Размытая дождями почва не пригодна для сева

Презентация урока на тему: «Обособленные члены предложения».
презентация к уроку по русскому языку (8 класс) на тему

Эта презентация урока по теме: «Обособленные члены предложения». Рассматриваются обособленные определения и приложения. Презентация отражает все этапы урока; предлагаются различные формы работы.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Презентация урока по русскому языку на тему: «Обособленные члены предложения» Выполнила учитель русского языка и литературы Лысинская Юлия Александровна ГКОУ ВО кадетская школа-интернат «Кадетский корпус » имени Д.М.Пожарского.

« Знаки препинания служат нотами при чтении» А.П.Чехов

Работа с афоризмами Составить и записать ключевое слово для определения темы урока 1 « Мне неважно, что обо мне говорят за моей спиной ,пока обо мне говорят неправду» (возьмите предлог, который указывает на предмет, на который направлено действие) 2 «Лучше глупцом быть вместе со всеми, чем мудрецом в одиночку» ( возьмите предлог, который указывает на место и имеет пространственное значение) 3 « Жить- это бороться, бороться- это жить» ( найдите слово с лексическим значением « сражаться» и возьмите 1 букву 4 «Лень- наибольшая помеха к развитию наших способностей» (у подлежащего возьмите корень) 5 « Есть памятники искусства, свидетельствующие о творческой гениальности их создателей» (у действительного причастия возьмите окончание)

Пятое марта. Классная работа. Повторение темы «Обособленные определения и приложения».

Цели урока Учебные Обобщить и систематизировать знания и навыки учащихся по теме «Обособленные определения, приложения »; показать особенности стилистического использования изученных синтаксических конструкций в речи. Развивающие Развитие творческих способностей. Расширение словарного запаса. Воспитательные Воспитание любви и бережного отношения к окружающему нас миру. Умение видеть прекрасное рядом с нами.

Знать: правила обособлений и приложений Уметь: правильно расставлять знаки препинания, выделять графически обособленные члены предложения

Обособленными называются второстепенные члены предложения, выделенные по смыслу и интонации. На письме такое выделение обозначается при помощи запятых.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ, ЧТО… А) ЧЛЕН ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ВЫДЕЛЯЕМЫЙ ПО СМЫСЛУ И ИНТОНАЦИЕЙ, НАЗЫВАЕТСЯ ОБОСОБЛЕННЫМ? Б) НА ПИСЬМЕ ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ВЫДЕЛЯЮТСЯ ЗАПЯТЫМИ, РЕЖЕ ТИРЕ? В ) ОБОСОБЛЯЮТСЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ПРИЛОЖЕНИЯ, СТОЯЩИЕ ПОСЛЕ ОПРЕДЕЛЯЕМОГО СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО? Г ) ЛЮБОЕ СОГЛАСОВАННОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ, СТОЯЩЕЕ ПОСЛЕ ОПРЕДЕЛЯЕМОГО СЛОВА, ОБОСОБЛЯЕТСЯ? Д) ВСЕГДА ОБОСОБЛЯЕТСЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОТНОСЯЩИЕСЯ К ЛИЧНОМУ МЕСТОИМЕНИЮ?

Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями Выделяются запятыми примеры 1. Любые определения , если они относятся к личному местоимению Дружившие с детства, они никогда не расставались 2.Согласованные распространенные определения, если они стоят после определяемого существительного Ягоды, собранные детьми, были вкусны. 3.Однородные согласованные определения, стоящие после определяемого существительного Ветер, теплый и ласковый, разбудил цветы на лугу. 4.Согласованные определения , если они имеют дополнительное обстоятельственное значение. Размытая дождями , почва не пригодна для сева. 5.Несогласованные определения, если они стоят после определяемого существительного собственного Ферапонт , в жилете и ситцевой рубахе, стоял у лавки.

