Родительное множество — ОВ
У существительных во множественном числе в форме родительного падежа могут быть окончания: «ОВ», «ЕВ», «ЕЙ» и «0» (нулевое):
ФРУКТЫ, ОВОЩИ С «ОВ»
Накупите апельсинов,
Ярко-красных мандаринов,
Чёрно-синих баклажанов,
Жёлто-солнечных бананов,
Помидоров, то есть томатов,
Витаминами богатых!
________________________________________
Окончание «ов» пишется во многих названиях фруктов и овощей: апельсинов, мандаринов, баклажанов, бананов, помидоров, томатов, абрикосов. (Но: яблок 0).
НАЗВАНИЯ НЕКОТОРЫХ НАЦИОНАЛЬНОСТЕЙ С «ОВ»
***
Позови калмыков,
Позови таджиков,
Позови якутов,
И смелых алеутов.
А куда позови-то? В даль синюю?
***
Встретили тунгусов
Без метеоритов,
И без аркебузов,
И не сибаритов…
Аркебуз — старинное фитильное ружьё, заряжаемое с дула, пищаль.
Сибарит – изнеженный роскошью, избалованный, праздный человек.
«Встретили» — это когда шли в даль синюю?
***
Посели монголов
На зелёных долах!
Уведи узбеков
От враждебных беков!
Дол — долина, по горам по долам — везде, повсюду.
Бек — =бей, = титул феодальной знати, лицо с этим титулом в странах Ближнего и Среднего Востока.
А там монголы не знали, где им поселиться и всё скакали по степям. А беки узбеков просто «достали».
***
Уважай киргизов,
Почитай якутов,
Весёлых таджиков
И смелых алеутов!
Почитай (оказывай почтение), то есть уважай — и тебя уважат.
_______________________________________________
Окончание «ов» пишется в некоторых названиях национальностей: киргизов, монголов, калмыков, таджиков, якутов, тунгусов, узбеков, алеутов.
Источник
Ошибки в образовании падежных форм существительных допущены в варианте
Выберите один ответ:
a. Разработкой макета рекламного стенда могли бы заняться наши дизайнеры
b. Частыми в ту пору были наказания плетьми
c. В году мы собрали хороший урожай абрикос, яблок, помидоров, баклажанов
d. Прогулки в лесу оказывают благоприятное воздействие на самочувствие
Ответы 2
B. Частыми в ту пору были наказания плетьми
Надо:Часто в ту пору были наказания плетью.
В году мы собрали хороший урожай абрикос, яблок, помидоров, баклажанов.
Надо:В году мы собрали хороший урожай абрикосов, яблок, помидоров, баклажанов.
1)2, сосна стояла, и пни служили
2)2, позиция была удобна, и было атаковать
3)2, запах распространился, который блестел
4)4, мы выкопали, когда лопата ударится, но мы копали, верили
5)3, коля вздрагивал, но казалось, что все будет хорошо
6)1, прошел поезд
7)3, мать была жива, васек торопился, дом пугал
8)1, в руках-моя судьба
10)2, юнга удивился, которые произошли
11)1, катер был не катером
12)3, разведчики спустились, где ожидали саперы, было одиннадцать часов
Источник
Готовимся к успешной сдаче ГИА. Правописание окончаний имен существительных в форме родительного падежа множественного числа
Цель урока: сформировать у школьников среднего звена навыки использования морфологических норм современного русского литературного языка.
1) образовательные: расширение и углубление знаний по культуре речи; предупреждение орфографических ошибок, умение самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и структурной связностью;
2) развивающие: развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения выражать личностно-эмоциональное отношение к теме;
3)воспитательные: формирование коммуникативных качеств учащихся, умение работать в группах, в парах.
Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.
Организационные формы: беседа, приёмы активизации мыслительной деятельности: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, литературой. Заключительным этапом урока стала рефлексия.
Основные особенности использования цифровых образовательных ресурсов: иллюстративные материалы интернет-ресурсов, содержащие справочные данные и иллюстративный материал по данной теме;
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)
Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки. Учитель приветствует обучающихся. Создаёт комфортную рабочую атмосферу в классе. Проверяет готовность к уроку. Учащиеся приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.
