Урок окр мира по теме что такое почва

Конспект урока по окружающему миру «Что такое почва»
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

Конспект урока по окружающему миру 3 класс «Что такое почва»
УМК «Школа России»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока: «Что такое почва»

Тип урока : открытия нового знания

Цели урока: создать условия для:

— ознакомления учащихся с понятием «почва», ее составом;

— развития познавательного интереса, экологического мышления, памяти, речи, наблюдательности, эмоционального восприятия мира ;

— воспитания бережного отношения к природе.

Личностные: формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач, идей, взглядов, убеждений и мотивации к обучению и познанию.

-учатся принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, использовать необходимые средства, высказывать свои мысли, оценивать свои результаты.

-учатся строить сообщения в устной форме, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять поиск и классификацию необходимой информации, находить ее в учебнике и других источниках, обобщать и делать выводы.

— анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков; находить в тексте ответ на вопрос;

воспринимать смысл познавательного текста.

-учатся задавать вопросы, формулировать собственное мнение, контролировать действия партнера (работая в паре).

-научатся характеризовать строение шляпочных грибов, их значение в природе и жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их.

Средства обучения: мультимидийная презентация, учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков 1 часть 3 класс (УМК «Школа России»).

Этапы урока, цели

Цель: создать благоприятную психологическую атмосферу, включить в учебную деятельность

Из глубокого колодца солнце медленно встаёт,

Свет его на нас прольётся, луч его нам улыбнётся,

Новый день оно начнёт.

— Новый день предлагаю начать с улыбки. Улыбнитесь нашим гостям, улыбнитесь мне, улыбнитесь своему соседу и пожелайте успешной работы себе и ему.

— Ребята, а с чего мы начинаем каждый раз урок окружающего мира?

Приветствуют друг друга и учителя

— С подведения итогов наблюдения в природе

2. Подведение итогов наблюдений в природе

Цель: развитие наблюдательности, навыков установления и выявления причинно – следственных связей в окружающем мире

-Скажите, а какой сейчас месяц?

-Давайте посмотрим небольшое видео об октябре.

— А как в народе называли октябрь?

— Ноябрь называли «листопадом»

— Может кто-то догадался, почему его так называли?

— Октябрь — середина осенней поры. В старину этот месяц называли «листопадом», потому что в это время с деревьев все чаще падают увядшие, пожелтевшие листья. Если они, осыпаясь, лягут изнанкой на землю, это к урожаю и теплой зиме, а лицевой стороной вверх — к холодной зиме.

-Давайте определим погоду вчерашнего дня. И расставим условные обозначения. Какая она была?

Вопросы (на слайде).

• Какое было небо?
• Погода была дождливая или солнечная?
• Выпадали ли осадки?
• Холодно было вчера или тепло?
• Сколько было градусов?
• Было ветрено?

— Давайте сделаем вывод. Как обозначим погоду? (Выходит ученик к доске и по порядку выставляет карточки)

— часто идет холодный мелкий дождь, небо заволакивают серые облака, травы от дождя буреют, цветы вянут

Определяют погоду вчерашнего дня, отвечая на вопросы.

Вчера была погода …

— строить сообщения в устной форме, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять поиск и классификацию необходимой информации, находить ее в учебнике и других источниках, обобщать и делать выводы.

задавать вопросы, формулировать собственное мнение, контролировать действия партнера (работая в паре).

3. Актуализация знаний

Цель: повторение опорных понятий и ранее усвоенных учебных действий

-Проверка домашнего задания (пересказ параграфа).

— Ребята, отгадайте загадку:

Бьют меня ногами, режут грудь ножами.

Каждый хочет растоптать, а я с подарками опять .

— А, что вы представляете, когда говорите слово земля?

— Сколько значений имеет слово земля?

— Назовите эти значения.

Правильно. Богаты недра нашей Родины. В подземных кладовых хранятся почти все полезные ископаемые, необходимые для народного хозяйства. И всё – таки самым удивительным творением природы, поистине ценнейшим из всех созданных ею богатств, является земля. Земля! Какое это ёмкое слово! Земля – кормилица, земля – поилица. Родная мать – земля. Так исстари уважительно и ласково зовём мы нашу родную землю.

-Давайте послушаем историю-загадку и определим тему нашего урока.

Есть на свете чудесная кладовая. Положите в неё мешок зерна – а осенью смотришь — вместо одного в кладовой — двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать вёдер. Горстка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров моркови. Видели ли вы когда-нибудь семечко с двумя крылышками? Дунешь на него — оно и полетело. А попадет такое семечко в чудесную кладовую, полежит — глядишь, где было крылатое семечко, стоит ветвистое дерево, да такое большое, что его не обхватишь. Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле.

