Экологический проект «Почва — особое тело Земли»
Людмила Суменкова
Экологический проект «Почва — особое тело Земли»
Вид проекта: познавательно – исследовательский, долгосрочный.Участники: воспитатель, дети, родители.
Срок реализации: 2 месяца.
Цель: развитие познавательного интереса к неживой природе.
1. Систематизировать знания детей о свойствах песка,глины и земли.
2. 2. развивать умение планировать свою деятельность,самостоятельно формулировать выводы.
3. Воспитывать бережное отношение к природе (почве).
4. Познакомить родителей с подходами к организации детского экспериментирования.
Интеграция образовательных областей:
Познание, коммуникация, чтение художественной литературы, безопасность, художественное творчество, социализация.
1.Дети узнают: почва — верхний, плодородный слой Земли, состав и свойства почвы: значения почвы для роста растений, для жизни людей.
2.Дети научатся: определять проблему, которую необходимо разрешить; предполагать возможные решения ; осуществлять эксперимент, опыт; делать выводы, обобщения; понимать необходимость бережного отношения к природе.
3. Активное участие родителей в совместном исследовательском проекте и построение сотрудничества с их участниками.
1 этап. Подготовительный
1.Создание развивающей среды: подготовка оборудования и материалов (накопители для коллекции песка, глины, камней, лупы, спиртовка, трубочки, лопатки и т. д.) Развитие познавательной активности детей и поддержание интереса к экспериментальной деятельности.
2. Изучение уровня знаний детей по теме Определить знания детей по теме «что такое почва?»
3. Составление плана работы Планирование предстоящей работы
4. Обсуждение с родителями содержание проекта. Заинтересовать родителей темой проекта как содержанием творческого и интеллектуального развития воспитанников.
5. Подбор методической литературы. Методическое обеспечение проекта
6. Изготовление наглядного и дидактического материала. Подбор художественной литературы Информационное обеспечение проекта
2 этап. Содержательный
Познавательная беседа «Кладовая Земли» Пробудить интерес к окружающему миру. Дать детям элементарные знания о почве.
Наблюдения во время прогулки: «Куда исчезает вода?»
«Где лучше растут растения?» Сформировать умение делать открытия и удивляться им.
Экскурсия детей к месту, где можно хорошо наблюдать за почвой. Способствовать развитию наблюдательности и любознательности.
Чтение художественной литературы: Н. Сладкова «Земля Солнечного огня». Помочь детям подружиться с книгой, находить в ней ответы на собственные вопросы.
Дидактическая игра «Что у нас под ногами?»
Беседа: «Песок и глина в природе» Формировать у детей познавательный интерес к природе, развивать наблюдательность, мыслительную активность.
Наблюдение «Песочница после дождя и в сухую погоду».Развивать интерес к объектам неживой природы: почве, песку.
Игры –эксперименты: «Песчаные бури», «Сыпучий песок». Способствовать расширению знаний детей о свойствах сухого песка.
Исследовательская деятельность: опыты по изучению почвы «Свойства почвы»(начало).
Совместная деятельность с детьми. Зарисовка опытов и наблюдений. Помочь детям узнать состав почвы. Развивать умение сравнивать, делать выводы.
Беседа: «Где используют песок и глину». Способствовать накоплению у детей конкретных знаний о песке и глине.
Игры –эксперименты: «Своды и тоннели», «Свойства мокрого песка», «Песочные часы» Развивать любознательность, познавательную активность, интерес.
Исследовательская деятельность. Опыты.
«Состав почвы» (продолжение).
«Как разрушаются горы?» Развивать умение самостоятельно анализировать полученный результат. Развивать творческие способности.
Совместная деятельность с детьми:
1. Зарисовка опытов.
3. д/и «Земля, воздух вода». Развивать умение самостоятельно анализировать полученный результат. Развивать творческие способности.
«Что растения получают из почвы?». Развивать интерес, познавательную активность.
Наблюдение: «Почему на тропинке не растёт трава?»
Исследовательская деятельность.Опыты: «Влияние состава почвы на жизнь растений».
Развивать интерес, познавательную активность.
Совместная деятельность с детьми:
«Лепка игрушек из глины» Формировать умение создавать в лепке образ любимой игрушки.
д/и «Что где растёт» Развивать интерес, познавательную активность.
