Земля-кормилица
Урок 18. Окружающий мир 4 класс ФГОС
В данный момент вы не можете посмотреть или раздать видеоурок ученикам
Чтобы получить доступ к этому и другим видеоурокам комплекта, вам нужно добавить его в личный кабинет, приобрев в каталоге.
Получите невероятные возможности
Конспект урока «Земля-кормилица»
Сегодня мы поговорим с вами о почвах. Узнаем, какие существуют типы почв, почему к почвам надо относиться бережно и как нужно охранять почвы.
Почва — это верхний плодородный слой земли. В состав почвы входят воздух, вода, песок, глина, перегной, минеральные соли. Главное свойство почвы — это плодородие. Почва покрывает поверхность суши нашей планеты слоем толщиной от нескольких сантиметров до 1–3 метров и больше. Разнообразна природа Земли, разнообразны и почвы. В лесу, на лугу и на болоте почва не одинакова. Разнообразие почвы зависит от многих причин. Например, от содержания в почве песка или глины, от количества в ней перегноя и воды, от температуры воздуха. Чем больше в почве перегноя, тем больше в ней питательных веществ, необходимых для роста и развития растений.
Учёные почвоведы различают большое число типов почв. Самые распространённые почвы в нашей стране — подзолистые. Они имеют светло-серый или белесоватый цвет и образуются там, где растут смешанные и хвойные леса и выпадает осадков больше, чем испаряется с поверхности Земли.
В результате этого под пологом лесов почва сильно увлажнена, поэтому листья и хвоинки деревьев, падая на землю, быстро перегнивают и образуют перегной. Однако большое количество воды, просачиваясь, растворяет минеральные соли, входящие в состав перегноя, и уносит их с собой в ручьи или реки. Вот почему подзолистые почвы не очень плодородные. Их необходимо удобрять.
Самыми плодородными считаются чернозёмные почвы. Они встречаются на юге нашей страны. Эти почвы особенно богаты перегноем, который придаёт им очень тёмный или даже чёрный цвет.
Чернозёмы образуются там, где растёт много травянистых и кустарниковых растений, достаточно тепло и выпадают обильные осадки.
Кроме подзолистых и чернозёмных почв, встречаются серые лесные почвы. Эти почвы распространены там, где растут лиственные леса. Серые лесные почвы активно используются в сельском хозяйстве.
На них выращивают зерновые, плодо-овощные и кормовые культуры. Эти почвы отличаются довольно высоким плодородием и при правильном использовании дают хорошие урожаи.
Для тундр характерны тундровые почвы, которые образуются в условиях холодного климата под маломощным растительным покровом.
В нашей стране также встречаются болотные почвы и луговые. Болотные почвы содержат толстый слой торфа. А в луговых почвах хорошо заметен толстый слой дёрна, образованный переплетающимися корнями растений.
Почва — важнейшее природное богатство, которое необходимо беречь. Известно, что 1 сантиметр почвы образуется в природе за 250–300 лет, а 20 сантиметров — 5–6 тысяч лет!
Ты уже знаешь о том, что растения защищают почву от действия ветра и потоков воды. Там, где нет растений, ветер и вода могут быстро развеять и смыть всю почву или её часть. Это и происходит на многих полях. Чтобы защитить почву на полях, необходимо сажать полезащитные лесные полосы.
А зимой проводить снегозадержание. Наиболее распространённый способ снегозадержания — устройство снежных валов. Их нарезают с помощью трактора специальными снегопахами на расстоянии пять –десять метров один от другого.
Очень важно правильно распахивать почву на склонах. Распашка вдоль склона приводит к смыву почвы. Образуются овраги. Распашка поперёк склона позволяет сберечь почву и препятствует росту оврагов.
Для борьбы с вредителями и болезнями растений, а также с различными сорняками в сельском хозяйстве используются ядохимикаты. Если их используют больше нормы, они накапливаются в почве и загрязняют её. В результате гибнут черви, личинки насекомых, бактерии, без которых почва теряет своё плодородие.
Для того чтобы сохранить плодородие почвы, её необходимо удобрять. Но применять удобрения нужно очень осторожно. Необходимо точно знать, сколько и каких веществ нужно добавить в почву. Если в почву вносят слишком много удобрений, в ней накапливается избыток солей. Это вредит растениям и всему живому в почве.
Что же нам нужно запомнить? Почвы бывают разные.
Существуют тундровые, подзолистые, серые лесные, чернозёмные и другие почвы.
