, которые человек употребляет в пищу. И не только человека кормит земля. Насекомых, птиц, зверей-животных. (слайд 20)
Вывод: почва верхний плодородный слой земли, в ней содержатся воздух, соли, перегной, вода – необходимые для живого, поэтому почву называют кормилицей. Она играет особую роль в жизни нашей планеты – почва переходное звено от неживого к живому.
Ещё в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Её брали с собой в далёкие странствия, потому что считали, что она придаёт силы и помогает во всём в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни. Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.
Дома: с.65 – 70, заполнить рабочие тетради “Почва (состав почвы, что растения получают из почвы)
Проверим свои знания
- Верхний рыхлый и плодородный слой земли, покрытый растительностью. (Почва)
- Выбери и запиши, какие вещества входят в состав почвы: песок, глина, вода, воздух, перегной, соли, стекло.
- Основное свойство почвы. (Плодородие)
- Животные или растения стали первыми обитателями суши? (растения)
- Какие в основном почвы в Карелии (подзолистые)
- Остатки органических и неорганических веществ, содержащихся в почве. (Перегной)
Вывод: почва возникает и развивается под воздействием живых организмов, в основном растений. Она играет особую роль в жизни нашей планеты – она переходное звено от неживого к живому. В почве содержится вода, воздух, соли – минеральные вещества. А также перегной – это органическое вещество, полученное из организмов, значит, почва питает все живое, она – кормилица.
Наш урок подошёл к концу. Скажите, что нового вы узнали? Что вам понравилось в уроке?
Источник