Беседа: Почва бывает разная?». Подвести к пониманию зависимости почвы и живых существ.
Совместная деятельность с детьми:
«Что растёт быстрее?» Продолжать развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.
Наблюдение: «Влияние состава почвы на жизнь растений». Сформировать умение делать открытия, использовать их в повседневной жизни.
«Берегите почву». Приобщать к основам экологической культуры и формировать ценностное отношение детей к природным объектам.
Чтение художественной литературы: «Что у хлеба на обед?»
Е. Мар «Пять букв».
Исследовательская деятельность: Влияние состава почвы на жизнь растений (завершение наблюдения).
Формировать умение организовывать свою деятельность подбирать материал, придумывать план деятельности для получения желаемого результата.
Совместная деятельность с детьми:
1. зарисовка окончания опыта
2. посадка лука «Как превратить Лысика в Волосатика?» Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации.
«Как передвигается в почве вода?»
«Как дождевые черви создают почву?» Создавать самостоятельность, мыслительную активность. Помочь детям устанавливать причинно – следственные связи.
Совместная деятельность с детьми:
1. зарисовка «Какие изменения произошли»
2. оформление альбома «Почва – особое тело земли»
Развивать умение самостоятельно анализировать полученные результаты.
Консультация для родителей «Проведение экспериментов летом». Привлечь родителей к экспериментальной деятельности ребёнка в летний период.
3 этап. Итоговый.
«Где растения любят жить?». Обогащать и систематизировать знания детей о верхнем плодородном слое земли.
1. Фотоальбом «Наши любознайки»
2. Альбом «Почва – особое тело земли»
3. Альбом «Наш весёлый огород»
Показ результатов деятельности и стимулирования творчества участников проекта.
выставка совместных макетов:
«Маленький мир в банке».
«Инкубатор для дождевых червей» .
Подведение результатов семейного конкурса «Растём вместе».
-Весь мир кормит (Земля).
-Чего на свете нет жирнее (Земля).
-Сердита матка, да прикрыла деток до красного дня пуховым одеялом (Земля под снегом).
-Один льёт, другой пьёт, третий растёт (Дождь, земля, трава).
-В землю крошки, из земли лепёшки (репа).
Без растений нет почвы, а без почвы не растёт ни одно растение.
Лучше один раз хорошо взрыхлить, чем два раза плохо полить.
Больше землю удобряй, выше будет урожай.
Нет плохой земли, есть плохие пахари.
Земля – тарелка, что положишь, то и возьмёт.
1. Программа экологического образования детей. «Мы»
Н. Н. Кондратьева и др.,С-Петербург: Детство-пресс, 2001г.
2 «Мир природы и ребенок» Л. М. Маневцова, П. Г. Саморукова и др.
С-Петербург, детство-пресс, 2003г.
3. Экологическое образование в детском саду». А. Н. Рыжова.
Москва, Издательский дом, 2001г.
4. «В союзе с природой». Л. И. Грехова.
Москва-Ставрополь, «ЦГЛ», «Сервис-школа», 2003г.
5. «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7лет»
Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. Издательство «Учитель», 2009.
6. «Система экологического воспитания в ДОУ». О. Ф. Горбатенко.
Волгоград, Издательство «Учитель», 2007.
7. «Неизведанное рядом». О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина.
Москва, «ТЦСфера», 2002г.
8. «Методика ознакомления детей с природой в детском саду». С. Н. Николаева.
Москва, «Просвещение», 2002г.
9. «Методика экологического воспитания в детском саду». С. Н. Николаева.
Москва, «Просвещение», 2000г.
10. «Учите детей наблюдать природу». А. И. Васильева.
Познавательный проект «Птицы Донского края» Вид Проекта – познавательно-исследовательский (информационный) Цель: Развитие познавательного интереса к птицам родного края (формирование.
Проект «Лучок — зелёный дружок» Участники проекта: дети 2-ой младшей группы МКДОУ д/с №25 №Колосок» воспитатель Борисова Л. В. ; младший воспитатель Белинова Ю. М.
Источник
Экологический проект по теме: «Изучение состава и свойств почвы приусадебного участка с целью создания экологически чистой территории»
творческая работа учащихся по экологии (9 класс) на тему
Экологический проект создан ученицей 9 класса. Для изучения были взяты территории приусадебных участков. Цель: изучить почвы, познакомиться с методиками изучения и составить рекомендации.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| ekologicheskiy_proekt.doc | 155 КБ |
Предварительный просмотр:
Управление образования администрации г. Белгорода
Негосударственное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа «Искорка»
Экологический проект по теме:
«Изучение состава и свойств почвы приусадебного
участка с целью создания экологически чистой территории»
г. Белгород, 2009 г.
