Почва
Основатель почвоведения В. В. Докучаев назвал почву одним из «царств природы» наряду с царствами минералов, растений и животных. Образование почвы — результат взаимодействия всех природных компонентов.
Что такое почва?
Почва — верхний плодородный слой земной коры на суше. Она формируется под воздействием на горные породы воды, воздуха и живых организмов. При изменении климата, растительности и животного мира изменяются и почвы. В свою очередь, изменение почв приводит к изменению растительности. Таким образом, почва — особый природный комплекс, включающий компоненты живой и неживой природы. Почва — важнейшая составная часть географической оболочки. Именно почвы обеспечивают растения питательными веществами.
Состав почвы
В зависимости от размера частиц горных пород, слагающих почву, различают каменистые, песчаные, глинистые почвы. Они по-разному способны пропускать воду и воздух. Песок легко их пропускает, глинистые частицы — с трудом. Промежутки между твёрдыми частицами почв заполняются почвенным воздухом и почвенной влагой. Почвенная влага — это вода с растворёнными в ней веществами, жизненно важными для растений и почвенных животных.
Строение почвы
Почва состоит из нескольких взаимосвязанных слоев, которые называют почвенными горизонтами. Их мощность и состав у разных типов почв различны, некоторые горизонты вообще могут отсутствовать. Самый верхний горизонт лесных и степных почв состоит из опавшей листвы, хвои, стеблей травы, это лесная подстилка или стенной войлок.
Из остатков растений, перерабатываемых живыми организмами, населяющими почву, образуется особое органическое вещество — гумус. Он присутствует во всех почвах. Мощность гумусового горизонта у разных почв разная. Чем гумуса больше, тем цвет горизонта темнее. От количества гумуса в почве зависит её главное свойство — плодородие.
Ниже гумусового находятся переходные горизонты, их может быть несколько. Например, в некоторых лесных почвах образуется горизонт вымывания. Под воздействием просачивающейся сверху воды из него выносятся частички гумуса и питательные вещества. Этот горизонт имеет цвет, напоминающий золу, отсюда и его название — подзолистый. Вымытые вещества накапливаются в горизонте вмывания. Под переходными горизонтами находится материнская порода. Она влияет на состав почв, но не затронута процессом почвообразования.
Типы почв
Наличие горизонтов и их мощность зависят от соотношения тепла и влаги, а следовательно, и от состава растительного покрова. Чем выше температура и больше осадков, тем активнее идут процессы почвообразования. Таким образом, формирование основных типов почв подчинено широтной географической зональности.
Охрана почв
Почва образуется очень медленно — слой толщиной 1 сантиметр природа создаёт за 100—1000 лет, при этом вода и ветер ежегодно разрушают до 1 % пахотных земель. Охрана почв и повышение их плодородия — одна из важнейших задач человечества.
Мелиорации — это совокупность мер, направленных на повышение плодородия почв. Существуют различные виды мелиорации: водная — орошение или осушение земель, химическая — внесение минеральных удобрений, биологическая — внесение в почву живых организмов.
Источник
Конспект урока биологии в 6 классе «Состав почвы»
план-конспект урока по биологии (6 класс) на тему
Конспект урока биологии в СКОУ VIII вида
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt_sostav_pochvy.doc | 56 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема урока: Состав почвы.
Цель: Сформировать у учащихся знания о составе почвы.
- Образовательные :
- Формировать представления о почве, ее составе и свойствах.
- Закрепить знания учащихся о понятии почва, плодородие, о значении почвы в жизни растений, животных и человека.
- Развивающие :
- Выявить причинно-следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе проведенных опытов, развивать познавательный интерес;
- Развивать мышление, наблюдательность, любознательность, исследовательские навыки.
- Способствовать развитию умений работать с текстом учебника, находить ответы на вопросы.
- Обогащать словарный запас учащихся.
- Воспитательные :
- Прививать интерес к учебному предмету;
- Воспитывать организованность;
- Воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе
- Воспитывать любовь к родной природе.
Тип урока : Комбинированный.