-О какой кладовой шла речь?

часть суши, страна, государство.

У слова «земля» несколько значений.

Земля – планета, земля, по которой мы ходим, на которой выращиваем растения.

Источник

Конспект урока окружающего мира «Что такое почва?» 3 класс УМК «Школа России»
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

Конспект урока окружающего мира

Тема: Что такое почва?

Цели деятельности учителя: формирование знаний о почве и ее составе.

Планируемые результаты

знать: понятие почва, cостав почвы.

уметь: анализировать состав почвы; формулировать вывод; устанавливать причинно-следственные связи между составом почвы, её использованием и образованием.

Личностные: учить осознавать смысл учения, важность изучаемого материала

Тип урока: «открытие» нового знания.

Оборудование: УМК «Школа России» учебник Окружающий мир: 3кл.: Учебник: В 1 ч./ А.А.Плешаков.-М.: Просвещение\ Учебник, 2011.-Ч.2.; рабочая тетрадь, А.А.Плешаков, 3 кл., 1 ч.; учебная презентация.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

ПОЧВА – это верхний плодородный слой земли

Что такое почва?

СОСТАВ ПОЧВЫ: ВОЗДУХ ВОДА ПЕРЕГНОЙ ГЛИНА , ПЕСОК СОЛИ

Предварительный просмотр:

Дата: 15.10.2019 ФИО учителя: Кузнецова В.В.

Школа: МАОУ СОШ 152 ФИ студента: Хайретдинова Г.

Класс: 3 Б ФИО методиста: Горячёва С. Л.

Технологическая карта урока окружающего мира

Тема: Что такое почва?

Цели деятельности учителя: формирование знаний о почве и ее составе.

знать: понятие почва, cостав почвы.

уметь: анализировать состав почвы; формулировать вывод; устанавливать причинно-следственные связи между составом почвы, её использованием и образованием.

Личностные: учить осознавать смысл учения, важность изучаемого материала

Тип урока: « открытие» нового знания.

Оборудование: УМК «Школа России» учебник Окружающий мир: 3кл.: Учебник: В 1 ч./ А.А.Плешаков.-М.: Просвещение\ Учебник, 2011.-Ч.2. ; рабочая тетрадь, А.А.Плешаков, 3 кл., 1 ч.; учебная презентация.

Методы и приемы

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный: монолог учителя

Парная форма работы

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Гузаль Маратовна. Сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

-Я думаю, что радость, доброта и улыбка всегда помогают человеку. Так давайте, и наш урок сегодня начнется с улыбки. Ребята, улыбнитесь друг другу!

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный: учебный диалог

Наглядный: учебная презентация

Словесный: речь учителя

Практический: чтение рубрики

Фронтальная форма работы

Проверка домашнего задания Подведение к теме

Природа земли – прекрасна! Она восхищает нас своей красотой. Нам нравится смотреть на пушистые облака

в небе, любоваться цветущим лугом. Мы с радостью слушаем пенье птиц и журчание ручейка.

-Ребята, сегодня мы с Вами начнем изучать новый и очень увлекательный раздел. Который называется «Природа».

-А как Вы думаете, что Вы сможете делать, узнавать, изучая этот раздел?

-Теперь откройте учебник на странице 23. Кто может прочитать, первые 5 пунктов?

Кто прочитает вторые 5 пунктов?

Индивидуальная форма работы

Тестирование. Повторение пройденного материала

-Но перед тем, как начать урок, давайте вспомним пройденное и решим тест, который лежит у вас на столе. Подпишите свою фамилию. На выполнение заданий – 5 минут.

-Теперь сдайте Ваши листочки по рядам. После уроков мы с Вашим учителем их проверим и выставим Вам оценки.

П: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

П: осуществление операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

П: установление причинно-следственной связи, осуществление обобщений, выводов;

Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;

П: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

П: осуществление операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

П: установление причинно-следственной связи, осуществление обобщений, выводов;

Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;

III. Постановка учебной задачи

Словесный: монолог учителя

Практический: анализ наглядности

Словесный: подводящий диалог

Фронтальная форма работы

Чтение сказки.Обсуждение.Определение темы.Постановка цели.

Ребята сейчас я расскажу вам сказку, вы внимательно слушайте и подумайте о чем она. (Приложение 1)

-Что такое земля?

-Верно у земли есть несколько значений.

— А как можно по другому назвать место где растут растения?

— Это почва- верхний плодородный слой земли.

-Определите тему сегодняшнего урока. Поставьте цели.

Земля – на которой растут растения

Определяют тему. Ставят цели.

П: построение речевого высказывания

К: адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач; использование монологического высказывания;

К: владение диалогической формой коммуникацией.

IV. Открытие нового знания

Наглядный: рассматривание иллюстрации.

