Конспект практических работ «Исследование почвы»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Проведение практических работ при изучении темы: «Почвы и почвенные ресурсы»
Практическая работа№1 . Цель: Определить влияние процессов выветривания ,текучих вод на почвенный покров нашей местности.
Задачи:1.Из рассказов старожилов села ,выделить территории в пределах с.Кожурла ,на которых почвенный покров претерпел изменения под влиянием:
-процессов выветривания, -текучих вод,
2.Какие изменения произошли на отдельных участках почвенного покрова:
-уплотнения почвенного покрова в процессе выпаса сельскохозяйственных животных
-уничтожение гумусового горизонта
3.Как повлияли изменения почвенного покрова на специализацию хозяйства.
Цель: Дать оценку степени загрязнения почв хозяйства.
Создаем 2группы по интересам, ученик выбирает ту группу ,в которой будут изучаться интересующие его вопросы.После того как каждая группа выполнит задание, формируется вывод всеми учащимися класса.
1.Составить описание почвенного покрова по следующим показателям:
Группа А- Уничтожение почвенного покрова при проведении земельных работ
— Степень разрушения -Плотность почв: уменьшение, увеличение.
группаБ. -Местоположение хозяйства -направление использования почвенного покрова
2. Формирование общего вывода об экологическом состоянии почвенного покрова хозяйства.
Практическая работа №3. Почва и здоровье человека.
Учитель. В почве кроме животных, которые участвуют в почвообразовании, обитают и болезнетворные микроорганизмы. Они являются возбудителями инфекционных заболеваний: сибирская язва, газовая гангрена, ботулизм, столбняк. При обработке загрязненной почвы, во время сбора урожая, при проведении строительных работ через поврежденные ткани, слизистую оболочку может произойти заражение человека. Так , например, сибирская палочка , попадающая в почву с мочой и испражнениями больных сибирской язвой животных. Может сохраняться в почве многие годы. Наиболее благоприятные почвы для этого черноземные и каштановые почвы. Заражение человека этой болезнью происходит не только при соприкосновении с зараженной почвой или животными ,но и при использовании мяса больного животного. Количество микроэлементов , содержащих в почве, оказывает влияние их в организмах растений и животных , а также и человека. Недостаток кобальта, меди, например, приводит к нарушению обменных процессов у травоядного домашнего скота .Вопросы для беседы:
*Какие заболевания могут развиваться у животных в при отсутствии того или иного микроэлемента
*К развитию каких заболеваний у людей приводит недостаток в почве йода, в питьевой воде фтора
*Были ли вспышки заболеваний животных в пределах нашего хозяйства . В чем причина возникновения этих заболеваний на территории хозяйства.
Практическая работа №4. Определение кислотности почвы
Цель: определение кислотности почвы
Внешний вид почвы
Самый первый и простой способ определить кислотность почвы – это
тщательно ее рассмотреть. Сильно кислая почва имеет рыжий и даже
ржавый оттенок. Вода, скопившаяся в низине кислой почвы, имеет тонкую
переливающуюся пленку на поверхности.
Определить кислотность почвы по растениям, которые растут на
Каждый сорняк растет только там, где кислотность почвы удовлетворяет всем его потребностям
Определение кислотности лакмусовой бумагой
1.В кусок чистой ткани набрать грунт, кислотность которого
необходимо определить. Узелок плотно завязывается и
опускается в дистиллированную воду.
2.Когда вода достаточно пропитается грунтом в нее опускают
лакмусовую бумагу на несколько секунд. После этого на бумаге
проявляется один из цветов, который необходимо сравнить по
шкале. Каждый цвет соответствует определенной кислотности.
3.Цвет с желтого до красного является индикатором кислой
почвы, а голубые и синие оттенки соответствуют нейтральному
грунту. Определение кислотности почвы методом лакмусовой
бумажки является достаточно достоверным.
Набор можно купить в магазинах для дачников.
Кислотность почвы можно определить с помощью уксуса. Насыпьте на стекло немного исследуемого грунта. Полейте землю 9% уксусом. Если начнется сильное пенообразование, значит почва щелочная. При умеренной кислотности почвы шипение будет слабым. А если почва кислая, то пены не будет
Если на участке растет свекла, кислотность почвы
можно определить по внешнему виду ее ботвы.