Индивидуальное задание: НАЙДИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, В КОТОРЫХ ДОПУЩЕНЫ ПУНКТУАЦИОННЫЕ ОШИБКИ, ИСПРАВЬТЕ ИХ, ОБЪЯСНИТЕ, В ЧЕМ ОШИБКА 1) ИЗМУЧЕННЫЙ И ПРОДРОГШИЙ, Я ЕДВА ДОБРАЛСЯ ДОМОЙ. 2) ИЗУМЛЕННЫЙ, ПРОХОЖИЙ О ЧЁМ-ТО СПРОСИЛ. 3) МАРТОВСКАЯ НОЧЬ, ОБЛАЧНАЯ И ТУМАННАЯ, ОКУТАЛА ЗЕМЛЮ. 4) ЗА СИНИМИ МОРЯМИ ЗАБЫТЫЙ, ОН УГАСАЛ ОДИН. 5) НА ЛЕСТНИЦЕ ПОКАЗАЛСЯ ПАРЕНЬ ЗАСПАННЫЙ И НЕДОУМЕВАЮЩИЙ В КРАСНОЙ РУБАШКЕ, ВЫПУЩЕННОЙ ИЗ-ПОД ЖИЛЕТА.

Найдите обособленные члены предложения и расставьте знаки препинания. 1. Ты будешь в команде капитана Миронова доброго и честного человека. (А.Пушкин) 2. Мартовская ночь облачная и туманная окутала землю. (И.Тургенев) 3. Сгорбленный запыленный с фуражкой на затылке он действительно походил на большой мешок. (И.Тургенев) 5. Онегин добрый мой приятель родился на брегах Невы. (А.Пушкин)

ДОПОЛНИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ: 1 ВАРИАНТ- ПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ : НА БЕРЕГУ РАСТУТ ИВЫ… 2 ВАРИАНТ- ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ С ЗАВИСИМЫМИ СЛОВАМИ : ВЫСОКО В НЕБЕ ЗАЖГЛИСЬ ЗВЁЗДЫ… 3 ВАРИАНТ- РАСПРОСТРАНЁННЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ : ЛЕВ ТОЛСТОЙ…СОЗДАЛ ШЕДЕВРЫ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 4 ВАРИАНТ- ОПРЕДЕЛЕНИЕ С ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫМ ОТТЕНКОМ ПРИЧИНЫ ИЛИ УСТУПКИ : ВЗВОЛНОВАННЫЙ ЭТОЙ ВЕСТЬЮ…

ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ:СОСТАВИТЬ 5-6 ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБОСОБЛЕННЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ ПО КАРТИНЕ И.И. ЛЕВИТАНА «МАРТ»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБОСОБЛЕННЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ И ПРИЛОЖЕНИЙ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ МОРЕ ОГРОМНОЕ ЛЕНИВО ВЗДЫХАЮЩЕЕ У БЕРЕГА УСНУЛО В ДАЛИ ОБЛИТОЙ ГОЛУБЫМ СИЯНИЕМ ЛУНЫ. МЯГКОЕ И СЕРЕБРИСТОЕ ОНО СЛИЛОСЬ ТАМ С СИНИМ НЕБОМ И КРЕПКО СПИТ. ГОРЫ ПОРОСШИЕ ДЕРЕВЬЯМИ УРОДЛИВО ИЗОГНУТЫМИ НОРД-ОСТОМ РЕЗКИМИ ВЗМАХАМИ ПОДНЯЛИ СВОИ ВЕРШИНЫ В СИНЮЮ ПУСТЫНЮ НАД НИМИ. СУРОВЫЕ КОНТУРЫ ИХ ОКРУГЛИЛИСЬ ОДЕТЫЕ ТЕПЛОЙ И ЛАСКОВОЙ МГЛОЙ ЮЖНОЙ НОЧИ. МЫ С РАГИМОМ ЛЕЖИМ НА ПЕСКЕ У ГРОМАДНОГО КАМНЯ ОТОРВАВШЕГОСЯ ОТ РОДНОЙ ГОРЫ ОДЕТОГО ТЕНЬЮ ПОРОСШЕГО МХОМ.

Рефлексия(подведение итогов урока) Достиг ли урок цели? Итак, оцените свой результат усвоения знаний по теме. Поднимите вновь зелёную или красную карточку.

Домашнее задание: Напишите сочинение-миниатюру по теме «Приход весны», используя обособленные определения и приложения.

