Урок исследование по окружающему миру что такое почва

Урок-исследование «Что такое почва?»- 3 класс
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Урокисследование по окружающему миру «Что такое почва?» — 3 класс

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока

Предмет: Окружающий мир

Автор УМК: А.. А. .Плешаков

Тема урока: Урок – исследование «Что такое почва?»

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Учитель: Пищина О.С.

• формировать понятия «почва» как верхний плодородный слой земли;
• выявить в ходе опытов состав почвы
• продолжить обучение учащихся постановке опытов и формулировке их результатов.

• выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой;
• делать выводы на основе проведённых опытов;
• развивать познавательный интерес, речь, мышление наблюдательность учащихся;
• умения доказывать выдвигаемые предположения;
• первоначальные умения практического исследования природных объектов.

• воспитывать коммуникативные качества, сотрудничество, в процессе постановки опытов – организованность, аккуратность;
• воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе, родному краю.

• Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

• Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их, исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез, анализировать схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

• Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве,

формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы,

контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия.

• Познавательные: осуществлять запись информации, использовать модели, схемы для решения учебных задач, строить сообщения в устной и письменной форме устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, анализировать, обобщать.

• Предметные: что такое почва, состав почвы, значение плодородия почвы для жизни растений, животные почвы.
• Личностные: умение проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности.
• Метапредметные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их, исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез, анализировать схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве,

формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему

решению, задавать вопросы,

контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия.

Осуществлять запись информации, использовать модели, схемы для решения учебных задач, строить сообщения в устной и письменной форме устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, анализировать, обобщать.

Почва, состав почвы, плодородие почвы.

Почва, прозрачные стаканы с водой, палочка, салфетки бумажные, лабораторное стекло, спиртовка, штатив, держатель, карточки, ноутбук, проектор, экран.

— А. А. Плешаков. Учебник 3 класс. Часть 1, тетрадь на печатной основе, тест для самостоятельной работы.

Источник

Урок – исследование «Что такое почва» 3 класс

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Урок – исследование «Что такое почва»

Технологическая карта урока

формировать понятия «почва» как верхний плодородный слой земли;

выявить основные свойства почвы;

установить состав почвы;

узнать о преобладающих почвах родного края;

развивать умение работать со словарями;

выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой;

делать выводы на основе проведённых опытов;

развивать познавательный интерес, речь учащихся, мышление, наблюдательность;

умения доказывать выдвигаемые предположения, первоначальные умения практического исследования природных объектов.

воспитывать коммуникативные качества, сотрудничество, в процессе постановки опытов – организованность, аккуратность;

воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе, родному краю.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их, исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез, анализировать схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять запись информации, использовать модели, схемы для решения учебных задач, строить сообщения в устной и письменной форме устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, анализировать, обобщать.

Предметные: что такое почва, состав почвы, значение плодородия почвы для жизни растений, животные почвы, образование и разрушение почвы, охрана почвы.

Личностные: умение проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности.

Метапредметные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их, исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез, анализировать схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия.

Почва, прозрачные стаканы с водой, палочка, салфетки бумажные, лабораторное стекло, спиртовка, штатив, держатель, карточки, коллекция почв, компьютер.

Источник

Урок – исследование по окружающему миру «Почва»
методическая разработка по окружающему миру (3 класс) на тему

Содержание урока позволяет учащимся путём освоения опытно-экспериментальной деятельности изучить состав и свойства почвы, развивать внимание и наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок – исследование по окружающему миру

учителя начальных классов

Танаевой Ирины Викторовны

Персональный идентификатор: 208-884-618

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2»

Елабужский муниципальный район Республика Татарстан

Тема урока: « Почва»

Цели урока : продолжить работу по углублению представлений учащихся о почве как верхнем плодородном слое земли;

выявить основные свойства почвы;

в процессе опытов установить состав почвы;

развивать внимание и наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать;

вызывать у детей ощущение причастности к природе.

Оборудование: рисунок жука, почва, стаканы, вода, спиртовка, лабораторное стекло, держатель, штатив.

1.Орг. момент, сообщение темы и целей урока.

— Есть на Земле чудесная кладовая. Положишь в неё весной мешок зерна, а осенью, смотришь — вместо одного мешка в кладовой – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в 20 вёдер. Горстка семян делается большой грудой редисок, огурцов, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы, должно быть, догадались, как она называется?

-Правильно, земля. У слова «земля» несколько значений. Одно из них – «почва», верхний плодородный слой земли. Сегодня объектом нашего изучения будет почва . Мы узнаем о составе этого вещества, о способах его образовании. Познакомимся с новыми словами: почва, перегной, плодородие.

2. Объяснение нового материала.

-Отгадайте загадку: «Сам чёрен, да не ворон, есть рога, да не бык, шесть ног без копыт»

-Правильно, это жук. (картинка жука)

-А теперь послушайте мой рассказ о приключениях жука. Глубоко-глубоко в земле жил маленький жучок. Был он неугомонный и любознательный. Но скучно и одиноко ему было. «Неужели эта чёрная сырая земля – мой дом?!» — постоянно думал он. И вот решил жучок проложить себе путь наверх. В пути он неожиданно обнаружил других обитателей неживой и живой природы. С ними и вы сейчас встретитесь.

-На партах у вас лежит почва. Рассмотрите её внимательней. Что мы видим в почве? (остатки корешков, стебельки растений, остатки листьев ит.д.) Какого цвета почва? (тёмного)

Опыт 1 . Бросим комок почвы в стакан с водой. Что наблюдаем? (из неё выходят пузырьки воздуха)

Вывод: в почве есть воздух.