Самые распространённые почвы в нашей стране — подзолистые, а самые плодородные — чернозёмные. Почвы в природе образуются очень медленно и нуждаются в охране.
Источник
Собственная разработка: Презентация к открытому уроку окружающего мира «Разнообразие почв» 4 класс
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Выбранный для просмотра документ почвы тане.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
Окружающий мир 4 класс
удача уважение успех взаимопонимание уверенность здоровье любовь улыбка
Урок-исследование Чудесная кладовая
Заглянем в словарь… ЗЕМЛЯ
Заглянем в словарь… ПОЧВА
Планета Земля земля — суша Родная земля земля — почва
Состав почвы: Почва – это верхний плодородный слой земли
Из чего состоит почва? Попробуйте сделать вывод, из чего состоит почва? В почве есть воздух В почве есть вода В почве есть перегной В почве есть песок и глина В почве есть соли В почве есть останки растений и животных Опыт 1 Опыт 2 Опыт 3 Опыт 4 Опыт 5 Опыт 6
почва воздух вода песок перегной глина минеральные соли корни растений бактерии различные животные
Нет почвенного слоя в Арктике и Антарктиде, на вершинах высоких гор, на голых каменистых склонах. Везде ли есть почва?
Гипотеза Научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких – нибудь явлений; вообще – предположение, требующее подтверждение. С.И.Ожегов
Таблица результатов исследования Характеристики Образец № 1 Образец № 2 Цвет Запах Структура (наличиекомочков, их размер) Состав
Вопросы: Что можно сказать о цвете почвы? От чего зависит цвет почвы? 2. Какой запах у почвы? 3. Одинакова ли структура почв? 4. Какой образец плодороднее? Почему? 5. Одинаковы ли по составу образцы почв? Где больше песка? Где больше глины?
РАБОТА С УЧЕБНИКОМ
Чернозём – «царь почв» Протягиваются в лесостепной и степных зонах
В тайге — Подзолистые почвы
В лиственных лесах — Серые лесные почвы
Зона тундры, тайги — Болотные почвы
На лугах — Луговые почвы
Почвы с содержанием соли – солончаки в степях, полупустынях, пустынях
Василий Васильевич Докучаев Создал учение о почве как о самостоятельном природном теле, открыл основные закономерности образования и распространения почв.
Почва Донского края В почвенно-сельскохозяйственном отношении территория Дона является одной из наиболее важных природно-экономических частей России. Всего в области насчитывается более 750 почв и их разновидностей. В пределах Ростовской области преобладают черноземы и каштановые почвы. Чернозѐмы (самые плодородные почвы) занимают большую половину территории- 64,2 %, почвы каштанового типа (малоурожайные) — 26,6 %. Кроме этих почв широко распространены: солонцы, луговые почвы, солончаки, солоди.
Заглянем в энциклопедию…
За 300 лет образуется около 1 см почвы.
Слой почвы 18 см вода сможет смыть: В лесу – за 500000 лет; На лугу – за 3225 лет; Где нет растений – за 15 лет
РАБОТА С УЧЕБНИКОМ
Подведем итоги Теперь я знаю… Теперь я могу… Мне было интересно… Мне было трудно…
Спасибо! МУЗЫКА и поле на заключение
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
- Сейчас обучается 972 человека из 81 региона
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
- Сейчас обучается 882 человека из 79 регионов
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
- Курс добавлен 23.09.2021
- Сейчас обучается 303 человека из 64 регионов
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-035341
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
МГУ откроет первую в России магистерскую программу по биоэтике
Время чтения: 2 минуты
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
В России планируют создавать пространства для подростков
Время чтения: 2 минуты
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Госдума приняла закон об использовании онлайн-ресурсов в школах
Время чтения: 2 минуты
ВПР для школьников в 2022 году пройдут весной
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник
Открытый урок по окружающему миру на тему «Разнообразие почв » ( 4 класс)
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Открытый урок по теме: «Разнообразие почв».
Цель урока: изучить состав и свойства почвы.
формировать представления о почве, ее составе и свойствах. Познакомить учащихся с понятием “почва”, с составом почвы и ее главным отличием от горных пород – плодородием.
развивать логическое мышление учащихся через установление причинно-следственных связей между живой и неживой природой, сравнение, познавательную активность, навыки практической деятельности (опыты), умение наблюдать, сравнивать, обобщать.