Когда ботва имеет красный оттенок, значит почва
кислая. Если ботва зеленая с красными прожилками, то умеренно кислая. Зеленая ботва бывает у свеклы, выросшей на нейтральной почве. На щелочной
почве свекла не растет.
Группы растений по требованию к
Первая — рН от 7 до 7,5 (артишок, капуста
кочанная и цветная, морковь, свекла, сельдерей, салат, лук репчатый, спаржа, петрушка).
Вторая — рН от 6 до 7 (фасоль, баклажаны,
чеснок, капуста листовая, брюссельская, редис, кабачки, свекла листовая, репа, томаты, лук-шалот, лук-порей, дыня мускатная, цикорий, огурцы,
хрен, шпинат, ревень).
цикорий баклажан ревень
Третья — рН от 5 до 6 (тыква, картофель,
Как снизить кислотность почвы
Кислая почва не благоприятна для выращивания многих культур.
Для того чтобы снизить кислотность почвы в огороде и улучшить ее
плодородность нужно нейтрализовать почву с помощью
гашеной извести, доломитовой муки, известняка,
молотого мела, известнякового туфа, цементной пыли.
Выбранное вещество лучше всего вносить в почву весной.
Посыпьте известью грунт с расчетом один стакан на квадратный метр почвы. Затем хорошенько перекопайте землю и разровняйте ее
Убедитесь в кислотности почвы и только потом принимайте меры.
Потому что, если почва щелочная, известь ей повредит, растения в
таком грунте растут плохо.
Известь способна вытеснять водород и алюминий из плодородных слоев почвы, заменяя их при этом магнием и кальцием.
1. Внесение известковой муки (можно заменить доломитовой) на глубину не более 20 см.
2. Грунт обильно залить водой.
3. Периодичность проведения известкования должна быть около одного
Наибольшего количества внесенной извести требуют глинистые почвы, наименьшей – песчаные.
Преимущества: нейтрализация кислотности почвы, что приводит к
развитию микроорганизмов, которые живут в грунте и принимают
непосредственное участие в образовании многих питательных веществ
для растений, например, азота или фосфора; соединения марганца и
алюминия; повышает эффективность внесения других удобрений, например, навоза.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Источник
Занятие — практикум «Комплексное исследование почвы»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Комплексное исследование почвы.
(В рамках кружка «Юный эколог».)
Задачи урока: Отработать методику заложения почвенного разреза, научить определять генетические горизонты почвы, познакомить с растениями индикаторами; совершенствовать навыки постановки эксперимента; развивать умения логически мыслить, делать самостоятельные выводы и обобщения; воспитывать умение работать в коллективе, толерантность и готовность к сотрудничеству.
Оформление доски: На правой створке доски располагается эпиграф.
Коль не знаешь поле,
Где ты сеешь семя,
Вырастет лишь горе,
Труд погибнет, время.
(Из песен старых переселенцев).
Сверху записана тема урока «Комплексное исследование почвы», ниже под темой – таблица «Почвы лесостепной и степной зон».
Тип занятия: занятие-практикум.
Оборудование: оборудование для постановки и демонстрации опытов, образцы почв, гербарий, таблица «Комплексное исследование почвы».
Учитель: Вдумайтесь в слова эпиграфа!
Почва – верхний плодородный слой земной коры, образовавшийся в результате разрушения горных пород под воздействием климата (вода, воздух, свет, тепло), живых организмов (растений, животных, микроорганизмов).
От горных пород почва отличается плодородием.
— Что такое плодородие? (Способность обеспечивать растения элементами питания, водой и воздухом).
Она образуется медленно: для этого нужны сотни лет и даже тысячи. Разрушить почву можно очень быстро. За последние сто лет на Земле уничтожена ¼ часть всех плодородных почв. В результате почва оскудела, и урожай стал значительно хуже.
Сегодня на занятие мы проведём небольшое исследование почв пришкольного участка, используя ранее приобретённые вами знания. Тема занятия: Комплексное исследование почвы.
Перед началом занятия оцените свой пройденный путь к приобретению вами знаний о почве и поместите себя на «лестнице успеха».
первоначальные знания о почве
При проведении комплексных учебно-исследовательских занятий знакомство с почвами изучаемой территории является неотъемлемой и очень важной частью экологических исследований. Правильно организованные почвенные исследования смогут помочь вам разобраться и оценить перспективы развития её растительности, водного режима, фауны.