Словесный: учебный диалог

Фронтальная форма работы

Работа с учебником.

-Откройте учебник на стр. 64

— Рассмотрите иллюстрацию, что вы видите?

— Сделаем вывод , какое значение имеет почва для животных и растений ?

— Прочитаем два абзаца текста.

— Что такое плодородие?

— Давайте предположи почему почва плодородна?

— А что бы в этом убедится сейчас мы с вами станем исследователями.

-Что делают исследователи?

— А что мы будем изучать?

Р: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

Практический: выполнение упражнений

Словесный: речь учителя

-Ребята, сейчас мы немного поиграем в «Живое-неживое». Если я называю объект живой природы – вы хлопаете 1 раз. Если объект неживой природы – прыгаете 1 раз.

Дом (ничего не делают)

-Какие молодцы, не провести Вас.

-Летучая мышь (хлопают)

Р: Осуществление выбора (будет активен или пассивен);

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

Р: преодоление импульсивности, непроизвольности;

К: формулирование собственного мнения и позиции;

V. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный: рефлексия; повторение изученного материала

Практический: выполнение упражнения в РТ

Словесный: обсуждение задания

Наглядный: страница учебника

Словесный: обсуждение алгоритма выполнения действий

Фронтальная форма работы

-Кто может повторить, чем живая природа отличается от неживой?

-Теперь закройте учебники, уберите их на край стола. Откройте рабочую тетрадь на стр. 17. Найдите упражнение 1. Давайте с Вами обсудим, с какими цветами у нас ассоциируется неживая природа? Камни, вода, воздух – с синими, холодными цветами. Тогда при выполнении заданий мы неживую природу будем обозначать синим цветом. А живая? Цветы, деревья, — ассоциируются с летом, чем-то теплым. Значит, живую природу будем обозначать зеленым цветом.

Найдите табличку со словами «живая природа» и «неживая природа». Закрасьте эти ячейки нужными цветами.

Теперь поднимите глазки выше и найдите слова «Солнце, ель, лягушка» и т.д. Слова, означающие живую природу, каким цветом подчеркнем? А неживую?

Давайте вместе начнем. Солнце – смотрим на табличку: дышит? Нет. Питается? Нет. Растет? Нет. Уже 2 пункта не совпало. Значит солнце – неживая природа. Подчеркиваем синим цветом.

Дальше ель. Питается? Да. Растет? Да. Значит это живая природа. Подчеркиваем зеленым цветом. Кто может продолжить цепочку? (1-2 человека проговаривают вслух, потом самостоятельно).

Проверяем. Сравниваем со слайдом. Если Вы допустили 1-2 ошибки или ни одной – поставьте себе +. Если больше – ничего не ставьте.

Поднимите карандаш те, кто поставил себе +.

Закройте РТ. Уберите их на край стола.

-Живая природа может: дышать, питаться, размножаться, рождаться, расти и умирать.

Источник

Конспект урока по окружающему миру по теме : » Что такое почва»

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

МБОУ Ирбинская СОШ № 6

Урок окружающего мира 3 класс

Тема: Что такое почва

Цели деятельности учителя:

способствовать формированию у учащихся понятия « почва»; развитию умения выделять существенные признаки предметов (почвы), делать выводы, обобщения, сопоставления на основе наблюдений; создать условия для ознакомления с составом почвы, её свойствами.

способность развитию исследовательского подхода к изучению природных объектов.

содействовать воспитанию заботливого отношения к природе.

тетрадь для проверки знаний; таблицы – схемы «Состав почвы», « Что растение получает из почвы»; образцы почвы; прозрачные стаканы с водой, палочки, стекло (лабораторное), колба, спиртовка, штатив, держатель; кроссворд «Почва»; мультимедийная презентация.

1.Организация начала урока. Проверка готовности учащихся к уроку.

Раз, два – выше голова

Три, четыре – плечи шире,

Пять, шесть – тихо сесть.

Долгожданный дан звонок,

2. Проверка домашнего задания

Викторина « Удивительное вещество» предполагает ответы «Да» или «Нет». «Да» — хлопок, «Нет» — не делать хлопок.

1.Может ли вода двигаться вверх? (Да . Круговорот воды в природе.)

2.Можно ли принести воду в решете? (Да. Когда она превратится в лёд.)

3.Вода в морях и океанах пресная? (Нет. Солёная))

4.Главная причина нехватки пресной воды на Земле – это её загрязнение? (Да.)

Вывод: бережно относится к воде.

3. Введение в тему .

А) Чтение статьи (Приложение № 1)

Б) Определение темы урока. Постановка задач урока.

