Технологическая карта урока по географии на тему «Почва»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Технологическая карта урока
Иванова Марьяна Александровна
филиал МБОУ «СОШ п. Садовый Самойловского района Саратовской области» в селе Хрущевка
Урок 32.1 по теме « Почва » (§ 27)
Урок «открытия» нового знания»
Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский “География: физическая география” 6 класс
Метод обучения: диалогический
Программно-технические средства на уроке: ПК (3 штуки) с выходом в Интернет, мультимедийный проектор
Цель урока : Продолжить работу по углублению представлений учащихся о почве, как верхнем плодородном слое земли.
формирование представлений о почве, её составе и свойствах;
развивать учебно-интеллектуальные умения;
воспитывать интерес к самостоятельной работе, любовь к природе, родному краю.
Планируемые образовательные результаты.
В результате педагогического взаимодействия на уроке учащиеся смогут:
НА ПРЕДМЕТНОМ УРОВНЕ
Давать определения терминов, понятий по тематике урока; определять роль В.В. Докучаева в разработке учения о почвах; описывать процесс образования почвы; определять связь содержания гумуса от климатических условий, типы почв по внешним признакам; называть особенности чередования почвенных слоёв; проводить инструментальные наблюдения и опыты по тематике урока.
НА МЕТАПРЕДМЕТНОМ УРОВНЕ
Познавательные. Находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематическую информацию, формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные. Определять цель, проблему в процессе деятельности учебной и жизненно-практической; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.
Коммуникативные. Излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста); различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.
Личностные. Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и проявлять себя гражданином России.
НА ЛИЧНОСТНОМ УРОВНЕ
Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание специфики почвы как особого природного тела; осознание роли В.В. Докучаева в формировании учения о почвах; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы.
Решаемая учебная проблема
Все ли почвы одинаково плодородны?
Основные понятия: почва, гумус, плодородие, В.В. Докучаев.
Источник
Технологическая карта урока окружающего мира 3 класс «Почва»
Урок-исследование (открытие нового знания) по теме: «Почва: состав и основные свойства». Предстоит ответить на проблемный вопрос:» Существует ли на самом деле чудесная кладовая или это сказка?»
Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока окружающего мира 3 класс «Почва»»
МБОУ СОШ № 5 им. В.И.Данильченко
Краснодарский край Каневской район
Конспект урока – исследования
«Почва: состав и основное свойство»
Выполнил учитель высшей категории
Моргун Лариса Юрьевна
Тема: «Почва: состав и основное свойство»
Тип урока: урок-исследование («открытие» нового знания)
Формы обучения: исследовательская работа, групповая работа
по источникам знаний: словесные, наглядные, практические.
по степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа, практическая работа
по характеру познавательной деятельности: проблемный, поисковый
Цель и ожидаемый результат: сформировать элементарные представления о почве и составе почвы, выделить основное свойство почвы- плодородие.
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: самоопределение (оформлять свои наблюдения, уметь наблюдать); выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата – оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, способствовать формированию умения пользоваться инструкцией, умению использовать знаково-символические модели (схемы)
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: описывать объект: передавать его внешние характеристики.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД: самоконтроль (сравнивать, анализировать, делать выводы; работать со словарем); целеполагания (формировать и удерживать учебную задачу
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД: развивать умение ставить простейшие опыты, организовать деятельность по определению состава почвы.
Оборудование к уроку: презентация к уроку, цифровой микроскоп, стаканы с водой (6шт.), образцы почв, бумажные салфетки, спиртовка,(1шт), стекло(1шт)стеклянные палочки(3шт), штатив с пробиркой; флэш-ролик http://files.school-collection.edu.ru, интернет, документ камера
Содержание и технология урока:
Этапы урока; задачи деятельности
Самоопределение к деятельности. Организационный момент
Положительный настрой на урок
“Я дрозд, ты дрозд
У меня нос, у тебя нос
У щеки гладенькие, у тебя щеки гладенькие
У меня губки аленькие, у тебя губки аленькие
Я друг, ты друг
Если тебе будет трудно, я тебе помогу”
Вот мы и настроились на урок, будем друг другу помогать, но при этом мы будем снова наблюдать, выводы делать и рассуждать.
Поворачиваются друг другу проговаривая слова друг другу, дотрагиваются до носа, до щек ,губ, а потом обнимают друг друга и похлопывают по спине и говорят: Я тебе помогу!