Учитель: Для описания почв принято копать специальные ямы, которые называются почвенными разрезами.
— Вспомним методику заложения почвенного разреза. (Ученик рассказывает и показывает у доски.
Рисунок на доске
Примерный ответ ученика.
Методика з аложения п очвенного разреза
Любое п очвенное и сследование н ачинается с в ыбора м еста д ля з аложения п очвенного р азреза. Д ля п равильного в ыбора м еста, прежде в сего, необходимо с амым т щательным о бразом о смотреть местн ость, о пределить характер р ельефа и р астительности. Почвенные р азрезы ж елательно з акладывать п о о дному в к аждом о сновном типе р астительных с ообществ.
Разрез н еобходимо з акладывать в н аиболее х арактерном м есте обследуемой т ерритории. Р азрезы н е д олжны з акладываться в близи д орог, рядом с к анавами.
На в ыбранном у частке м естности к опают п очвенный разрез — яму, у которой т ри с тенки о твесные, а ч етвертая с пускается ступеньк ами ( рис.). Передняя, л ицевая, с тенка р азреза п редназначается д ля о писания и последующего в зятия о бразцов ( при н еобходимости) и , поэтому, должна б ыть о бращена к солнцу. В н ачале р аботы д ерн а ккуратно с резают л опатой и с кладывают н а расстоянии 2 -3 м о т б удущей я мы у о дной и з е ё б оковых с торон. С юда ж е выбрасывают и в ерхнюю ч асть п очвенной м ассы. Глубинные г оризонты выбрасывают в п ротивоположную с торону. Ни в к оем с лучае н ельзя наваливать з емлю н а п ереднюю с тенку р азреза — э то м ожет п ривести к е е загрязнению, р азрушению в ерхних г оризонтов и и зменению п оказателей и х мощности. По о кончании к опки с тенка п ередней ( наиболее г лу б окой) ч асти я мы должна быть ч иста о т в ыброшенной з емли. Для этого переднюю с тенку я мы з ащищают л езвием л опаты.
В з ависимости о т ц елей и сследования п очвенные р азрезы копа-ю т т рёх типов: о сновные ( полные), полуямы и прикопки.
Полные р азрезы к опают н а в сю г лубину п очвы, в ключая верхние г оризонты м атеринской п ороды ( до г лубины 1 ,5 — 5 м );
полуямы — д о начала м атеринской п ороды ( 75-125 с м),
прикопки — д о 7 5 с м.
Копая я му, ж елательно о бращать в нимание н а т о, к ак к опается п очва: н а какой г лубине т руднее, н а к акой л егче, г де о на в лажная и л ипнет к л опате, а где р ассыпчатая — с валивается с л опаты. В се э то д ает п редставление о физических с войствах почвы. Когда работа с почвенной ямой закончена, её обязательно зарывают. При этом сначала сбрасывают почвенную массу верхних горизонтов. С поверхности яму закладывают дёрном и уплотняют. На месте правильно засыпанного разреза должен быть маленький холмик, который с течением времени осядет, т.к. заполняются пустоты.
Учитель: К главным морфологическим признакам почвы относят строение почвы — выявление генетических горизонтов (оценки «строения» почвы).
Ещё весной перед экологической олимпиадой группа кружковцев закладывали и изучали почвенный разрез на территории пришкольного участка, мы попросим их поделиться с нами знаниями о почвенном разрезе . (Ответ ученикы).
Рисунок на доске
Почвенный п рофиль м ожно у словно р азделить н а ч етыре функц иональных ч асти ( сверху в низ):
1 ) аккумулятивную ( зону накопл ения, г оризонт А ). Здесь п роисходят п роцессы н акопления о рганических о статков, и х п ревращение в г умус и н акопление г умуса. Этот горизонт темно-окрашенный, цвет варьирует от чёрного до светло-серого, что обусловлено количеством гумуса.
2 ) элювиальную ( зону в ымывания, г оризонт А2). Здесь п роисходит р азрушение о рганических и минер альных в еществ и в ымывание и х в н ижележащие с лои почвы. Это сильно осветлённый рыхлый горизонт.