Источник

Цель: повторение и закрепление общих правил обособления распространенных и нераспространенных определений, подготовка к ГИА. — презентация

Презентация была опубликована 8 лет назад пользователемasschool22.ucoz.ru

Похожие презентации

Презентация на тему: » Цель: повторение и закрепление общих правил обособления распространенных и нераспространенных определений, подготовка к ГИА.» — Транскрипт:

2 Цель: повторение и закрепление общих правил обособления распространенных и нераспространенных определений, подготовка к ГИА.

3 Мы издали увидели речку, блестящую на солнце. Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю. Усталая, она не могла идти дальше. Тронутый преданностью старого кучера, Дубровский замолчал и предался своим размышлениям. Сегодня она, в новом ярком платье, резко выделялась среди других ребят. Ферапонт, в жилете и ситцевой рубахе, стоял у лавки.

4 Выделяются запятыми примеры 1. Любые определения, если они относятся к личному местоимению Дружившие с детства, они никогда не расставались 2.Согласованные распространенные определения, если они стоят после определяемого существительного Ягоды, собранные детьми, были вкусны. 3.Однородные согласованные определения, стоящие после определяемого существительного Ветер, теплый и ласковый, разбудил цветы на лугу. 4.Согласованные определения, если они имеют дополнительное обстоятельственное значение. Размытая дождями, почва не пригодна для сева. 5.Несогласованные определения, если они стоят после определяемого существительного собственного Ферапонт, в жилете и ситцевой рубахе, стоял у лавки.

5 Мать протолкалась вперед и смотрела на сына снизу вверх полная гордости (Горький) Алеша задумчивый направился к отцу (Достоевский). А театр осаждало людское море буйное напористое (Н. Островский). Потом пришла весна яркая солнечная (Горький). Косой дождь гонимый сильным ветром лил как из ведра (Л. Толстой). Люди же изумленные стали как камни (Горький)

6 причастным оборотом: Елки казались праздничными. прилагательным с зависимым словом: На небе задумчиво замерли легкие облака. одиночными прилагательными: Ветер дул прямо в лицо

7 Какова тема текста? Сформулируйте основную мысль текста. Какие ключевые слова подтверждают основную мысль текста? Определите стиль текста и аргументируйте свой ответ. В тексте используются выразительные средства. Какие? Укажите номера предложений с обособленными определениями Из предложения 3 выпишите слово, в котором происходит оглушение звонкого согласного. Укажите количество грамматических основ в предложении 5

8 (1группа) Выписать из художественного текста 10 предложений с обособленными определениями (2 группа) Выполнить тестовые задания

9 Цель: повторение и закрепление общих правил обособления распространенных и нераспространенных определений, подготовка к ГИА.

10 красная – «всё понятно», зеленая – «есть затруднения», синяя – «нужна помощь».

Источник

Технологическая карта урока по теме «Обособление определений с обстоятельственным оттенком. Изобразительно-выразительные функции обособленных определений в речи».

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Тема урока : Обособление определений с обстоятельственным оттенком. Изобразительно-выразительные функции обособленных определений в речи.

Учитель: Гайнутдинова Гульнара Зуфаровна

Тип урока : урок изучения нового материала

Дидактическая задача урока: обеспечение формирования УУД в условиях достижения поставленных целей, формирование предметных и метапредметных умений на основе изучения нового материала и первичного его закрепления на практике.

Цель урока: определять и обособлять на письме определения с обстоятельственным оттенком.

1) образовательная: актуализировать знания обучающихся о согласованных обособленных определениях; дать представление об условиях обособления определений с обстоятельственным оттенком; научить правильно ставить знаки препинания при обособленных определениях с обстоятельственным оттенком; дать представление о роли обособленных определений в речи.

2) развивающая: формировать и развивать познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД через содержание учебного материала: развивать письменную и устную речь обучающихся, навыки взаимодействия с другими людьми, умение чётко формулировать свои мысли, умение аналитически мыслить, сопоставлять понятия, делать выводы на основе фактов;

3) воспитательная: воспитывать культуру общения, интерес и любовь к русскому языку и чтению книг, личностные УУД.