( работа в группе)
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Вспомнить изученный ранее материал о формах поверхности Земля
Пробуждение интереса к новой информации
Обсуждение увиденного: определение объекта исследования
-Отгадайте загадки: (СЛАЙД 3)
1)Альпинистов всех с утра
На свиданье ждет . (гора)
2) Далеко, конца не видно,
3) И в мороз, и в летний зной
Мы любуемся с тобой.
Друг за дружкой тут и там
Словно бегать по …(холмам)
4) От дождей, текущих вод
Он растет из года в год.
Он полон равнинных враг.
Как зовут его? . (овраг)
— Какие места для жизни облюбовал человек и почему?
— Вся ли суша становится местом обитания растений, животных, человека? (СЛАЙД 4)
Показ репродукций картин
В.Арсеньев. Горы. Кавказ.
А.Городничев. Русская равнина
После отгадывания загадок ученики называют одним словом перечисленные загадки, а учитель на доске строит схему. (СЛАЙД 2)
Фомы поверхности Земля
Дети рассматривают репродукции картин и отвечают на вопросы
Высказывание предположений, находят признаки гор, равнин, оврагов, холмов.
Источник
Технологическая карта к уроку по окружающему миру «Почва. Её состав и свойства»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Урок окружающего мира
Разработала– Баулина Н.И.
учитель начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ СОШ с.Бессоновка
Тема урока: Почва. Её состав и свойства.
Тип урока: изучение нового материала
Цель: сформировать представление о почве, её образовании, составе и основном свойстве.
сформировать представление о почве и ее образовании, о составе, основном свойстве;
продолжить формирование умений работы с научным текстом и схемами, выявлять причинно- следственные связи между живой и неживой природой;
делать выводы на основе проведенных опытов;
воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе;
прививать навыки природоохранной деятельности и бережного обращения с почвой, как объектом живой и неживой природы.
Познавательные – развивать способность познавать окружающий мир, осуществляя целенаправленный поиск на основе обработки использованной информации.
Личностные – продолжить учиться работать в группах, воспитывать толерантность.
Регулятивные – формировать умение ставить цель урока, контролировать запас своих знаний и выделять вопросы, на которые еще не знаешь ответа, учить правильному построению алгоритма действий.
Коммуникативные – развивать умение участвовать в диалоге и передаче информации языковыми средствами.
Оборудование: Интерактивная доска, проектор, ноутбук, стаканы, лупы, земля, вода, презентация.
Учебник «Окружающий мир» 3 класс. УМК «Гармония» О.Т.Поглазова, Издательство «Ассоциация 21век» Смоленск. 2013год.
Тетрадь рабочая по окружающему миру, 3 класс. УМК «Гармония» О.Т.Поглазова, Издательство «Ассоциация 21век» Смоленск. 2013год.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА:
Почва – это верхний плодородный слой земли.
Перегной — смесь органических веществ.
Чернозём – богатая перегноем почва.
Плодородие – способность почвы обеспечивать растения питательными веществами.
Соли — это питательные вещества, которые необходимы растениям для развития и рост
Учебник, энциклопедия, материалы для опытов.
Презентация, словари, интерактивная доска — ИД
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов.
(Содержание учебного материала).
I . Мотивация к учебной деятельности.
Цель: Проверить готовность учащихся к уроку, настроить их на работу
— Ребята, у нас сегодня немного необычный урок. К нам пришли гости.
Я хочу, чтобы вы помогли мне провести урок.
Проверяют рабочее место, настраиваются на работу.
II . Актуализация знаний
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
— Отгадайте загадки, заполните кроссворд .
-Гора, равнина, овраг, холм – это……..
-Какие места для жизни облюбовал человек? Почему?
Отгадывают загадки. Отвечают на вопросы учителя.
… формы поверхности земли.
1. В чистом поле встретишь склон,
Точно знаешь – это… (холм) .
2. Далеко, конца не видно,
Расстилается. (равнина).
3. Носит бабка
Снежную шапку.
Каменные бока
Закутаны в облака (гора.)
4. Тает снег — и я расту,
Дождик льет — и я расту,
Но расту не в высоту,
А в глубину и в ширину.
Полю хлебному я враг,
А зовут меня. (овраг).
III . Постановка учебной задачи
Формулирование темы урока.
-Вы, должно быть, догадались, как она называется?
— Правильно, земля. У слова «земля» несколько значений .
Подумай, как написать слово «земля» в каждом предложении?
-Можно ли предположить, что почва это вещество?
— А для чего нам это нужно?
-Назовите тему урока и что хотели бы узнать.
Отвечают на вопросы, работают в группах.
Формулируют тему урока, называю, что хотели бы узнать на уроке.