2.Этап актуализации знаний учащихся.(4 мин.)
Мозговая атака. Ребята, сегодня мы с вами будем готовиться к Новому году, пойдем в магазин, на рынок, купим все необходимое. Согласны? Но вот вопрос: как сказать правильно: купили 5 кг апельсинов или апельсин, 2 кг помидоров или помидор, 5 бананов или банан? Как правильно говорить: 5 килограммов или килограмм? (ответы учащихся)
— А хотите узнать, как правильно писать эти существительные во множественном числе и не допускать ошибок в правописании?
3. Этап формулирования целей и темы урока. (2 мин.)
Цель этапа: определить тему, цель и задачи урока, мотивировать учащихся к продуктивной деятельности.
Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока, называют цели и задачи.
Учащиеся формулируют тему урока: “Правописание окончаний имен существительных в форме родительного падежа множественного числа”.
Учитель корректирует (если есть необходимость) формулировку цели урока. Мотивирует учащихся на получение знаний по теме. (На доске ведётся соответствующая запись)
— Запишите тему урока в тетради.
— Полученные знания по теме нашего урока помогут вам в будущем, потому что эта тема встречается в тестовых заданиях государственной итоговой аттестации.
4. Этап формирования новых знаний и умений. (10 мин.)
Цель этапа: познакомить с нормой и особенностями правописания и употребления форм множественного числа имен существительных.
Знакомит учащихся с морфологическими нормами, используя презентацию, организует беседу.
— Важнейшим свойством литературного языка является его нормированность. Если бы не было языковой нормы, то в языке могли бы произойти такие изменения, что люди, живущие в разных концах России, перестали бы понимать друг друга. Работа с таблицами (распечатанную таблицу получает каждый учащийся)
Склонение, род Окончания Примеры 1 скл Нулевое, -ей Задач, статей Но: вишен,басен, черешен, яблонь
2 скл Ср.р., м.р. ей, -ев,-ов
Жилищ, полей, пельменей, перьев, облаков, солдат, партизан НО: блюдец, полотенец,
3 скл -ей Степей, скАтертей НО: вафель, тУфель, серЁг, оладий
Окончание -ОВ Нулевое окончание Абрикосы- абрикосов Томаты-томатов
Яблоки – яблок
Окончание -ОВ Нулевое окончание Граммы – граммов Гектары – гектаров
Вольты- вольт Рентгены – рентген
Окончание -ОВ Нулевое окончание Джинсы – джинсов Носки — носков
Ботинки – ботинок Чулки – чулок
Названия предметов и явлений
Окончание -ОВ Нулевое окончание Браслеты – браслетов Чипсы — чипсов
Места — мест Лосины – лосин
Окончание — ОВ Нулевое окончание Казахи – казахов Тунгусы — тунгусов
Армяне – армян Буряты — бурят
Закрепление: Восстановите строки из стихотворения Б.Успенского
В детской сказке Колобок по траве катиться мог
Без (ботинки), без (сапоги), без (носки) и без (чулки)
Через сотни (километры),
Не страшась (метели), (ветры),
Мчатся с юга к нам вагоны.
В них везут ребятам тонны
(Апельсины), (мандарины),
(Помидоры) и (лимоны).
Учащиеся самостоятельно записывают строки, используя таблицу. Записи в тетради.
Цель этапа: предупреждение общего утомления учащихся, переключение их с умственной деятельности на умственно-физическую.
6. Этап закрепления изученного материала.(15 мин.)
Для достижения целей урока учитель направляет и организует работу обучающихся в группах.
Работа в группах:
- 1 группа: Ситуация “ В продуктовом магазине” (4 чел.)
- 2 группа: Ситуация “ Подготовка к празднику”(4 чел.)
- 3 группа: Ситуация “ В магазине одежды”(4 чел.)
- 4 группа: Ситуация “ В обувном магазине”(4 чел.)
- 5 группа: Ситуация “ На кухне”(4 чел.)
- 6 группа: Ситуация “ Подготовка к встрече гостей”(4 чел.)
Учитель объясняет задание: необходимо составить текст из 3-5 предложений, употребив данные слова. Не забудьте про орфографические и пунктуационные нормы, а также про этические, то есть, обращаясь к собеседнику, следует употреблять слова “пожалуйста”, “будьте добры”, “спасибо” и т.д.