Опыт 2. Нагреем почву на металлической крышке с одновременным держанием над ней стекла – стекло «отпотевает».

Вывод: в почве есть вода.

Опыт 3 . Дальнейшее нагревание почвы – появление дымка и резкого запаха – это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных.

Именно перегной даёт почве тёмный цвет, делает её плодородной . Попробуйте объяснить смысл этого слова, подобрав однокоренные слова. Чем больше перегноя в почве, тем она плодороднее.

Вывод: в почве есть перегной.

Опыт 4 .Насыплем прокалённую почву в стеклянную банку с водой и размешаем. Дадим воде немного отстояться. Через некоторое время на дно банки осядут мелкие частицы песка, а поверх них более крупные частицы глины.

Вывод: в почве есть песок и глина.

— Кроме того, в почве содержатся растворимые минеральные вещества – соли. Эти соли в виде белого налёта можно увидеть на стенках цветочных горшков, в которых долго жили растения.

Вывод: в почве есть соли .

— Так что же встретил жучок на своём пути? (капельку воздуха, каплю воды, остатки растений и животных, песчинку, комочек глины, кристаллик минеральной соли)

-Мы выяснили, из чего состоит почва. Что из этого так необходимо растениям?

(Мы видим, что корни растений уходят глубоко в землю. Корни дышат воздухом, который находится в почве. Из почвы растения берут воду. Вместе с водой растения получают минеральные соли. Соли –питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, они опять попадают в почву и под действием микробов превращаются в перегной. А потом из перегноя снова образуются соли. Их используют новые растения. А растениями питаются новые животные. Вот так вещества «путешествуют» по кругу: из почвы- в растения, из растений – в тела животных, и с остатками растений и животных – опять в землю. Учёные говорят: происходит круговорот веществ в природе.) (рисунок)

Физминутка: Маленькому семени зимой в почве было холодно, оно сжималось, чтоб согреться. (мышечное напряжение, глаза зажмурены) Весной солнечные лучи согрели землю и семя отогрелось, расправило свои плечи. (расслабление мышц) Ему так стало интересно, что там, наверху, что оно потихоньку стало расти. У него появились корешки (дети встают на ноги, открывают глаза) и первые листочки (поднимают руки над головой, полусогнуты в локтях). Солнышко так согрело росток, появившийся из семени, что он решил стать высоким-высоким, чтоб помахать солнцу своими листьями (дети вытягиваются вверх, поднимаются на цыпочки, машут кистями рук). И вот однажды на ростке расцвёл цветок, он улыбнулся солнышку и другим цветкам (дети улыбаются учителю и друг другу, поворачиваясь из стороны в сторону). А потом наступила осень и на месте цветка образовались семена, которые растение сбросило в почву (движения руками, будто стряхивают воду, направлены на снятие накопившегося мышечного напряжения). Вот так целый год росло растение.

— А кто мог встретиться нашему жучку во время путешествия на поверхность земли? (ответы детей)

-Действительно, почву часто называют домом для животных.

-Здесь можно увидеть мышей, кротов, сусликов, хомяков, ос, шмелей, муравьёв. Много в почве разных червей. Самые большие труженики среди них – это дождевые черви.

— Послушаем рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на зелёной планете» (рассказывает ученик)

-Что узнали о жизни дождевого червя?

-Для чего рыхлят почву? (в рыхлой земле растениям легче пробиваться к солнцу, их корням находить питательные вещества. Человек в садах, огородах, полях рыхлит почву. А кто этим занимается в природе?)

-Обрадовался жучок, что живёт он в почве не один, а среди друзей. Прокладывая путь наверх, он задумался: кто же помог построить дом ему и его друзьям? Как же образовалась почва? На этот вопрос жучок решил искать ответ.

Как же прекрасно было на поверхности! Светило солнце, дул лёгкий ветерок, внезапно полил и также быстро прекратился дождик. Вдруг на пути жучка возникла маленькая горка. Грустная она стояла. Попыталась она рассказать жучку, что произошло с её мамой-горой, да не очень хорошо у неё это получилось. Что же она могла поведать жучку? (Проверка дом.задания) Я хочу показать вам фотографию, на которой мы видим, что произошло с горой под действием ветра и воды.

-Теперь мы знаем, почему грустит молодая горка. Узнал это и наш жучок.

— Так что же такое почва? Почему так называют почву? Почва – наша кормилица. Почва – земля, землица. Почва – чудесная кладовая . На почве растут растения, созревает урожай. Почва даёт человеку пищу, одежду, строительный материал. А образуется она очень медленно – 1 см почвы за 250-300 лет. Поэтому к почве надо относиться бережно.

— А сейчас я хочу предложить вам задания, где вы укажите цифрой 1.или2 правильный ответ.

1.Почва образуется от разрушения земли.

2.Почва образуется от разрушения гор, скал, камней.

1. Почва-это верхний плодородный слой земли, состоящий из мелких камешков, песка, глины, перегноя, живых организмов.
2. Почва-это верхний слой земли, состоящий из камешков, песка и глины.

1. Образуется почва очень медленно.
2. Образуется почва очень быстро.

-Молодцы, ребята! Хорошо справились с этим заданием. Я очень рада. Обрадовался и наш жучок. Он узнал много интересного о почве и поспешил к себе в домик. Больше она не казалась ему сырой, чёрной и противной.

— Поиграем в игру «Скажи да или нет». Как вы считаете, какие действия человека по отношению к почве правильные, а какие недопустимы?

-Сжигать листья…. (Нет)

-Сажать растения там, где их нет (Да)

-Уничтожать дождевых червей (Нет)

-Умники! Почва – это богатство, её надо беречь. Об этом поговорим на следующем уроке. Сегодня вы очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Источник