Основные термины и понятия: Почва, перегной, плодородие, минеральные соли.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, карандаши,
ручки, образцы почвы, прозрачные стаканы с водой, палочки, стекло лабораторное, спиртовка, пробирка с почвой, спички, презентация «Почва», кроссворды, рабочие тетради.
- учебник Биология. Неживая природа. 6 класс. Автор: А.И. Никишов. – М.: Просвещение, 2009.
Источник
Урок биологии по теме «Почва и ее состав». 6-й класс
Класс: 6
Презентация к уроку
Цель: продолжить формирование представлений о почве, её составе и свойствах.
Задачи:
- повторить и закрепить понятие “почва”;
- изучить состав почвы;
- развивать навыки практической деятельности (опыты),наблюдательности, внимания,
- аккуратности, любознательности;
- развивать способность воспроизводить изучаемый материал;
- воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе,
- родному краю.
Оборудование: лабораторные стаканы, стеклянные палочки, лупы, препоравальные стекла, образцы почв, спиртовка, держатель, воронки, фильтровальная бумага, компьютер, мультимедийная установка, презентация в PowerPoint, сигнальные карточки,
I Подготовительная часть
1. Организационный момент:
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать.
— Пусть у каждого из вас будет сегодня хорошее настроение и каждому сопутствует успех
— Сегодня на уроке для работы вам нужны будут учебники, тетради, лабораторное оборудование.
2. Вводная беседа.
— Посмотрите на экран Слайд 1
— Это русский ученый, почвовед, профессор. Назовите его фамилию. (Докучаев Василий Васильевич)
— Какие исследования он проводил? (Он исследовал почву.)
Сегодня мы тоже станем учеными-исследователями, почвоведами.
3. Целевая установка: Слайд 2
Сегодня на уроке мы должны
— проверить знания о почве;
— провести исследования и пополнить свои знания о почве;
— заполнить схему “Почва”.
Для этого нам нужно проявить внимание, наблюдательность, аккуратность в работе.
Свои успехи вы будете отмечать в оценочном листе, который выглядит в виде поля. За каждое выполненное задание на нем будут появляться растения. Чем больше растений появится на вашем листе, тем выше будет ваша оценка за урок.
II. Основная часть
1. Актуализация опорных знаний
На слайде слово: земля
— Как вы понимаете слово “земля”? (Земля – это наша планета; земля – суша, земля – это Родина, земля — почва). Слайд 3, 4, 5, 6
— О какой земле идёт речь в стихотворении?
Сказала лопата:
Земля — чтобы рыть.
Ботинки сказали:
Земля — чтоб ходить.
А люди сказали:
Земля — чтобы жить. (О почве)
А. Тетивкин
— Какие условия нужны, чтобы росли растения, жили животные и могли поселиться на земле люди? (Одно из главных условий, чтобы в этом месте была почва);
— Везде ли есть почва? (Нет почвы на Северном и Южном полюсах, на голых каменистых склонах, на ледяных вершинах высоких гор)
— Сможете ли вы назвать признак того, что в нашей местности есть почва? (У нас растут растения)
— Так чем же почва отличается от горных пород? (Почва – это плодородный слой земли)
Слайд 7 Почва – это верхний плодородный слой земли
Почему же почва обладает плодородием? Слайд 8
— Наверное, в ней содержится как раз то, что необходимо растениям для жизни.
2. Изучение нового материала
— Сегодня в нашу лабораторию поступили образцы почв. Вы их видите перед собой. Наша задача провести исследования данных образцов и выяснить из чего же состоит почва.
— Так какова тема урока? (Состав почвы)
Слайд 9 Состав почвы (Дети записывают тему урока в тетрадь)
— Зачем же нам нужны знания о составе почвы? Представьте, что у вас есть дачный участок. Чтобы вырастить хороший урожай нужно знать, какая почва на вашем участке, для того, чтобы можно было изменить её состав, а значит, и улучшить её. Но как изменить, если не знать из чего она состоит.
— Работать вы будете в паре. Каждый из вас на несколько минут станет исследователем. Но, чтобы работа в группе была успешной, мы должны вспомнить некоторые правила.