прививать навыки природоохранной деятельности и бережного обращения с почвой как объектом живой/неживой природы и интерес к учебному предмету;
воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе.
развивать умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, разрабатывать план ее решения;
извлекать информацию из учебного текста, перерабатывать ее, самостоятельно делать выводы и обобщения и представлять их в виде текста и иллюстрации.
создавать условия для самостоятельного определения целей и задач урока;
продолжить развивать умение определять правильность выполнения задания на основе сравнения с образцами, представленными на слайдах презентации;
корректировать выполнение задания в соответствии с представленной инструкцией.
развивать умение участвовать в диалоге, слушать и слышать своих партнеров в ходе групповой, парной и фронтальной работ;
формировать умение доказывать свою точку зрения, объяснять свой выбор, строить высказывания, задавать вопросы и отвечать на поставленные.
прививать детям общечеловеческие нравственные ценности и чувства взаимопомощи.
Оборудование: ноутбук, образцы почв (горшок с почвой комнатной температуры и почвой, взятой из-под снега), стаканы с водой, бумажные салфетки,листы бумаги для теста, цветные карточки для рефлексии.
Начинается урок, он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять, учитесь тайны открывать.
II. Актуализация опорных знаний. Загадка.
— Отгадайте загадку: Слайд 1
Бьют меня ногами,
Режут грудь ножами.
Каждый хочет растоптать,
А я с подарками опять. (Земля)
— Правильно, Земля. У слова “земля” несколько значений. Назовите их. (Земля – планета, земля, по которой мы ходим, на которой выращиваем растения.) Слайд 2
Сообщение учащегося. Земля-кормилица. Богаты недра нашей Родины. В подземных кладовых хранятся почти все ископаемые, нужные для народного хозяйства. И все-таки самым удивительным творением природы, поистине ценнейшим из всех созданных ею богатств, является земля. Земля! Какое емкое слово!
Земля-кормилица, земля-поилица. Родная мать – земля. Так исстари уважительно и ласково зовем мы нашу родную землю.
Писатель М. Алексеев писал: “Иногда думается: отыщет ли человечество в своем языке другое какое-нибудь еще слово, которое оказалось бы столь же емким, многозначащим, как это – “Земля”?! Когда мы пишем его с большой буквы, то подразумеваем целую планету, ставшую обителью великого множества живых существ и, может быть, единственную в своем роде среди иных миров, составляющих вселенную”.
Как бы сужаясь, слово это заключает в себе и большое поле, и крохотный крестьянский надел на нем, и просто горсть того загадочного праха, не имеющего для нас какого-либо определенного вкуса, из которого в конечном счете рождаются все вкусы, все запахи, все цвета, все виды жизни в из немыслимом сочетании и разнообразии.
Слайд 3 Прежде чем повести рассказ о земле, давайте вспомним историю. Мы отправимся в далёкое прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами. В течение многих миллионов лет, солнце, вода и ветер разрушали скалы.
Их обломки были непригодны для жизни растений и животных, но благодаря лишайникам и бактериям, которые смогли выжить в таких условиях, стала появляться почва. Вслед за ней растения и животные.
— Почему изменился облик земли? (Появилась вода; вода и тепло создали условия для появления жизни в океане, а потом на суше.)
— Подумайте, кто стал первым обитателем суши – растения или животные?
— Чем бы питались животные, если бы они вышли первыми? (Друг другом.) Животные вышли на сушу после растений. Им надо было много времени, чтобы привыкнуть к новым условиям. Они, наверное, вначале на суше были недолго, поедят травы и опять в воду. Прошло много млн. лет, пока животные привыкли к суше и стали здесь жить. Слайд 4
Слайд 5 Рассмотрите иллюстрации “Облик земли в разные периоды ее развития”.
— Какое условие самое главное для жизни любого животного? (Наличие растений.)
III. Определение темы и постановка цели урока
1. Слайд 7 Разгадайте ребус. Что это? (Почва.)
— Почему я так продолжила наш урок? (Дети определяют тему урока.) Слайд 6
— А чему мы можем научиться на этом уроке? ( Дети ставят задачи урока) Слайд 7
— А что же потребовалось растениям, чтобы они вышли из воды и стали жить на суше? (Почва.)
Примерно 8 тыс. лет назад человек начал обрабатывать землю и выращивать около своего жилища растения.
2. Проблемные вопросы.
— Как вы понимаете, что такое почва?