Для меня изучение состава и свойств почв приусадебного участка – достаточно важная проблема. Ведь для того, чтобы иметь ухоженный и экологически правильно организованный участок необходимо знать химический состав почвы, её тип, структуру.
Меня заинтересовала эта тема, потому, что, по моему мнению, данный проект поможет правильно составить план нашего участка и грамотно выстроить его.
Около нашего дома есть достаточно большая территория земли. Для того, чтобы заполнить эту площадь культурными растениями, нужно знать свойства почвы и её состав, чтобы сопоставить их с требованиями тех растений, которые можно выращивать здесь.
Но есть и другая причина выбора данной темы проекта. Это сам процесс его выполнения. Во-первых, это проверка моих теоретических знаний по биологии, химии, экологии. Во-вторых, сам проект очень увлекателен и полезен. Ведь в ходе его я узнала не только о составе и свойствах почвы, но и какие изменения могут произойти под влиянием различных факторов окружающей среды.
Я хочу научиться определять тип почвы, её состав, выяснить, каких веществ не достаточно для того, чтобы она стала плодородной. Также изучение состава почвы поможет определить достоинства и недостатки различных типов почв, какие удобрения вносить, выращивая определённые культурные растения.
В наше время важно выяснить, какова степень загрязнённости на данной территории, как она влияет на растения и почвы данной территории. Именно химический анализ позволит выявить признаки, причины загрязнения почвы. Выявление особенностей состава и свойств конкретных почв позволит определить методы ухаживания за ней для того, чтобы процент плодородности сохранялся достаточно высоким.
Данным проектом я планирую заниматься несколько лет. Сначала я хочу познакомиться с научно-популярной литературой, изучить энциклопедические данные, методики изучения почв. В первый год я применила их на своём приусадебном участке. В дальнейшем я планирую несколько раз в год повторять эти исследования. Также я собираюсь изучить и другие территории: вокруг нашей школы, на базе отдыха, естественные участки лесного массива и прибрежной территории вокруг неё, другие места Белгородской области.
Цель работы – узнать, что такое почва, какое она имеет значение в природе и жизни человека, познакомиться с методиками исследования почвы, изучить состав и свойства почвы приусадебного участка.
- изучить состояние почв приусадебного участка;
- научиться определять кислотность почв;
- овладеть методикой определения хлоридов, сульфатов в почве;
- определить механический состав почвы и её структуру.
Актуальность темы – в современном мире под влиянием деятельности человека происходит изменение естественных экологических систем. Всё меньше остаётся участков природы, не затронутых антропогенным фактором. Это оказывает отрицательное значение, как на саму окружающую природу, так и на человека. Очень важно, чтобы люди благоустраивая свою жизнь на нашей планете, не причиняли ей вреда или оказывали минимальное негативное воздействие на неё. Нам важно жить в экологически чистой обстановке, чтобы продукты, которыми мы питаемся, воздух, которым мы дышим, вода, которую мы используем, были бы безопасными. И если каждый человек даже на маленьком участке сможет создать благоприятные условия для сохранения и приумножения природных богатств, то мы изменим наш дом и сделаем его безопасным для будущих поколений.
Описание объекта исследования.
Объектом исследования являются два приусадебных участка, расположенных в посёлке Разумное, где проживают моя семья и родственники.
Первый участок находится близко к трассе. Процент концентрации транспортных средств в этом районе не одинаков в течение суток: днём он не велик, но утром и вечером становится больше.
Второй приусадебный участок также находится возле трассы, но менее оживленной. Транспортных средств здесь меньше.
На изучаемых территориях построены дома для круглогодичного жилья, хозяйственные постройки. Есть огород и клумбы, небольшой сад, место с дикорастущими растениями. Естественная растительность характеризуется травянистыми растениями, которые произрастают на лугу.
Участок плоский, солнечный. На участке есть подвод воды по всей его длине.
1. Выбор темы проекта.
- Формулирование целей и задач.
- Работа с литературой.
- Формулирование гипотезы.