— Какие правила вы должны выполнять для успешной работы? (учащиеся проговаривают правила: Слайд 10
1. Один говорит, другой слушает.
2. Если не понял, переспроси.
3. Свое несогласие высказывай вежливо.
4. Работать должен каждый на общий результат. )
— Результаты своих исследований вы занесете в схему.(на каждой парте лежит схема) Слайд 11
— Возьмите образец почвы №1 и рассмотрите его. Какого цвета почва?
— Положите немного почвы на лист бумаги и рассмотрите её с помощью лупы.
Дети рассматривают образцы почвы через лупу, пробуют на ощупь, определяют состав почвы и записывают в схему.
— Давайте проверим, что получилось ( дети демонстрируют свои заполненные схемы)
— Молодцы! Но схемы заполнены не до конца.
— Что теперь вы будете делать?
— Какое задание вы должны были выполнить? (заполнить схему, используя образцы почв.)
— Как вы это делали? (рассматривали почву)
— Почему вы не смогли выполнить задание? (с помощью одного рассматривания почвы нельзя выяснить её состав).
— Так что же нам следует сделать? (провести опыты)
— Верно. Для того, чтобы узнать больше о составе почвы, вы проведёте практическую работу, в ходе которой с помощью опытов исследуете состав почвы.
Практическая работа Слайд 12
— Итак, что мы должны сделать?
(Выяснить, из чего состоит почва, и дополнить схему)
Опыт 1 Слайд 13
(дети читают текст на слайде)
— В стакан с водой опустите небольшой кусочек почвы (проделывают опыт)
— Что вы наблюдаете?
— Сделайте вывод, запишите его в тетрадь.
Вывод: в почве есть воздух. (вывод записывают в тетрадь)
— Зачем в почве воздух? (воздух нужен для дыхания корней)
Опыт 2. Выполняет учитель Слайд 14
— Кладём на жестяную крышечку немного почвы и нагреваем ее. Затем с помощью зажима подержим над почвой стекло.
— Что появилось на холодном стекле, помещенном над почвой? (пар)
Вывод: в почве есть вода (вывод записывают в тетрадь).
— Нужна ли в почве вода? (нужна, растения всасывают воду своими корнями)
Опыт 3. Выполняет учитель Слайд 15
— Продолжим нагревание почвы.
— Что появилось над почвой? Что может гореть в почве? (остатки растений, животных).
Вывод: в почве естьперегной (вывод записывают в тетрадь)
— Перегной – вещество, обеспечивающее плодородие почвы.
— Если почву продолжать нагревать, то весь перегной сгорит.
— Сравните прокалённую почву – образец №2 и почву образца №1.
— Чем они отличаются? (отличаются по цвету; по структуре)
(учащиеся читают текст на слайде))
— Прокаленную почву насыпьте в стакан с водой, размешайте её стеклянной палочкой.
— Какой стала вода?
— Дадим воде отстояться, а сами в это время проведём физ. минутку
Динамическая пауза Слайд 17
- Представьте себе, что вы маленькие семена растений.
- Маленькому семени зимой в почве было холодно, оно сжималось, чтобы согреться (тело сгруппировать, плечи свести, руки согнуть в локтях и прижать к груди)
- Весной солнышко согрело землю.
- Семя отогрелось (распрямиться)
- Ему стало интересно, что там, на верху (потянуться)
- И оно начало расти (подняли руки)
- Появились корешки у семени (потопали ногами)
- Стал пробиваться росток из-под земли (покачали руками)
- Солнышко так согрело росток, что он решил стать высоким-высоким, чтоб помахать солнышку своими листочками (машем руками)
- Появлялись всё новые и новые листочки.
- И вот однажды на побеге появился бутон (сложили ладошки)
- И расцвёл цветок, улыбнулся он солнышку и другим цветам (повернулись, улыбнулись)
— Вспомните, что мы обнаружили в почве с помощью опытов? (воздух, воду, перегной)— А теперь наблюдайте, что осело на дне стакане? (песок и глина)
Вывод: в почве есть песок и глина (вывод записывают в тетрадь)
Опыт 5. Выполняют учащиеся вместе с учителем.