3 ) иллювиальную ( зону «вмывания», г оризонт В ). Здесь п роисходит з акономерное ( слоями) н акопление
вымытых и з в торой ч асти в еществ. Горизонт В – это бурый, красновато-бурый, уплотнённый горизонт, характеризующийся накоплением глины, окислов железа, алюминия и других веществ за счёт вмывания их из вышележащих слоёв.
4 ) незатронутую почвообразованием ( горизонт С ). Четвертая ч асть п редставляет с обой н е п реобразованную почвообразовательным п роцессом м инеральную о снову п очвы.
Учитель: Сейчас перейдём к практическим работам. 1 группа проводит изучение механического состав почв пришкольного участка. 2 группа – определяет скорость и высоту поднятия капиллярной воды.
Задание для 1 группы.
Определение механического состава почвы.
— Какой метод можно применить для определения механического состава шнура?
(Примерный ответ ученика и демонстрация опыта).
Метод раскатывания шнура:
Почву смачивают и раскатывают пальцами до консистенции теста. Э ту м ассу с катывают в ш арик
д иаметром 1-2 с м. Шарик раскатывают на ладони, образуя шнур толщиной до 3 мм.
Сворачивают в кольцо диаметром 3 см. вид этого шнура будет показывать механический состав почвы.
(Демонстрация опыта и рассказ ученика.)
Если п очва г линистая — ш нур п ри сгибании в к ольцо не ломается
и н е растрескивается.
Ш нур и з с углинистой п очвы п ри сгибании в кольцо р азламывается.
В ыделяются т ри р азновидности:
легкий с углинок — ш нур д робится п ри р аскатывании.
У
с упесчаной п очвы можно п олучить т олько н епрочный, легко рассып ающийся ш арик, ш нур и з которого с разу ж е р аспадается н а фрагм енты.
И з п есчаной п очвы ш нур приготовить нельзя.
Вывод: почва с пришкольного участка…….
Учитель: От содержания влаги в почве зависят жизненные процессы растений и развитие микроорганизмов, а также приёмы механической обработки почвы.
З
адание для 2 группы.
— На каком опыте можно определить скорость и высоту поднятия капиллярной воды?
(Примерный ответ учеников).
Определение скорости и высоты
поднятия капиллярной воды.
Одной и з ф орм п ередвижения капиллярной в оды я вляется подн ятие е е из н ижних с лоев п очвы в в ерхние. В ысота и с 
корость
п однятия капиллярной в оды з ависит о т м еханического с остава почвы и е е структуры.
Для д емонстрации водоподъёмности — в ысоты и с корости подн ятия капиллярной в оды — б ерут с теклянный ц илиндр, н ижний конец к оторого обвязывают м арлей. К ц илиндру п рикрепляют рези новыми к ольцами п олоску м иллиметровой б умаги. В о в ремя нап олнения ц илиндра п очвой н еобходимо е го с легка п остукивать о
с тол д ля б олее р авномерного р аспределения п очвенных к омков.
З атем ц илиндр с п очвой с тавят в в анну д ля н асыщения капилляр-
ной водой ( рис.). В ода ч ерез м арлю б удет п одходить к н ижнему
к онцу цилиндра и п о капиллярным п орам п очвы п одниматься
в верх, увлажняя п очву. У ровень п однятия в оды л егко з аметить п о
и зменению ц вета почвы. Через о пределенные п ромежутки в ремени у ровень о тмечают и
з аписывают. Н аблюдения п родолжают д о т ех п ор, п ока п однятие
в оды н е п рекратится. Н аивысший у ровень п одъема в оды характер изует водопроницаемость п очвы, к оторая з ависит о т размеров кап иллярных п ор.
Высота поднятия воды
— Объясни практическое значение определения скорости и высоты поднятия капиллярной воды?
(Капиллярная вода заполняет узкие почвенные ходы – капилляры – и легко усваивается растениями).
Учитель: Важное значение для выращивания растений имеет определение водопроницаемости почвы. (Демонстрация и комментирование опыта ученика)
О пределение водопроницаемости почвы
Берется ц илиндр и з акрывается в ниж ней ч асти ф ильтром (вклад ышем с сетчатым д ном). ( рис.) В ц илиндр н асыпают с лоем в 1 00
мм воздушно-сухую п очву, п росеянную ч ерез с ито с о тверстиями в
1 мм. Постукивая о с тенки ц илиндра, у плотняют п очву.
