Урок по познанию мира для 2 класса по теме «Значение почвы и ее охрана»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Тема: Значение почвы и её охрана.
Цель: Расширение и углубление знаний о почве.
Закрепить такие понятия как: почва, состав почвы, перегной, плодородие,
выявить значение почвы и меры по её охране.
речь учащихся, внимание, мышление, память, любознательность,
расширять словарный запас.
Воспитывать бережное отношение к природе,
привлечь внимание учащихся к проблемам экологии.
Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Компьютер, презентация (Приложение 2)
М.Ильин, рассказ «Чудесная кладовая»,
коробочки с почвой и с перегноем,
картина «Работа на школьном цветнике»
стакан с водой, комочек почвы,
творческие работы учащихся и родителей,
цветочные горшки с календулой,
опорные слова по теме.
I . Организационный момент. ( Слайд №1 )
Ребята, девиз нашего урока «Нам жизнь дана на добрые дела!»
В процессе нашей работы вы поймете, какие добрые дела я имела в виду.
II . Актуализация опорных знаний.
1. Игра “Узнай меня”
— В ней есть живые существа: микробы, различные животные (черви, насекомые и другие). (Почва).
— Ее называют кормилицей, потому что без нее не было бы на столе ни хлеба, ни овощей, ни фруктов. (Почва).
— Плодородный верхний слой земли, на котором могут расти или растут растения. (Почва).
— Что можно назвать почвой? (ответы учащихся)
2. Разгадав кроссворд, мы повторим состав почвы. (Слайд №2)
Вопросы к кроссворду:
1. Органическая масса, получаемая из остатков растений и животных, повышающая плодородие почвы. (Перегной)
2. Вещество, хорошо удерживающее воду. (Глина)
3. Одна из составных частей почвы, являющаяся хорошим разрыхлителем, обеспечивающая доступ воздуха к корням растений. (Песок)
4. Вещество, помогающее корням растений дышать. (Воздух)
5. Это живые организмы, под действием которых из остатков растений образуется перегной. (Микробы)
6. Вещество, необходимое для жизни и развития растений. (Вода)
7. Это питательное вещество образуется из перегноя под воздействием микроорганизмов. (Соли)
— Назовите слово в выделенной строчке. (Плодородие)
— Что такое плодородие?
— На каком простейшем опыте можно убедиться в том, что в почве есть воздух? (демонстрация опыта учащимися)
— Какой пример из жизни легко убеждает нас в наличии воды в почве?
— Что называют перегноем?
3. Создание проблемной ситуации.
Работа в группах.
Ребята, у меня в руках и у каждой группы на столах имеются по две коробочки (зелёная и синяя).
Внимательно рассмотрите содержимое коробочек и подумайте, какой вопрос вы хотели бы задать своему соседу.
Вопрос ученика: Почему почва, которая содержится в коробочках, имеет разный цвет?
Решение проблемной ситуации.
— От чего зависит цвет почвы? (От количества перегноя).
— Какой образец почвы, на ваш взгляд, самый плодородный? (в зелёной коробочке)
Из всего сказанного возникает следующий вопрос: Зачем нужен перегной?
III . Совместное открытие новых знаний.
1. Заслушать отчёт о результатах эксперимента-наблюдения за ростом календулы, посаженной в горшочки с различным содержанием почвы: с перегноем и без перегноя. (Слайд №3)
В сентябре месяце учащиеся получили задание посеять семена календулы в два горшка с разным составом почвы и проследить за развитием растений. Выводы записывались в тетрадь наблюдений.
Дети сделали вывод, что растения в горшочках с более плодородной землёй имеют яркую окраску, листья календулы больше по размеру и зацвело растение раньше.
На наглядном примере учащиеся убедились в необходимости перегноя для плодородия почвы.
Но чтобы почва была плодородной одного перегноя недостаточно.
Посмотрите на слайд №4 и скажите, какое еще условие необходимо соблюдать для улучшения плодородия почвы(ответы учащихся).