5. Подбор объекта исследования.
- Выбор методики исследования.
- Проведение исследования
- Обработка результатов.
- Формулировка выводов.
- Написание отчёта.
- Презентация отчёта.
1.1 Образование почв и их разнообразие.
Почвы занимают уникальное, но вполне закономерное положение в ландшафте. Они возникают там, где наиболее тесно взаимодействуют между собой живые организма и неорганическая (косная) материя при непосредственном участии водной и воздушной среды, и образуют особые природные системы. Почва оказалась первым типом особого класса природных систем земной коры, которые В. И. Вернадский назвал биокосными. Почва формировалась в течение длительного времени в верхней части коры выветривания в процессе взаимодействия горных пород, рельефа, климата, почвенно-грунтовых вод, растительных и животных организмов, микроорганизмов, деятельности человека.
Каждый из компонентов природы накладывает свой отпечаток на «внешность» почв и «физиологию» протекающих в них процессов, поэтому почву справедливо считают детищем и зеркалом ландшафта. Та мозаика почвенного покрова, которую мы наблюдаем на Белгородчине, отнюдь не случайна. Она – результат различия природных условий в пределах Белгородской области. Одним из важных факторов почвообразования в последнее время становится человек. Он может оказывать двоякое – как положительное, так и отрицательное – воздействие на почвы. К сожалению, пока приходится констатировать гораздо больше случаев его негативного влияния на почвенный покров.
Вследствие особого своего расположения на стыке двух природных зон (степной и лесостепной) и значительного разнообразия природных условий в Белгородской области сложились предпосылки для формирования большого количества типов почв, список которых включает 10 типов, 18 подтипов, 37 родов и 320 видов и разновидностей. Они закономерно сменяют друг друга в направлении с севера на юг и с запада на восток, подчиняясь наиболее общим законам географического распространения: закону широтной зональности, закону фациальности (провинциальности) и закону аналогичных топографических рядов. 2
Примерно 10 тыс. лет назад человек современного типа (прежде его называли кроманьонцем) — первый среди людей, заслуживший название «человека разумного», — совершил так называемую неолитическую революцию. Находясь перед угрозой голода, он резко изменил способ своего существования. Уничтожив всю съедобную дичь и истощив охотничьи угодья, этот охотник и собиратель был вынужден заняться скотоводством и земледелием, для того чтобы получать достаточное количество продуктов. И тут он впервые встретился с почвой как объектом своего прямого жизненного интереса. В течение столетий стихийно складывались и передавались из поколения в поколение приёмы обработки земли. Впоследствии, эти рекомендации стали записываться и передаваться по наследству, постоянно дополняясь. Они стали отправной точкой для более сложных научных исследований в области земледелия. Таков путь становления агрономии — отрасли науки, имеющей дело с наиболее жизненно важным свойством почвы — плодородием.
Плодородие почвы — это её способность обеспечивать сельскохозяйственные растения элементами минерального питания и влагой и в результате этого давать урожай. Естественным плодородием обладают целинные, не возделываемые человеком почвы. Уровень плодородия может быть повышен человеком путём внесения удобрений, благодаря различным способам обработки, мелиорацией и другими специальными мероприятиями.
Внимательнее всего с древних времён люди изучали самый верхний слой почвы — пахотный, где находятся корни возделываемых растений. Это корнеобитаемый слой почвы — объект агрономического почвоведения.
Для людей главное было получить урожай, а для этого необходимо разобраться в том, как почва питает растения, какие её свойства благотворно влияют на сельскохозяйственные культуры, а какие, наоборот, затрудняют их жизнь.
Поэтому до второй половины XIX в. внимание учёных было приковано лишь к самому верхнему слою почвы, в котором обитают корни растений. К этому времени стало ясно: для получения хороших урожаев необходимо, чтобы корни растения получали из почвы достаточно влаги, минеральных веществ и могли спокойно дышать. Поэтому люди внимательно изучали те характеристики почв, от которых в первую очередь зависит снабжение растений всем необходимым, прежде всего — механический состав и органическое вещество почвы. 1
1.2Механический состав почвы.
Каждому хорошо известно, как быстро впитывается вода в пляжный песок. Впитывается и тут же, как сито, просачивается вглубь. А посмотрите, как ведёт себя глина: она практически не пропускает воду.
Недаром из неё делают посуду, а в древние времена вылепленные сосуды и котлы даже не обжигали на костре.