(учащиеся читают текст на слайде)
— Отстоявшуюся воду отфильтруйте, а затем несколько капель воды поместите на чистое стекло, и дайте ей высохнуть.
(учащиеся проделывают опыт)
— Как называется этот процесс? (испарение)
— Чтобы вода скорее исчезла со стекла, я нагрею его над огнем.
— Что осталось на стекле после испарения воды? (белый налёт)
— Подумайте, что растворилось в воде и осталось на стекле после ее выпаривания? (соли)
Вывод: в почве есть минеральные соли. (вывод записывают в тетрадь)
— Соли — это питательные вещества, которые необходимы растениям для развития и роста. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. Соли растворяются в воде.
— Как это происходит в природе? Слайд 20
— Скажите, можем ли мы сейчас заполнитьсхему “Почва”? (да можем;учащиеся заполняют схему, сравнивают со схемой — эталоном) Слайд 21
— Расскажите по схеме, что входит в состав почвы?
III. Первичное закрепление
1. Если положить в стакан с водой небольшой комок почвы, то пойдут пузырьки, значит _______________(в почве естьвоздух.)
2. Если размешать почву в стакане и дать воде успокоиться, то можно наблюдать, что вода стала мутной, а на дне стакана мы видим ________________ (песок и глину).
3. Если положить на сковородку немного почвы и нагреть ее. На холодном стекле, помещенном над почвой, появились __________ (капельки воды).
4. Если продолжить нагревать почву, то можно увидеть дым и почувствовать запах, это горит ________________ (перегной)
5. Насыпать остатки прокаленной почвы в стакан с водой и размешать ее. Профильтровать воду, налить немного на стекло и дать ей высохнуть.
На стекле после испарения воды остались______________ (минеральные соли).
IV. Самостоятельная работа:
Для основного состава учащихся:
— Перед вами кроссворд с ключевым словом. Вы должны заполнить кроссворд. После выполнения работы самопроверка по эталону Слайд 27
Карточка для индивидуальной работы.
Задание: подчеркни слова обозначающие вещества, входящие в состав почвы.
Перегной, бумага, песок, проволока, глина, вода, целлофановые пакеты, воздух, конфетные обёртки, минеральные соли.
Тест. Верны ли утверждения:
Слушайте утверждения, если вы с ними согласны поднимите знак +, если не согласны – знак —
— Растения стали первыми обитателями суши.
— Чем меньше в почве перегноя, тем она плодороднее.
— Под воздействием ветра, воды, температур горные породы становятся крепче.
— Почва состоит из перегноя, воды, стекла, песка, глины, бумаги, воздуха, целлофановых пакетов.
— Стекло, бумага, целлофановые пакеты – не входят в состав почвы, а только наносят вред, засоряя ее. Бумага полностью разлагается в течение 100 лет. Стекло не разлагается вовсе, от него может возникнуть пожар.
— О чем говорят следующие расчёты учёных?
Слой почвы толщиной 18 см вода сможет смыть в лесу за 500 лет, на лугу за 225 лет, а там, где нет растений всего за 15 лет! (чтобы слой почвы не уменьшался, нужно больше садить деревьев)
— Ещё в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Её брали с собой в далёкие странствия, потому что считали, что она придаёт силы и помогает во всём в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни.
— И чтобы земля и впредь нас радовала богатыми урожаями, цветущими полями, густыми лесами, давайте и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней.
— А как о ней заботится, мы поговорим на следующем уроке.
V. Заключительная часть
— Что необходимо сделать в конце урока? ( подвести итог нашей работы)
— В чем было затруднение в работе и почему оно возникло? ( мы не смогли заполнить схему состава почвы, потому что не знали способа определения состава почвы)
— Какова была цель? (узнать состав почвы и заполнить схему)
— Вы достигли цели? (да)
— Чем вы воспользовались при достижении цели? (провели опыты — практическим путём исследовали почву)
— А теперь посмотрим, плодородна ли почва на вашем поле. Посчитайте количество растений, посаженных вами.
Домашнее задание: Приготовить загадки о земле, почве, её составных частях.
Источник