— На всей ли земной суше она есть? Слайд 8 (Нет почвенного слоя в Арктике и Антарктиде, на вершинах высоких гор, на голых каменистых склонах.)
— Всегда ли на земле была почва? И как она образовалась? Слайд 9
Если вы в дождь пройдете по полю, вам на обувь сразу налипнет грязь. Вам и в голову не приходит, что вы идете по настоящему чуду природы – почве. Не сразу люди осознали, что это одно из главных наших богатств. Изучению почвы посвятил свою жизнь русский ученый, профессор Докучаев. Все, что вы дальше узнаете о почвах, — во многом результат его исследований. Но сначала давайте сами познакомимся с почвой.
IV. Практическая работа “Состав почвы”.
— В каком физическом состоянии вещества встречаются в природе? (твердое, жидкое, газообразное)
— А в каком состоянии находится почва?
— Можно ли получить полную информацию о почве только при наблюдении?
— Какие методы используют для выяснения свойств веществ? (экспериментальные методы, проведение опытов)
Вот сейчас мы этим и займемся.
Слайд 10 Дети работают в группах, записывают в “Рабочую тетрадь,
Слайд 11 Практическая работа. Класс разбит на группы.
Возьмите на партах небольшой комок глины, школьный мел, поваренную соль крупного помола, песок, камень.
Рассмотрите каждое из этих веществ и опишите внешние признаки, свойства, ответив на следующие вопросы.
Какой цвет он имеет?
Есть ли у него запах?
Есть ли у него блеск?
Растворяется ли он в воде?
Можно ли изменить его форму?
Известно ли тебе, как человек использует его?
(План лежит на каждой парте. Группа рассматривает один образец, обсуждает, а затем 1 ученик делает выводы.)
Все ли мы узнали о каждом образце?
А теперь рассмотрим каждое из этих веществ с помощью интерактивного микроскопа (Эта часть работы может быть проведена в виде демонстрации. При этом соответствующее изображение проецируется на экран компьютера или на большой экран)
а) Возьмите первый образец, например соль крупного помола. Найдите в предложенном вам образце самые крупные частички соли. Медленно приблизьте к нему микроскоп на такое расстояние, при котором изображение будет наиболее четким. Удалось ли вам рассмотреть с помощью микроскопа что-то новое в строении этого вещества?
Без использования микроскопа можно установить следующие свойства соли: Слайд 12
С помощью микроскопа можно увидеть, что крупинки соли имеют форму кристаллов – в основном они напоминают кубы.
б) Рассмотрите с помощью микроскопа другие образцы твердых веществ.
4. Опишите, что вы увидели с помощью микроскопа.
5. Какие признаки отличия в строении твердых веществ вы можете назвать после изучения образцов с помощью микроскопа?
Гипотеза. А теперь попробуйте предположить, какими свойствами из вышеперечисленных может обладать почва и из чего она состоит? А как это можно доказать? (Провести опыты)
Слайд 13 Опыт №1.(Проводят дети)
— Возьмем стакан с водой и опустим туда комочек почвы. Что вы видите? (Из почвы выходят пузырьки воздуха.)
— Какой вывод можно сделать? (В почве есть воздух.)
Возьмем бумажную салфетку и насыпаем на нее немного почвы, сожмем салфетку. Что вы видите? (На бумажной салфетке осталось небольшое влажное пятно.)
— Какой вывод можно сделать? (В почве есть вода.)
Опыт №3. (Проводит учитель)
— Высушенный комочек почвы положим на металлическую пластину и нагреем в спиртовке. Что вы видите и чувствуете ? (Над почвой появился дым. Чувствуем неприятный запах.)
— Поместим на пластину стебельки растений и нагреем на спиртовке. Результат тот же. Это сгорает перегной, который образуется из остатков растений и животных. Именно перегной дает почве темный цвет. Плодородие почвы определяется наличием в ней перегноя.
— Какой вывод можно сделать? (В почве есть перегной.)
А теперь рассмотрим почву с помощью интерактивного микроскопа ProSkope HR. Медленно приблизим к почве микроскоп на такое расстояние, при котором изображение будет наиболее четким. Удалось ли вам рассмотреть с помощью микроскопа что-то новое в составе почвы? Можно увидеть различных кровососущих членистоногих: комаров, клещей, мух и др. (Эта часть работы может быть проведена в виде демонстрации. При этом соответствующее изображение проецируется на экран компьютера или на большой экран)
Слайд 14 Опыт №4. (Проводит учитель)
— Высыпаем остаток прогретой почвы в стакан с водой, размешаем и дадим отстояться. – Что увидим? (Песок осел на дно, вода сначала была мутной, а потом осела и глина.)