(Опорные слова помещаются на доске) (Приложение 1)
2. Физминутка – импровизация «Мы работаем в саду»
Представьте себе, что вы идёте в сад помогать родителям.
Какие из перечисленных предметов вы возьмёте с собой? (Слайд №5)
Выписываем только номер предмета.
Проверка (2, 6, 7, 8 )
Инструменты мы взяли, а теперь поработаем (пантомима).
— Вы копаете грядки.
— Рыхлите землю граблями
— Набираете в ведро воду и наливаете в лейку.
— Поливаете цветник с вашей календулой.
3. Путешествие в библиотеку ( видеосюжет)
Библиотекарь читает учащимся рассказ-загадку М.Ильина «Чудесная кладовая», после чего задаёт вопрос: О какой чудесной кладовой рассказал автор М. Ильин? (выслушать мнения ребят)
1.Почему автор называет почву «чудесной кладовой»?
2.Во многих произведениях можно встретить такое выражение — «мать-земля».
Почему земля сравнивается с образом матери? ( лексическое значение слов)
А сейчас главный вопрос нашего урока:
— Какое значение для человека имеет почва?(ответы учащихся)
— Как мы должны относиться к почве?
В настоящее время перед человечеством стоит глобальная проблема: защита окружающей среды, частью которой является почва.
4. Творческое домашнее задание ( совместная работа родителей и учащихся).
Защита совместных проектов детей и их родителей,
Материалом для создания картин послужили сухие листья, ветки, пластик, битое стекло и другой бытовой мусор.
1 группа. Проект «Что нас ждёт в будущем, если мы будем плохо относиться к почве» (Слайд №6)
1 ученик: А знаете ли вы, что в 2007 году в Мехико студенты собрали полтора миллиона банок. Они выложили из банок изображение цветка диаметром 100 м.
2 ученик: На создание цветка ушло несколько дней. Зато чтобы растоптать банки, понадобилось несколько минут.
3 ученик: Как сообщает пресса, за один только выходной день алмаатинцы оставляют на природе более 5 тонн мусора! Лужайки завалены бутылками и пакетами.
4 ученик: В своем проекте мы хотели показать, что трудно вырастить дерево, но очень легко его погубить, если безответственно относиться к почве. Засорять её бутылками, пакетами и другим мусором. Почва станет бесплодной, что приведёт к гибели не только растений , но и всего человечества в целом. Своим безрассудным поведением человек становится сам себе злейшим врагом.
2 группа: Проект «Защитим свою Землю» (Слайд №7)
1 ученик: Предлагаю решить экологическую задачу.
Условие задачи: Плодородных почв на земле очень-очень мало.
Вопрос задачи: Сколько плодородных почв?
Решение задачи: Представим, что земля – это яблоко.
Разделим его на 4 части. 3 из них – это вода.
Люди живут на одной восьмой части оставшегося ломтика.
Обитаемую часть разделим ещё на 3 части . 2 из них города и другие
сооружения. И лишь только 1 крошечный ломтик остаётся для
плодородной почвы, которая кормит всё человечество.
2 ученик: Мы ответили на вопрос задачи. Но теперь возникает другой более острый и проблематичный вопрос: Как сохранить этот крошечный ломтик?
3 ученик: Мы предлагаем свой проект по защите почв.
4 ученик: На всех предприятиях поставить очищающие фильтры.
5 ученик: Для мусора – контейнеры
6 ученик: Для свалок — специальные ограждённые места
7 ученик: читает стихотворение:
Лучистое солнце не делится на части.
И вечную землю нельзя разделить.
Но искорку счастья
Ты можешь , ты должен , ты в силах
Земле своей подарить.
V . Первичное закрепление изученного.
Работа с компьютером (Слайд №8), самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.
Задание: Даны слова: почва, перегной, уход за почвой, плодородие, благосостояние человека. Нужно составить цепочку зависимости данных понятий.
Ребята, из всего того, что мы говорили на уроке, из ваших замечательных
творческих работ, мы подтверждаем девиз урока? (хором повторяем)
(вернуться к слайду №1)
— Что важного узнали?