Планируемые результаты урока:

Предметные: создание условий для качественного усвоения обучающимися случаев обособления определений с обстоятельственным оттенком, совершенствование их пунктуационной грамотности.

Личностные: создание условий, способствующих осознаванию обучающимися гордости за богатство и выразительность русского языка; создание условий для анализа обучающимися своих действий, объективной оценки уровня своих знаний, для формирования мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Метапредметные: создание условий для формирования коммуникативной и культуроведческой компетенций через изучение и анализ предложений.

Познавательные УУД: содействие развитию мыслительных операций: установление аналогии — соотносить графические схемы с примерами из художественных текстов; помощь в развитии познавательной активности, интеллектуальных способностей; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Личностные УУД : самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация и способность к самооценке своих действий, принятие и понимание учебной цели и задач.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового; способность ставить новые цели и задачи.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Методы и педагогические технологии: частично-поисковый, исследовательский метод.

Средства обучения: презентация, проектор.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Межпредметные связи: литература.

Оценивание готовности к уроку.

Самоорганизация на учебную деятельность

II. Мотивация к учебной деятельности, к желанию изучать русский язык

— Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своём, почти без всякого чуждого примеса, течёт как гордая, величественная река — шумит, гремит — и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса!

Разве можно не согласиться со словами Николая Михайловича Карамзина?! А чтобы поистине прославлять наш великий язык, нужно владеть им в совершенстве. И сегодняшний урок — это очередная ступень к тому, чтобы русский язык стал настоящим богатством каждого из нас.

Установка на интерпретацию темы урока, установка на образовательную деятельность

III. Актуализация опорных знаний.

1. Согласны ли вы с утверждениями?

А) обособляются только определения, стоящие после определяемого слова?
Б) обособленные определения выделяются на письме только запятыми?
В) согласованное определение, выраженное причастным оборотом, обособляется не всегда?
Г) обособленное согласованное определение может быть оторвано от определяемого слова другими членами предложения?

2. Соотнесите пункты столбцов (например, 1-А):

1. Определение, которое относится к личному местоимению.

А) Ягоды, собранные детьми, были вкусные.

2.Согласованное распространенное определение, выраженное причастным оборотом и стоящее после определяемого существительного.

Б) Ферапонт, в жилете и ситцевой рубахе, стоял у лавки.

3.Однородные согласованные определения, стоящие после определяемого существительного.

В) Дружившие с детства, они никогда не расставались

4.Несогласованное определение, стоящее после определяемого существительного собственного

Г) Ветер, теплый и ласковый, разбудил цветы на лугу.

Фронтальная. Дают ответы, соглашаясь или опровергая высказывание. Аргументируют.

Источник

конспект урока с презентацией на тему «Обособленные определения».
план-конспект урока по русскому языку (9 класс) по теме

Конспект урока с презентацией на тему «Обособленные определения» 9 класс

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №22»

г. Анжеро — Судженск

Тема: Обособленные определения.

Желтышева Татьяна Ивановна,

учитель русского языка и литературы

Данный урок является уроком повторения темы «Обособленные определения» с прямой направленностью на подготовку к ГИА

Цель урока — повторить и закрепить общие правила обособления распространенных и нераспространенных определений.

Тема обладает большой значимостью, поскольку задания части В на итоговой аттестации содержат вопросы , связанные со знаниями обучающихся по данной теме.

Совместно с повторением заявленной темы на уроке затрагиваются и другие вопросы, которые также присутствуют на итоговой аттестации (способы сжатия текста, определение художественных средств, фонетическая организация слова и др.)

На уроке используются разные формы деятельности учащихся, что предотвращает чрезмерную утомляемость детей во время урока, проводится физкультминутка, темп урока соответствует гигиеническим нормам, предъявляемым к уроку, презентация не дает лишней нагрузки на глаза из-за отсутствия излишней информации и рисунков.

Содержание материала подобрано с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся (работа по карточкам); используются примеры из художественных текстов, что способствует развитию речи детей.

Тема: Обособленные определения

Цель: повторение и закрепление общих правил обособления распространенных и нераспространенных определений, подготовка к ГИА.