Дело в том, что песок представляет собой относительно крупные частицы, размером от 0,01 до 3 мм. Из-за относительно больших размеров они не могут плотно прилегать друг к другу, между ними остаются пустоты. По ним, как по каналам, вода быстро просачивается вглубь. Мелкие же частицы глины, размеры которых менее 0,01 мм, столь плотно «упакованы» в почвенном слое, что по капиллярам между ними вода движется с трудом.
Практически ни одна почва не состоит целиком из песка или целиком из глины. В каждой из почв они присутствуют вместе, но в разных соотношениях, например, 55 % песка и 45 % глины. По соотношению частиц различного размера судят о механическом составе почвы. Если в ней преобладают крупные песчаные частицы, почвоведы говорят о лёгких песчаных почвах, если много мелких глинистых – о тяжёлой глинистой почве. Если соотношение песка и глины примерно одинаково, то такие почвы называют «суглинистыми» (либо легкосуглинистыми, когда песка всё же немного больше, либо тяжёлосуглинистыми, когда немного больше глины). Механический состав почвы очень сильно влияет на плодородие почвы. Чем больше песка, тем слабее она удерживает воду, но при этом корни растений лучше снабжаются воздухом, необходимым им для дыхания. Наоборот, чем больше глины, тем сильнее удерживается драгоценная влага, но хуже поступает воздух. Поэтому механический состав – одно из первых свойств почв, которые стали изучаться людьми.
Более 100 лет назад В.В.Докучаев установил, что расположение основных типов почв по поверхности Земли подчинено закону зональности: они распространены широкими полосами, простирающимися примерно в широтном направлении и последовательно сменяющими друг друга по мере изменения широты местности в соответствии с изменением климата, растительности, животного мира и других условий почвообразования. Для многих административных единиц их территории оказываются слишком малы для проявления этой закономерности. Но для территории Белгородской области, находящейся на границе двух природных зон, зональные различия в распределении основных типов почв хорошо прослеживаются. Граница между лесостепными почвами (серые лесные, черноземы оподзоленные, выщелоченные и типичные) и степными, представленная в области черноземами обыкновенными, проходит примерно по долине реки Тихая Сосна. Каждый из типов почв возник в особых биоклиматических, геолого-геоморфологических, почвенно-гидрологических условиях и характеризуется наличием того или иного, ведущего для него процесса почвообразования и определенным строением профиля.
Согласно закону фациальности почв, установленному еще в начале XX столетия Л.И. Прасоловым, местные особенности климатов и, в первую очередь, гидротермические условия регионов осложняют проявление широтной зональности и способствуют формированию иных почв. Проявление этой закономерности тоже можно проследить на территории области. Например, в наиболее возвышенной ее части (между долинами рек Сейм и Сеймица), получающей большее количество осадков, преобладают черноземы выщелоченные; при продвижении к Прохоровке и Губкину и снижении количества осадков в почвенном покрове начинают доминировать черноземы типичные.
Закон аналогичных топографических рядов, сформулированный известным русским почвоведом С.А.Захаровым в 1927 году, гласит, что в разных почвенных зонах состав почвенного покрова различен, но распределение почв по элементам рельефа имеет аналогичный характер. Как правило, на возвышенных элементах рельефа расположены почвы генетически самостоятельные (автоморфные), а по мере перехода к отрицательным формам рельефа все большую роль играют генетически подчиненные почвы с аккумуляцией в них подвижных веществ (гидроморфные). В связи с широким развитием овражно-балочной сети эта закономерность в Белгородской области проявляется очень ярко. Например, в районе с. Шопино (Яковлевский район) описана закономерная смена почв от водоразделов к днищу оврага, состоящая из чернозема, выщелоченного на водоразделе, чернозема остаточно-карбонатного в верхней части склона, чернозема типичного среднесмытого в нижней части склона и аллювиально-лугово-болотной почвы на днище балки.
1.3 Основные типы почв и закономерности их распространения.
Общая площадь земельных угодий области составляет 2713,4 тыс. га. Почвенный покров области сравнительно однороден: почти 77% площади занято черноземом. На долю серых лесных почв приходится около 15% площади. Среди почв, занимающих на территории области более 1% площади, представлены также пойменные луговые (3,75%), дерново-намытые (1,4%), пойменные лугово-болотные (1,1%) и черноземно-луговые почвы (1%). Другие типы почв (лугово-черноземные, солонцы, солоди, песчаные) занимают небольшие участки, площадь которых составляет десятые и сотые доли процентов от общей площади области.