Ц 
илиндр с почвой у крепляется в л апках ш татива н ад ворон-
к ой, п од которую с тавится м ерный с такан. Н а п оверхность п очвы
т онкой с труей и з пробирки с д елениями н аливается в ода т ак, ч тобы
е е у ровень б ыл н а 1 с м выше у ровня п очвы, к оторый поддерживае тся в т ечение в сего о пыта. З атем замеряется, с колько в ремени по-
т ребовалось д ля т ого, ч тобы и з в оронки просочилась п ервая к апля
в оды, п рошедшая ч ерез с лой п очвы в 1 0 с м. З атем определяется,
к акая ч асть п оступившей в п очву в оды п ошла н а в питывание и
к акая н а ф ильтрацию в р азных т ипах п очв. З авершается демонс трационный опыт о пределением к оличества в оды, п рошедшей через п очву в е диницу времени.
Водопроницаемость — с пособность п очвы в оспринимать и про-
п ускать воду и з в ерхних г оризонтов в н ижние. В п роцессе водоп роницаемости различают в питывание и ф ильтрацию (просачивание ). В питывание — э то поступление в оды в п очву, н е насыщенную в лагой; ф ильтрация ж е начинается с м омента, к огда б ольшая
ч асть п ор п очвы д анного с лоя заполнена в одой. Водопроницае-
мость и змеряется к оличеством в лаги, поступившей в п очву с е е по-
в ерхности. В п ервый п ериод о на о бычно очень в елика, а з атем по-
с тепенно у меньшается и к м оменту п олного насыщения, т о е сть к
к онцу ф ильтрации, с тановится п очти п остоянной. Оценка водопроницаемости п очвы в а грономических и м елиоративных ц елях при-
в одится в т аблице.
О ценка водопроницаемости
Количество в оды, п оступившей в п очву з а п ервый ч ас н аблюдений, мм
И злишне в ысокая
— Свойство водопроницаемости м ожет и грать к ак п оложительную,
т ак и о трицательную р оль. Почему?
(Примерный ответ учеников).
Водопроницаемость з ависит о т м еханического с остава, н аличия
перегнойных в еществ и с труктурности п очвы. Н аилучшее просачив ание в оды — у п есчаных п очв, х удшее — у г линистых. Водопроницаемость п очв с труктурных в ыше, ч ем бесструктурных. Поэтому
т яжелые, бесструктурные п очвы в н есколько р аз у лучшают фильтр ационную с пособность п осле оструктуривания.
У
читель: Вероятно вы слышали, что некоторые растения произрастают в определённых местах. Это растения – индикаторы. Во время полевых исследований и сбора гербария Надежда Цилина выявила ряд растений — индикаторов. Она с нами поделится своими наблюдениями.
Примерный ответ ученицы.
Растения — индикаторы показывают и характеризуют почвы и уровень залегания грунтовых вод только в том случае, если они господствуют или произрастают в фитоценозе большими группами . Приведу примеры растений-индикаторов нашей местности.
Бедренец (камнеломка) встречается на сухих и бедных питательными веществами почвах, по лесам, кустарникам.
Гравилат речной произрастает на богатых, насыщенных проточной водой почвах.
Ежа сборная растёт на почвах среднего богатства, сухих и свежих.
Звезчатка встречается группами на богатых почвах средней влдажности по опушкам и кустарникам.
Зверобой обильно развивается на сухих и влажных бедных почвах.
Кислица служит индикатором свежих суглинистых умеренно плодородных богатых почв.
Крапива растёт на известковых богатых свежих и сырых почвах.
Малина произрастает на богатых влажных или сырых почвах.
Сныть обыкновенная растёт на суглинистых или су3песчаных богатых свежих и влажных почвах.
Хвощ лесной господствует на кислых влажных или сырых почвах среднего богатства.
Таволга вязолистная развивается на оторфованных почвах с залеганием грунтовых вод на глубине до 1 м.
Ястребинка волосистая растёт на сухих бедных песчаных почвах.
Учитель: Пользуясь знаниями, полученными сегодня и на основе предыдущих занятий, попробуйте по нарисованным примерным экологическим нишам (в двухмерном поле) определить тип почв.
Источник