Да, вещество, потому что …… .
… .мы можем узнать состав почвы, свойства почвы.
Мы живем в селе, у каждого есть огород, нам просто необходимо знать, какая почва пригодна для выращивания растений, плодов.
Почва, её состав и свойство:
что такое почва и как она образуется;
из чего состоит почва;
основное свойство почвы;
виды почв нашей местности.
— Есть на Земле чудесная кладовая. Положишь в неё весной мешок зерна, а осенью, смотришь — вместо одного мешка в кладовой – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в 20 вёдер. Горстка семян делается большой грудой редисок, огурцов, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле.
У планеты_________________есть спутник-это Луна.
Приятно утром пройтись босыми ногами по_______________и ощутить прохладу росы.
IV . Открытие учащимися новых знаний.
Узнать, что такое почва и как она образуется.
— Можем ли мы ответить на вопрос: «Что такое почва?»
— Всякая ли суша становится местом обитания растений, животных и человека?
— Везде ли на Земле есть почвенный слой?
— Внимательно послушайте стихотворение и ответьте на вопрос: «Какую гору можно назвать старой, а какую — молодой?»
— Предположите, как образуется почва.
-Быстро ли образуется почва?
1 гр. — работа с толковым словарем 2гр. – с учебником,
3 и 4гр. – пытаются сформулировать ответ самостоятельно.
Нет. Одним из самых главных условий является наличие в этих местах почвы.
Нет. В ледяных просторах Арктики и Антарктиды, на ледяных вершинах гор, на голых каменистых склонах нет этого слоя. Там только горные породы.
Антонов Даниил читает стих.
Работа в группах:
1гр.- рассказывает, как образуется почва;
2, 3, 4гр. -моделируют образование почвы на основе рассказа детей.
(Горная порода, вода, ветер, солнце, мхи, бактерии, лишайники, растения и животные.)
Отвечают на вопросы.
Словарь русского языка:
Почва – поверхностный слой земной коры, в котором развивается растительная жизнь.
Почва – верхний плодородный слой земли, на котором растут растения.
Солнце жаркое печет,
Ветер больно Гору бьет,
И Вода старается –
И заплакала гора:
— Ох, стара я, ох, стара!
Пожалел Лишайник Гору.
Поселился, лезет в гору.
Трещины прикрыла Почва.
Зацвели на ней Цветочки.
Загордилась тут Гора:
— Вновь я стала молода!
Горные породы разрушаются под действием Солнца, воды и ветра. При нагревании горные породы расширяются, апри охлаждении сжимаются. Эти процессы приводят к появлению трещин. Вода заполняет трещины в горной породе, увеличивая их.
Ветер выдувает мелкие осколки породы, перенося их в другие места. Наносит мелкие частицы песка и глины, образуя
участки, где смогут прижиться семена растений. Бактерии также способны разрушать горные породы, а затем на этих местах поселяются лишайники и начинают свою кропотливую работу
по созданию почвы.
С тех пор, как появились живые существа, идёт непрерывный процесс образования почвы. За 100 лет её слой увеличивается в среднем на 1 см.
C охранение здоровья детей, снятие усталости.
Все дети участвуют в проведении физкультминутки.
Маленькому семени зимой в почве было холодно, оно сжималось, чтобы согреться (мышечное напряжение, глаза зажмурены). Весной солнечные лучи согрели землю, семя отогрелось, расправило свои плечи (расслабление мышц). Ему так стало интересно, что там, наверху, что оно потихоньку стало расти. У него появились корешки (дети встают на ноги, открывают глаза) и первые листочки (поднимают руки над головой, полусогнуты в локтях). Солнышко так согрело росток, появившийся из семени, что он решил стать высоким-высоким, чтоб помахать солнцу своими листьями (дети вытягиваются вверх, поднимаются на цыпочки, машут кистями рук). И вот однажды на ростке расцвёл цветок, он улыбнулся солнышку и другим цветкам (дети улыбаются учителю и друг другу, поворачиваясь из стороны в сторону). А потом наступила осень и на месте цветка образовались семена, которые растение сбросило в почву (движения руками, будто стряхивают воду, направлены на снятие накопившегося мышечного напряжения). Вот так целый год росло растение.
VI Продолжаем открывать новые знания.
Узнать основное свойство почвы.
— Кто может назвать основное свойство почвы? (Чем почва отличается от горной породы?)
-Давайте объединим эти два слова и получим новое……. Слайд 8.
— Что значит слово плодородие?
— Посоветуйтесь группой и попробуйте найти верное определение слову.
Источник