— Разгадайте кроссворд и вы узнаете название кладовой:

1. Сыпучее вещество, которое получается при разрушении и измельчении камней. (Песок)

2. Часть растения, которая находится в земле. (Корень)

3. Образование на ветке, из которого появляется лист (Почка)

4. Вещество, которое необходимо для каждого растения. (Вода)

5. Животное, которое имеет восемь ног. (Паук)

— Как называется кладовая? (Почва.)

— Какие мы поставим перед собой задачи?

-Узнать, что такое почва;

-выявить что находится в почве;

-выявить что полезно для почвы ,а что вредно.

— Наша исследовательская лаборатория вновь приступает к работе. Сегодня объектом нашего изучения будет почва. Мы продолжим работу по изучению почвы, выявим её основные свойства, в процессе опытов установим её состав, познакомимся с мерами по её охране.

4.Изучение нового материала.

А) Что такое почва?

— Что такое почва? (Высказывания учащихся.)

-Чтение текста в учебнике на стр. 69.

— Вы хорошо знаете, что многие тайны природы помогают раскрыть человеку опыты. Сделаем и мы несколько опытов, чтобы выяснить состав почвы.

(В ходе практической работы заполняется таблица «Состав почвы» в тетради).

Практическая работа «Состав почвы»

Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Что мы видим? (На поверхности воды пузырьки воздуха.) Какой вывод можно сделать?

Вывод: в почве есть воздух.

Нагреваем почву и установим над ней холодное стекло.

— Что мы видим? (На стекле капли воды.)

Вывод : в почве есть вода.

Будем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете? (Чувствуем запах, появился дым, это сгорает перегной.)

Вывод : в почве есть перегной, который образовался от остатков растений и животных.

Возьмите стакан с водой, насыпаем почву и размешиваем. Через некоторое время на дно осядет песок, а поверх песка глина.

Вывод: в почве есть песок и глина.

Профильтруем воду, в которой находилась почва. Несколько капель поместим на стекло. Подержим стекло над огнём. Что мы видим на стекле? (Образовался белый налёт – минеральные соли.)

Вывод: В почве есть минеральные соли.

Общий вывод: в состав почвы входит воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.

4. Экологическая минутка.

— Вред или пользу мы принесём, если сожжём осенью опавшие листья в парке?

Вам, наверное, случалось видеть, как на огородах, дачных участках, полях, прежде чем сеять, люди сжигают сухую траву, листья, ветки. Можно ли это делать? (Этого делать нельзя.)

— Почему (Вредный дым.)

— Что нужно сделать с сухой травой, листьями, чтобы принести пользу почве? (Нужно закопать их в землю, чтобы вернуть те соли, которые растения поглотили из почвы.)

— Давайте определим, что для почвы полезно, а что вредно: бумага, стекло, дождевой червь, крот.

— Давайте этим предметам предоставим слово.

(Входят четыре ученика)

-Я – бумага. Полностью разлагаюсь в почве в течение 100 лет.

— Я – стекло. Не разлагаюсь вовсе. А если меня хорошенько пригреет солнышко, то могу и устроить пожар.

— Я – крот. Рою длинные туннели под землёй. В рыхлую почву лучше поступает вода и воздух.

— Я – дождевой червь. Затаскиваю в свои норки остатки растений. Они там потом перегнивают.

Что же является полезным, а что вредным? (Польза: крот и дождевой червь, а вред: стекло, бумага.)

6. Беседа о разрушении почвы и способах её защиты. ( Приложение № 2)

— Что нового узнали?

— Сделал ли кто- нибудь для себя открытие?

— Что было для вас трудным?

— Что больше всего понравилось?

7. Домашнее задание

По выбору: написать сочинение «Путешествие маленького червячка», нарисовать плакат «Берегите почву».

Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё мешок зерна, а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, моркови.

Видал ли ты когда – нибудь семечко с двумя крылышками? Дунешь на него – оно и полетело. А попадёт такое семечко в чудесную кладовую, полежит – глядишь, где было крылатое семечко, стоит ветвистое дерево, да такое большое, что его не обхватишь.

Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Ты уже, должно быть, догадался, как она называется.

— Какое чудо происходит в кладовой и что это за кладовая?

— Почва образуется очень медленно: для этого нужны сотни лет (1 см за 250 – 300 лет.) А вот разрушаться по вине людей она может очень быстро.

Там, где люди уничтожили растения, почву размывает вода, выдувает сильный ветер. Этот процесс называется эрозией почвы.

Чтобы защитить почву на полях, необходимо сажать лесные полосы, правильно распахивать почву на склонах, а зимой проводить снегозадержание.

Почва боится ядохимикатов. Если их взять больше нормы, они будут накапливаться в почве и загрязнять её. В результате гибнут черви, личинки насекомых, микробы, без которых почва теряет своё плодородие.

— Это ещё раз доказывает необходимость охраны почвы и её восстановления.

Источник