— В жизни это вам пригодится?
— На какой самый главный вопрос урока ответили?
— Какие слова должны пронести через всю свою жизнь?
1 ряд. C оставить мини-сочинение: «Почвы в беде» (5-6 предложений).
2 ряд. Подобрать пословицу, поговорку о земле. Сделать к ней рисунок (о почве).
По пятибалльной шкале оцените своё отношение к сегодняшнему уроку (учащиеся показывают карточки с оценками):
Источник
Конспект урока по окружающему миру на тему :Почва и ее свойства» (2 класс)
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Урок окружающего мира во 2 Б классе.
Радостева Н.С., Семенов Д.А.
Тема : «Почва: состав и основное свойство»
Тип урока: урок-исследование («открытие» нового знания)
Цель урока: способствовать формированию представлений о почве и её образовании, составе и свойствах, развитию умения выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой
Формы обучения: исследовательская работа.
Предметные: узнают состав и свойства почвы, научатся моделировать схему строения почвы, проводить простейшие опыты,
Универсальные учебные действия
Личностные: самоопределение (оформлять свои наблюдения, уметь наблюдать); выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Познавательные: осуществляют наблюдения, опыт, анализ, обобщение, установление причинно-следственных связей, оформление вывода, рассуждение, прогнозируют предстоящую работу ( составляют план), способствовать формированию умения пользоваться инструкцией, умению использовать знаково-символические модели (схемы)
Регулятивные: осуществляют познавательную и личностную рефлексию
Коммуникативные : умеют работать в паре, планировать учебное сотрудничество
Метапредметные: самоконтроль (сравнивать, анализировать, делать выводы; работать со словарем); целеполагания (формировать и удерживать учебную задачу.
Оборудование: образцы почв, набор для опытов , карточки, презентация
1.Мотивирование к учебной деятельности.
Сегодня я приглашаю вас, ребята, в мир увлекательных открытий. Радостева. Мы начинаем . Сегодня мы будем снова наблюдать, делать выводы и рассуждать. . Предлагаю на уроке друг другу помогать,
2. Целеполагание. Создание проблемной ситуации.
Радостева: Посадил дед репку. Росла-росла репка и выросла большая-пребольшая. Такая большая, что дед не смог ее вытащить.
— Как называется эта сказка? (Русская народная сказка «Репка»).
— И как она заканчивается.
Семенов : -Мы знаем, что все растут, потому что принимают пищу. Разве для этой репки возил кто ни будь на тележке булочки, пирожные, чтобы она выросла? Чем же кормили репку, что выросла она такая огромная?
— Что же помогло репке вырасти? Как вы думаете?
-У всех ли садоводов вырастают крупные овощи?
(нет, разные по размеру).
(это зависит от разных факторов (уход, плодородие почвы, …..)
— вот тут прозвучало слово ПОЧВА. А что такое почва? Кто скажет? ( Земля)
— Как вы думаете, что означает понятие Земля?
(Предположения детей: земля-это земной шар, Родина, суша, почва.)
Радостева :« Землю называют кормилицей, потому что без нее не было бы на столе ни хлеба, ни овощей, ни фруктов».
— Ещё в старину наши предки брали её с собой в далёкие странствия, потому что считали, что она придаёт силы и помогает во всём в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни. Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.
— Мы поговорим сегодня о почве, узнаем её состав, как она образуется и какими свойствами обладает.
Итак, тема нашего урока: Почва – состав и основное свойство.
— Представьте, что вы сегодня не просто ученики, а научные сотрудники.
— Поэтому будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны.
СЕМЕНОВ ДМИТРИЙ АЛЕКСЕЕВИЧ .
— А помогать нам сегодня будет во всем ВСЕЗНАЙКА с соседней планеты . Он нам поможет раскрыть тайны нашей кормилицы-почвы. Всезнайка будет главным руководителем нашей лаборатории .
3. Построение проекта выхода из затруднения. Открытие новых знаний Радостева:
— Научные сотрудники работают по плану.