Черноземы — национальное богатство России. Это подчеркивал основоположник науки о почве В.В.Докучаев. Он писал, что многие районы земного шара «никогда при данных климатических условиях не увидят той благодатной почвы, которая составляет коренное, ни с чем несравнимое богатство России и которая является результатом удивительно счастливого и весьма сложного комплекса ряда физических условий!».
Формирование черноземных почв в области связано с выраженной сезонной динамикой, которая обусловливает временную разобщенность поступления органических остатков и их минерализации с периодическим замедлением процессов гумификации и минерализации, т.е. биологического круговорота элементов. Специфика природных условий приводит к тому, что в черноземах нет угрозы быстрого вымывания из почвы элементов питания и органического вещества, так же, как нет и условий для полной минерализации годового опада. Все это приводит к накоплению в почве больших запасов гумуса и элементов питания.
Все черноземы подразделяют на черноземы лесостепи (оподзо-
ленные, выщелоченные и типичные) и черноземы степи (обыкновен-
ные и южные). В Белгородской области встречаются все подтипы чер-
ноземов за исключением южных, при этом по площади лидируют ти-
пичные (36,1% площади области) и выщелоченные (23,2%). В целом
черноземы лесостепи обладают благоприятными химическими, физи-
ко-химическими, водно-физическими свойствами. Однако сложившее-
ся о них представление, как о почвах очень высокого потенциального
плодородия, справедливо только для части их и требует пересмотра и
уточнения в связи с большой антропогенной нагрузкой.
По характеру почвенного покрова всю территорию Белгородской области можно разделить на три части: 1 — Западную лесостепную (25% территории области); 2 — Центральную и Восточную лесостепную (49% территории области); 3 — Юго-восточную степную (26% территории области). Западная часть располагается на юго-западных склонах Среднерусской возвышенности до реки Северский Донец и верховьев реки Сейм.
Преобладают на этой территории черноземы типичные (39%) и выщелоченные (27%) — мощные и среднемощные, но малогумусные. Комплекс балочных почв занимает 13%, незначительную территорию (3,5%) — карбонатные черноземы.
Центральная и Восточная лесостепные части области протягиваются примерно до реки Тихая Сосна. Здесь уменьшается доля типичных и выщелоченных черноземов (27 и 22% соответственно), но возрастает доля оподзоленных черноземов и серых лесных почв. Нарастает расчленение овражно-балочной сетью, поэтому до 16% увеличивается площадь, занятая комплексом балочных почв.
На выходах палеоген-неогеновых глин сформированы черноземы солонцеватые (3% территории), а на меловых обнажениях — черноземы остаточно-карбонатные (6% территории). Черноземные почвы в этой части области среднемощные, средне- и малогумусные. На террасах реки Оскол встречаются массивы песчаных почв.
Юго-восточная степная часть области располагается за рекой Тихая Сосна. Основной фон почвенного покрова составляют черноземы обыкновенные (55%), значительна доля солонцеватых черноземов (10%) и остаточно-карбонатных (7%). Широко представлены почвы овражно-балочного комплекса (25%). Обыкновенные черноземы среднемощные и среднегумусные.
Земельные ресурсы — один из важнейших видов природных ресурсов, под которыми понимается территория с определенным качеством почв, климатом, рельефом, растительностью и т.д. Земельные ресурсы — это основа размещения народнохозяйственных объектов, расселения населения и главное средство производства в сельском и лесном хозяйствах.
Земельные ресурсы Белгородской области — это земли, систе-
матически используемые или пригодные к использованию для конкретных
хозяйственных целей и различающиеся по природно-историческим
признакам. Для большинства отраслей народного хозяйства
не имеет значения, какие почвы развиты на этих землях. К
таким отраслям относятся, прежде всего, дорожное, промышленное
и гражданское строительство.
Лишь для двух направлений использования земель — для сельского и лесного хозяйства — важно качество почв, их плодородие, т.к. в этих отраслях земля становится средством производства. Все земельные ресурсы территории называют ее земельным фондом. Основные направления использования земельного фонда области на 01.01.2000 г. представлены ниже:
Источник