ТЕКСТЫ:
1 группа: Ситуация “ В продуктовом магазине”
Нужно купить (бананы), (гранаты), (помидоры), (вафли), (пельмени), (чипсы), (макароны)
Примерный текст, составленный учащимися:
— Здравствуйте! Упакуйте мне, пожалуйста, 2 связки бананов, 5 гранатов, 2 пачки вафель, килограмм пельменей, 1 пачку чипсов и макарон. Спасибо.
2 группа: Ситуация “ Подготовка к празднику”
Блюдца, полотенца, скатерти, мандарины, ананасы, черешня, торты
Примерный текст, составленный учащимися:
К Новому году мы стали готовиться заранее. Купили в магазине несколько скатертей, полотенец, блюдец, ведь гостей может быть много. Еще купили 5 килограммов мандаринов, килограмм черешен и вишен для украшения тортов.
3 группа: Ситуация “В магазине одежды”
Джинсы, лосины, шорты, браслеты, сумки
4 группа: Ситуация “В обувном магазине”
Сапоги, ботинки, валенки, туфли, чулки, носки
5 группа: Ситуация “На кухне”
Оладьи, блюдца, полотенца, скатерти, шпроты, макароны
6 группа: Ситуация “На даче”
Черешня, вишня, яблоки, абрикосы, помидоры, огурцы, георгины, баклажаны.
Учащиеся зачитывают полученные тексты, учитель дает комментарии.
7. Подведение итогов урока. Рефлексия. (2 мин.)
Цели: организовать подведение итогов урока.
Ребята, понравился вам урок? Что нового и полезного вы сегодня узнали? Зачем нам необходимо знать морфологические нормы, то есть нормы употребления существительных в родительном падеже множественного числа?
Известный чешский педагог Ян Амос Коменский сказал: “ Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию”. Вы назовете сегодняшний день и наш урок счастливым или несчастливым?
Учитель подводит итоги урока, выставляет оценки в электронный журнал и дневники учащихся
Д.з. Ситуация “На даче”:необходимо составить текст из 3-5 предложений, употребив данные слова.
Источник
Тема урока: 6 класс «Правописание окончаний имен существительных в форме родительного падежа множественного числа»
Содержимое публикации
Тема урока: 6 класс
«Правописание окончаний имен существительных в форме родительного падежа множественного числа»
1. Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)
Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.Учитель приветствует обучающихся. Создаёт комфортную рабочую атмосферу в классе. Проверяет готовность к уроку.Учащиеся приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.
2.Этап актуализации знаний учащихся.(4 мин.)
Мозговая атака.Образовать форму множественного числа от формы единственного числа сначала в именительном падеже, а затем в родительном падеже.
— У всех ли ответы правильные и совпадают с теми, что вы видите на слайде?
— Какие слова вызвали затруднения?
-А хотите узнать, как правильно писать эти существительные во множественном числе и не допускать ошибок в правописании?
3.Этап формулирования целей и темы урока. (2 мин.)
Цель этапа: определить тему, цель и задачи урока,
мотивировать учащихся к продуктивной деятельности
Учитель корректирует формулировку цели урока. Мотивирует учащихся на получение знаний по теме.(На доске ведётся соответствующая запись)
— Запишите тему урока в тетради.
-Что должны мы узнать сегодня на уроке, чему научиться, какие сформировать умения?
— Полученные знания по теме нашего урока помогут вам в будущем, потому что эта тема встречается в тестовых заданиях государственной итоговой аттестации.
Учащиеся формулируют тему урока: «Правописание окончаний имен существительных в форме родительного падежа множественного числа». Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель и задачи урока.
4. Этап формирования новых знаний и умений. (10 мин.)
Цель этапа:познакомить с нормой и особенностями правописания и употребления форм множественного числа имен существительных.
Знакомит учащихся с морфологическими нормами, используя презентацию, организует беседу.
— Важнейшим свойством литературного языка является его нормированность. Если бы не было языковой нормы, то в языке могли бы произойти такие изменения, что люди, живущие в разных концах России, перестали бы понимать друг друга.
Источник