— Я предлагаю и Вам составить план работы на уроке.
— С чего начнём? (Узнать что такое почва.)
— Что еще хотели бы узнать о почве? ( Из чего состоит почва) Так, состав почвы.
(Какими свойствами она обладает?)
На доске учитель вывешивает план.
Что такое почва?
Основное свойство и значение почвы
Приступим к работе, следуя составленному плану.
Семенов:
— Итак, план составлен пора за работу.
4. Практическая часть
Радостева :
-Ребята, прежде чем начать проводить опыты, давайте вспомним правила техники безопасности.
Вспомнить технику безопасности при работе.
Радостева: — Каждая пара экспертов получила таблицу-инструкцию по проведению опыта. После проведения опыта, вы делаете выводы. Не забывайте о правилах работы в паре.
1. Уважай своего товарища.
2. Умей выслушать.
3. Не согласен – предлагай!
Выступления детей. Каждая пара проводит опыт и делает выводы. Все ответы дети записывают на листочках .
Радостева: Опыт 1.
Возьмите стакан с водой
Опустите туда комочек почвы
Запишите, что вы видите и сделайте вывод?
Вывод: В почве есть воздух.
(Из почвы идут пузырьки. В почве есть воздух).
Возьмите бумажную салфетку
Положите на нее немного почвы
Стряхните почву в лоток.
Что осталось на салфетке? Запишите вывод.
Вывод: В почве есть вода
( Влажное пятно. В почве есть вода.)
Семенов: Опыт 3.
(С горением) -А вот как еще можно узнать о том, Что в почве есть вода.
После 3 опыта — физпауза.
Радостева : Опыт 4.
— Ребята достаньте из лотка емкости с почвой. Возьмите в руки лупы и давайте рассмотрим нашу почву. Что вы увидели в ней? Это и есть то, из чего состоит почва.
Возьмите почву. Положите на стёклышко.
Рассмотрите почву под микроскопом. Что заметили?
Что еще входит в состав почвы?
Вывод: останки животных, корни растений, песок
(листья, остатки насекомых, песок, трава)
СЕМЕНОВ Д.А. — Ребята, смотрите, стекло уже подсохло. Что вы видите? ( На стекле образовался белый налет. )
— Кто догадался, что это такое? (Это соль.)
— Совершенно верно, это соли — питательные вещества, необходимые растениям. Сделайте вывод. (В почве есть соли.)
Семенов : Опыт 5. (С горением) ПЕРЕГНОЙ.
— Перегной делает почву плодородной.
1.Что такое плодородие? ( ПЛОД + РОД= плодородие) Почва дает плоды для нашего стола.
Радостева:
5.Первичное закрепление.
— Ребята, мы на все пункты нашего плана ответили?
— Давайте еще раз повторим, что входит в состав почвы?
6.Подведение итогов. Рефлексия.
— Что узнали о почве. Сделайте вывод.
— Почва — это верхний, темный, рыхлый слой земли. Состав почвы: перегной, воздух, вода, минеральные соли. Основное свойство почвы — плодородие. — Теперь вернемся к сказке?
-Что помогло вырасти репке?
(У деда была почва плодороднее).
7.Включение в систему знаний и повторение (Если позволит время урока)
Проверить, как вы усвоили материал урока нам поможет тест (МОЖНО УСТНО).
1. Почва — верхний плодородный слой земли (…)
2.Чем меньше в почве перегноя, тем она плодороднее (…)
3.Почва состоит из перегноя, воды, мусора, палочек, обёрток от конфет. (…)
4.Основное свойство почвы — плодородие-способность давать хороший урожай (….)
5.Перегной это важная часть почвы, определяющая её плодородие.
Возьмите смайлики, нанесите на него клей и вы видите
на доске мишень с секторами — оцените свою работу на уроке .
8. Домашнее задание
ПОДОБРАТЬ СТИХИ, ЗАГАДКИ, ПОСЛОВИЦЫ О ЗЕМЛЕ-КОРМИЛИЦЕ
Источник