— Какой вывод можно сделать? (В почве есть песок и глина.)
— Профильтруем воду, в которой долго находилась почва. Что увидим на фильтре? (Остатки растений, перегной, песок, глину.) Профильтрованную воду нальем на стекло и подержим над спиртовкой.
— Что увидим? (Белый налет на стекле.)
— Какой вывод можно сделать? (В почве есть минеральные соли.)
В почве есть микробы, без них почва давно бы истощилась и на ней бы ничего не росло. Микробы – санитары, быстро избавляют нас от останков погибших растений и животных. Гнилостные бактерии образуют в почве лучшее удобрение, благодаря которому растут растения.
V.Физминутка. Слайд 15
VI. Самостоятельная работа. Задание № 21, с. 14. Слайд 16
— Учащиеся составляют схему “Состав почвы”. Проверка по слайду.
С тех пор, как появились живые существа, идёт непрерывный процесс образования почвы. За 100 лет её слой увеличивается только на 1 см.
— А сейчас я предлагаю посмотреть на данный слайд. Как вы можете объяснить этот рисунок? (В тёмной почве растут крепкие растения, в серой земле – слабые.)
— А почему так происходит? В тёмной почве содержится больше питательных веществ. А если этих веществ много, то почва обладает главным свойством земли – плодородием. Цветущие растения, богатый урожай – вот результат плодородной почвы.
— А как вы понимаете это слово – плодородие? Из каких слов оно состоит?
— Почему в одних местах почва плодородная, а в других нет? Отчего зависит плодородие почвы? Ответ на этот вопрос мы найдём в энциклопедии.
— Назовите факторы, от которых зависит плодородие почвы.
— Как вы думаете, в нашей местности плодородная почва или нет? (Да, т. к. у нас болотистая местность.) А знаете ли вы, что воронежский чернозем хранится в парижской Палате Мер и Весов как эталон почвы для земледелия.
Слайд 18 А можно ли сохранить плодородие почвы?
— В одной из книг я прочитала такую фразу: “Живое-мертвое тело”. Как вы думаете, что это такое? Слайд 19
VII. Проверка знаний. Тест
Вы слушаете вопросы, на листочках записываете ответ и ставите предполагаемую отметку. Затем меняемся листочками с соседом и проводим взаимопроверку и оценивание теста.
Верны ли утверждения:
Растения стали первыми обитателями суши?
Как называются остатки органических и неорганических веществ, содержащихся в почве. (Перегной.)
Чем меньше в почве перегноя, тем она плодороднее?
Под воздействием ветра, воды, температур горы становятся крепче?
Почва состоит из воды, мусора, воздуха, палочек, оберток от конфет?
Почва бывает только на суше?
Как называется верхний рыхлый и плодородный слой земли, покрытый растительностью.
Какое основное свойство почвы. (Плодородие)
Как называется самая богатая перегноем почва. (Чернозём)
VIII. Итог урока. Слайд 20
— Где в природе мы встречаем почву? — Надо ли ее беречь? — Как?
— Можно ли почву назвать живым организмом? Чем отличается почва от песка и глины? (Только почва обладает плодородием.)
Вывод: почва возникает и развивается под воздействием живых организмов, в основном растений. Она играет особую роль в жизни нашей планеты – она переходное звено от неживого к живому.
Ещё в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Её брали с собой в далёкие странствия, потому что считали, что она придаёт силы и помогает во всём в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни. Давайте же и мы с вами будем любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.
Птице – воздух, рыбе – вода, а человеку – вся земля.
— Наш урок подошёл к концу. Скажите, что нового вы узнали? Что вам понравилось в уроке?
IХ. Рефлексия. А теперь возьмите в руки цветные карточки и покажите, если вам легко было выполнять задания, поднимите зеленую карточку, если были затруднения, то желтую, а если очень трудно, то красную
Х. Д/З. Слайд 21 А сейчас я вам предлагаю выбрать себе домашнее задание на следующий урок.
1. Прочитать статью в учебнике, ответить на вопросы.
2. Составить кроссворд по теме “Почва”.
3. Подготовить сообщение о почвах нашего края.
4. Подготовить сообщение о том, как повысить плодородность почвы.
5. Подготовить рисунок по теме “Берегите почву”.
Источник