— формировать умение находить предложения с обособленными членами в тексте;

— формировать практические навыки выделения запятыми обособленных определений;

— формировать умение находить грамматические условия обособления определений;

-развивать умение логически излагать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее знаниями по теме;

— содействовать развитию познавательного интереса к предмету;

— наблюдать за языковыми явлениями в

художественном тексте, чувствовать красоту родной речи

Тип урока: урок повторения

Оборудование: карточки с индивидуальными заданиями, презентация урока, варианты работ для ГИА, карточки для рефлексии, оформленная доска

Эпиграф: «Знаки препинания служат нотами при чтении» А.П. Чехов

индивидуальная и групповая

Проверка го-товности детей к уроку, создание эмоционального настроя на урок.

Обеспечить готовность, эмоциональный настрой на урок.

Работа по развитию речи

Обращение к эпиграфу урока

Объяснение смысла высказывания Чехова

Зачитывание высказываний , приготовленных учениками

Определение темы и цели урока

-обратите внимание на задание В 4 в вариантах работ ГИА

Формулируют тему урока и причины ее повторения

Наблюдая за предложениями, сформулируйте правило обособления определений

Читают предложения, соблюдая верную интонацию.

Озвучивают правило обособления определений, подкрепляя их примерами со слайда.

Распределить предложения на две группы.

обособленные распространенные определения 2 вариант обособленные нераспространенные определения

Работа по вариантам. Объяснение выбора предложений

Записать предложения, добавив обособленные определения

двое работают у доски;

— получают карточки с заданиями

Проверка усвоения знаний,

Анализ текста по заданию

Работа с текстом по заданию

Информация о домашнем задании

Объяснение домашнего задания.

Запись домашнего задания.

Разноуровневое домашнее задание: выписать из художественного текста 10 предложений с обособленными определениями (1группа), выполнить тестовые задания (2 группа)

-Наш урок подходит к концу. Попробуйте ответить на некоторые вопросы.

Вопросы для фронтального опроса.

-какова тема урока и его цель;

-достигнута ли поставленная цель?

-каковы условия обособления определений?

На партах лежат сигнальные карточки трех цветов: красная – «всё понятно», зеленая – «есть затруднения», синяя – «нужна помощь». Выберите карточки по мере вашего усвоения материала, подпишите их и сдайте.

Работа с сигнальнымикарточками

1 Организационный момент.

Здравствуйте ребята, сегодня мы проводим очередной урок в рамках подготовки к ГИА. Но перед тем как начать работу давайте обратимся к эпиграфу нашего урока.

А.П. Чехов: «Знаки препинания служат нотами при чтении».

— как вы понимаете данное высказывание?

2. Развитие речи (проверка домашнего задания) . Учащиеся зачитывают высказывания о знаках препинания, которые они подготовили дома и объясняют их смысл.

4.Определение темы и цели урока

Думаю, вы поняли, о чем сегодня пойдет речь на уроке. Конечно о знаках препинания, точнее о конкретной теме. Чтобы понять какой, давайте обратимся к вариантам части В на ГИА, а в частности к заданию В4.

Попробуйте сами сформулировать тему урока (запись числа и темы в тетрадях)

5. Повторение правила обособления определений, с опорой на примеры.

-Наблюдая за предложениями, сформулируйте правило обособления определений Слайд 3

(Читают предложения, соблюдая верную интонацию)

Озвучивают правило обособления определений, подкрепляя их примерами со слайда. Слайд 4

(памятки приложение 4)

Распределить предложения на 2 группы по вариантам, графически обозначить обособленные определения

1 вариант: обособленные распространенные определения

2 вариант: обособленные нераспространенные определения

7. Закрепление материала

Двое учеников работают у доски (приложение1)

Трое получают карточки с индивидуальными заданиями (приложение 2). (Дополнительный вопрос для чего подобрано такое задание? Повторение способов сжатия текста)

Остальные работают в тетрадях над заданием Слайд 6

8 .Проверка усвоения знаний, самостоятельная работа. (Приложение3)

9 .Комментирование домашнего задания .

Выписать из художественного текста 10 предложений с обособленными определениями (1группа), выполнить тестовые задания (2 группа) (приложение 4)

Наш урок подходит к концу, давайте попробуем подвести итог.

-какова тема и цель урока?

-достигнута ли поставленная цель?

-каковы условия обособления прилагательных? Слайд 9

На партах лежат сигнальные карточки трех цветов: красная – «всё понятно», зеленая – «есть затруднения», синяя – «нужна помощь». Выберите карточки по мере вашего усвоения материала, подпишите их и сдайте. Слайд 10

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

«Знаки препинания служат нотами при чтении» А.П. Чехов

Цель: повторение и закрепление общих правил обособления распространенных и нераспространенных определений, подготовка к ГИА. Тема : Обособленные определения

Мы издали увидели речку, блестящую на солнце. Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю. Усталая, она не могла идти дальше. Тронутый преданностью старого кучера, Дубровский замолчал и предался своим размышлениям. Сегодня она, в новом ярком платье, резко выделялась среди других ребят. Ферапонт , в жилете и ситцевой рубахе, стоял у лавки.

Выделяются запятыми примеры 1. Любые определения , если они относятся к личному местоимению Дружившие с детства, они никогда не расставались 2.Согласованные распространенные определения, если они стоят после определяемого существительного Ягоды, собранные детьми, были вкусны. 3.Однородные согласованные определения, стоящие после определяемого существительного Ветер, теплый и ласковый, разбудил цветы на лугу. 4.Согласованные определения , если они имеют дополнительное обстоятельственное значение. Размытая дождями , почва не пригодна для сева. 5.Несогласованные определения, если они стоят после определяемого существительного собственного Ферапонт , в жилете и ситцевой рубахе, стоял у лавки. Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями

Мать протолкалась вперед и смотрела на сына снизу вверх полная гордости (Горький) Алеша задумчивый направился к отцу (Достоевский). А театр осаждало людское море буйное напористое (Н. Островский). Потом пришла весна яркая солнечная (Горький). Косой дождь гонимый сильным ветром лил как из ведра (Л. Толстой). Люди же изумленные стали как камни (Горький)

причастным оборотом: Елки казались праздничными. прилагательным с зависимым словом: На небе задумчиво замерли легкие облака. одиночными прилагательными: Ветер дул прямо в лицо Запишите предложения, добавив в них обособленные определения , выраженные

В тексте используются выразительные средства. Какие? Укажите номера предложений с обособленными определениями Из предложения 3 выпишите слово, в котором происходит оглушение звонкого согласного. Укажите количество грамматических основ в предложении 5 Задания к тексту

(1группа) Выписать из художественного текста 10 предложений с обособленными определениями (2 группа) Выполнить тестовые задания Домашнее задание

Цель: повторение и закрепление общих правил обособления распространенных и нераспространенных определений, подготовка к ГИА. Тема : Обособленные определения

красная – «всё понятно», зеленая – «есть затруднения», синяя – «нужна помощь». Сигнальные карточки

Спасибо за урок.

Предварительный просмотр:

Задание : Графически объяснить условия выбора орфограмм и пунктограмм.

1. Тёмно (син..) вершины гор изрытые м..рщинами п..крытые сл..ями снега рис..вались на бледном неб..склон.

2 .Пр..влеч..(н,нн)ые светом бабочки пр..летели и кружились около фонаря.

(Тёмно-синие (сложное прилагательное, обозначает цвет, пишется через дефис) вершины гор, рис ова лись (рисуются; суффикс –ова-) на бледном неб о склон е . (о- соединительная гласная; -е — окончание; П.п., 2 скл.)

(приставка при-, неясное значение, нужно запомнить; после шипящей под ударением в суффиксе причастия пишется ё) |, бабочки прилетели ( приставка при-, значение приближения) и кружились около фонаря.

Задание. Замените придаточное предложение обособленным определением. Готовый вариант запишите, графически обозначьте обособленные определения.

1.Княжна Марья посмотрела на Ростова своим лучистым взглядом, который заставлял забывать некрасивость ее лица.

2.Эпоха реакции, которая наступила в России вслед за восстанием декабристов, породила людей подобных Печорину.

3. Среди присутствующих Маргарита сразу узнала Азазело, который стоял у спинки кровати.

-как называется данный способ сжатия текста? (упрощение)

(В тексте говорится об отдыхе русских солдат после боя).

1. Сформулируйте основную мысль текста.

(Автор показывает особенность русского характера: после тяжелого боя солдаты находят в себе силы шутить, смеяться, балагурить).

1. Какие ключевые слова подтверждают основную мысль текста?

(Слова поле покрыто воронками, спекшаяся земля , говорят о недавнем бое. Α слова веселый голос, взрывы дружного хохота, улыбнулся, кто-то смеялся, неистребимый народ говорят об особенностях русского характера).

1. Определите стиль текста и аргументируйте свой ответ.

(Текст принадлежит к художественному стилю. Это фрагмент из романа М. Шолохова «Они сражались за Родину». Задача речи – нарисовать словами картину, выразить свое отношение к изображаемому, воздействовать на чувства и воображение читателя. Высказывание является эмоциональным.

5. В тесте используются выразительные средства. Какие

Эпитеты: спекшаяся земля, неистребимый народ, сладкий дымок, смеялся устало и тонко

Метафоры: пулеметное гнездо, взрывы хохота, окаймленными спекшейся землей.

Сравнение: воронки, словно язвы.

Со стороны синтаксиса – большое количество однородных членов предложения (не только однородных сказуемых, но и обстоятельств, и определений).

6.Определите тип речи данного текста.

7.Укажите номера предложений с обособленными определениями

8 .Из предложения 3 выпишите слово, в котором происходит оглушение звонкого согласного.

9. укажите количество грамматических основ в предложении 5

1 .Все поле впереди и сзади окопов было, словно язвами, покрыто различной величины воронками, окаймленными спекшейся землей. 2 .Крыши хуторских домов и все вокруг выглядело теперь необычно: ново, дико и незнакомо.

3 . Почти всюду над стрелковыми ячейками курился сладкий, махорочный дымок, слышались голоса бойцов, а из пулеметного гнезда, оборудованного в старой силосной яме, доносился чей – то подрагивающий веселый голос. 4 Голос, прерываемый взрывами такого дружного, но приглушенного хохота, что Лопахин, пройдя мимо, улыбнулся, подумал: «Вот чертов народ, какой неистребимый. »

5 . Кто-то там, в просторном окопе, смеялся устало и тонко, но безостановочно, словно его, связанного, усердно щекотали. 6. Лопахин, все еще улыбаясь, миновал пулеметчиков и, обходя воронки, догнал связного.

«Они сражались за родину» М.Шолохов

Тест «Готовимся к ГИА. Задание В4. Обособленные определения» для 9 класса

1. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) День заканчивался. (2) За корявыми вершинами мертвых пихтачей багровел закат. (3) Темнело небо. (4) В просветах деревьев, освещенных костром, танцевали силуэты. (5) После ужина лагерь угомонился. (6) Съежившись от холода, у огня спали люди. (7) У возов кормились лошади. (Г.Федосеев)

2. Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленными нераспространёнными определениями. Напишите его номер.

(1) Сверкая и искрясь, осыпался иней с древесных вершин, сбитых падением самолета. (2) Тишина, тягучая и властная, овладела лесом. (3) И в ней отчётливо послышалось, как простонал человек и как тяжело захрустел наст под ногами медведя, которого необычный гул и треск выгнали из леса на полянку. (Б.Полевой)

3. Среди предложений 1-6 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) Чигарева они нашли в одном из блиндажей. (2) Владимир сидел, подперев ладонями давно не бритое лицо, и словно спал с открытыми глазами. (3) Он даже не шевельнулся, когда товарищи вошли и сели напротив него, пододвинув к себе коробки с пулеметными лентами. (4) Норкин осмотрелся. (5) Уткнувшись стволом в земляную стенку, стоял пулемет, словно наказанный мальчишка. (6) Ленты торчали из коробок, валявшихся по всему полу, а пулемётный чехол бесформенным комом лежал у порога. (О.Селянкин)

4. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) Все эти годы, как только у девочек кончались экзамены, Арсеньевы переезжали на свой хутор. (2) С первым весенним солнышком Динка начинала считать дни, оставшиеся до переезда. (3) И каждый раз, обегая знакомые, дорогие ей местечки, удивлялась, как вырос и разросся сад, какая вкусная вода в холодном, обжигающем губы роднике, как ласково шумит ореховая аллея. (4) Динка уверяла, что даже лягушки на пруду сразу узнают ее и, раздуваясь от крика, всплывают наверх. (В.Осеева)

5. Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) К кораблям быстро привыкли, как привыкают к домам, к деревьям на улице, к полосатым будкам часовых. (2) Их перестали замечать. (3) Только в те редкие ясные дни, когда над ледяным заливом подымалось белое солнце, офицеры, солдаты и жители Мариегамна жмурились от блеска кораблей, заросших инеем, и удивлялись красоте этого зрелища. (К.Паустовский)

6. Среди предложений 1-5 найдите предложения с обособленным определением. Напишите их номера.

(1) Было видно, как под пароходом кипит и кружит вода двух сталкивающихся течений, как далеко и грозно ходят в океане волны. (2) От правого берега, выступавшего в море, навстречу пароходу шел катер. (3) Повернувшись быстро, катер подвалил к борту, и стало видно, что в нем стоят две женщины и мужчина. (4) Женщины, смеясь, махали платками, им отвечала пассажирка, держась за стойку и свесясь в море. (5) Матросы, спустившие трап, опять увидели, как она ловко и быстро сбежала вниз. (6) Она три раза махнула платочком стоявшему на мостике капитану и улыбнулась. (И.Соколов-Микитов)

7. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) Далеко тянется казенный лес. (2) Прорезают его глубокие овраги, густые ельники и заросшие крапивой чащи. (3) В середине этого леса на развилке двух дорог стоит хата. (4) Давно проржавела ее крыша, повалился плетень, засох старый колодезь. (5) Позади хаты круто сбегает вниз глухой овраг, густо заросший ежевикой и малиной. (6) На дне оврага, не смолкая ни днем ни ночью, журчит ручей. (7) Из-за густой зелени и обступивших со всех сторон деревьев хата Якова только одним боком высовывается на дорогу, словно любопытная девушка большой белой шали. (В.Осеева)

8. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) Девочка осталась одна. (2) Она взглянула на солнце, которое было уже близко к закату и клонилось к вершине еловой горы. (3) И хотя было уже поздно, девочка не спешила уйти. (4) Она медленно повернулась на камне и неторопливо зашагала вверх по тропинке, где навстречу ей по пологому склону горы спускался высокий лес. (5) Она вошла в него смело. (6) Шум воды, бегущей меж рядами камней, остался за ее спиной, и перед ней раскрылась тишина. (Р.Фраерман)

9. Среди предложений 1-6 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) Лошади сбились в кучу и насторожились. (2) Все молчали, а ветер крепчал и скоро перешел в ураган. (3) От грохота и шума, царивших вокруг нас, создавалось впечатление, будто между бурей и мертвым лесом происходила последняя схватка. (4) И, отступая, лес стонал, ломался, падал. (5) Прошло всего несколько минут, как мощные порывы ветра пронеслись вперед, оставляя после себя качающуюся тайгу. (6) И долго слышался удаляющийся треск падающих деревьев.(Г.Федосеев)

10. Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) Как только Гиляров начинал говорить, мы, студенты, уже ничего не замечали вокруг. (2) Мы следили за неясным бормотаньем профессора, завороженные чудом человеческой мысли. (3) Гиляров раскрывал ее перед нами неторопливо, почти сердясь. (4) Великие эпохи перекликались одна с другой. (5) Нас не оставляло ощущение, что поток человеческой мысли нельзя разъять на части, что почти невозможно проследить, где кончается философия и начинается поэзия, а где поэзия переходит в обыкновенную жизнь. (К.Паустовский)

Универсальные условия обособления определений всех видов.

1. Постпозиция (по отношению к определяемому слову).
2. Связь с личным местоимением.
3. Дополнительное обстоятельственное значение.
4. Дистантное положение (по отношению к определяемому слову).

Источник