Методическая разработка внеурочного занятия по теме «Почва»
план-конспект занятия (3 класс) на тему
Внеурочное занятие разработанно с учетом программы DASH. Учащиеся через деятельностный метод обучения обучения приходят к раскрытию темы «Почва», изучают ее состав. Изготавливают почву.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| pochva.docx | 18.46 КБ |
Предварительный просмотр:
Кружок «Я — исследователь»
Тема: Делаем почву.
Планируемые результаты: знать состав почвы, уметь чертить графики восхода и захода солнца, отмечать температуру воздуха, заполнять календарь планирования, предсказывать будущее.
Заполненная рабочая страница
небольшие камни для дробления;
крупные камни, которые будут перетерты друг об друга;
природные вещества (породы) или песок (результаты разложения гранита, песчаник, вулканический туф и т.п., всё, что подвергалось воздействию атмосферных осадков и ветра);
мельница или камнедробилка;
молоток для измельчения песка;
сита (с предыдущего урока)
толстая металлическая (бетонная) поверхность для измельчения песка
рабочий лист «Рецепт почвы»
Характеристика деятельности учащихся
Организация на занятие
Менеджер меняет обязанности в летописи
Уметь анализировать события и ситуации
• проверяют гипотезу о том, как образуется почва.
• учатся дробить камни в частицы размером, подходящим для почвы.
• делают почву по своему «рецепту».
• делают вывод о способах образования почвы.
Ученики пытаются сделать почву из тех компонентов, которые они увидели на предыдущем уроке.
Используются три метода измельчения: песок и мелкие камни – молотком, камни и щебень – самодельная «дробилка» или самодельная «мельница», возможно размельчить компоненты, перетерев их друг о друга (кора, сухие листья).
Необходимо изготовить «дробилку» для камней из длинного металлического цилиндра, открытого с одной стороны (в него засыпают камни) и шеста, которым будут дробить камни. Обратить внимание детей на необходимость защиты глаз. Можно воспользоваться готовыми очками, можно предложить детям самим изготовить очки или защитные маски (из пластиковых бутылок). Средства защиты могут быть изготовлены на отдельном уроке «Оборудование для обеспечения безопасности».
Ученики составляют «рецепт» почвы, указывая количество частей для каждого компонента, предварительно договариваясь, что подразумевается под словом «часть» — ложка, 100г, стаканчик и т.д.
Роль ученика – Агроном
Обобщать полученные сведения
определять и формулировать цель на занятии с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
1.Составление кластера по теме «Почва»
1. Групповая работа Составление карт понятий по теме почва
1гр красный маркер Как используется почва людьми?
2 гр синий маркер Как используют почву растения?
3 гр зеленый маркер Как используют почву животные?
Обмен картами. Дополнение сведений
Пересматриваем карту понятия «Почва» и задаем вопрос: можете ли вы сделать почву?
-Что является основным компонентом почвы, какие частицы, какие вещества?
(можно посмотреть фотографии, если они были выполнены с помощью электронного микроскопа).
-Как вы думаете, эти частицы всегда такими были?
(«подводим учащихся к мысли о том, что мелкие частицы получились из более крупных в результате разрушения).
-Как вы думаете, каким образом разрушались крупные частицы? -Как мы можем сделать это?
-Какая опасность подстерегает нас, если начать разбивать камни молотком?
Может быть, с помощью этих двух труб мы сможем избежать опасности? (демонстрируем «камнедробилку).
-Как, на всякий случай, мы сможем защитить глаза?
2.1. Каждая группа придумывает свой рецепт почвы, записывает его в рабочем листе.
Еще раз перечисляем вместе с детьми компоненты – камушки, песок, вода, корни, пыль, глина и т.д. Если дети ещё что-то хотят включить в состав почвы – это их право.
Договариваемся о единице измерения частей – мл или г (общий объем должен быть около 125 мл).
Если кто-то из детей исследовал почву, купленную в магазине, и заметил там удобрения – их не включаем в рецепт, т.к. о роли удобрений будет разговор позже.
Помогаем детям воспользоваться «камнедробилкой» или двумя металлическими брусками для растирания камней, молотком – для измельчения песка, показываем способ измельчения с помощью трения.
Все материалы собираются в отдельные ёмкости, из которых каждая группа может взять столько, сколько указано в рецепте этой группы.
2.3. Сортировка искусственного грунта.
Используем сита, весы, мерные стаканчики, заполняем Рабочий лист.
2.4. Обобщение материала о почвообразовании.
У вас получилась такая же почва, как на улице?
Чем она похоже на ту, что на улице? Чем отличается?
Сравниваем состав и структуру «уличной» и «самодельной» почвы.
В горах есть почва? А как измельчаются камни в горах?
Как природа создаём песок? Где больше всего песка? (в речках) Как выдумаете, почему? (вода помогает перетирать камни) Можно ли как-то проверить эту идею?
Не хотите ли вы дополнить карту понятия «Почва»?
Дополнение : можно посетить реку или ручей, чтобы проанализировать состав и структуру почвы в водоеме, вблизи и вдали от него.
Определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.
Знать правила общения. Анализировать различные ситуации
уметь учиться определять истинность высказывания и выражать её словами «да» и «нет»
Участвовать в диалоге ; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения
Критично относиться к своему мнению , сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия
обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
Что мы сегодня сделали на занятии? Запись в Летописи.
. Предложение к следующему занятию: Приготовить сообщения «Виды почв».
Рефлексия: оцени себя сам:
— я работал сам, быстро и аккуратно;
— я работал медленно, но правильно;
— я не понял, мне помогали;
— я работал, но отвлекался и поэтому у меня не получилось.
уметь анализировать свою работу, делать выводы
Источник
Почва — святыня наша.
- Предметные: приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; обнаружить простейшую взаимосвязь живой и неживой природы;
- Личностные: организовать самооценивание и взаимооценивание учащимися работы на уроке, формирование ученической компетентности, стремление к получению новых знаний, воспитывать заботливое отношение к окружающей природе; целостный взгляд на мир в единстве природы и человека через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком.
Просмотр содержимого документа
«Почва — святыня наша.»
Тема занятия: Почва — святыня наша.
формировать понятие «почва»;
познакомить с составом почвы и населяющими её живыми существами;
раскрыть роль почвы в жизни растений;
уточнить и дополнить представления учащихся об огромной роли почвы в хозяйственной деятельности человека;
развивать познавательный интерес; обогащать словарный запас, кругозор;
воспитывать организованность, прививать навыки природоохранной деятельности и бережного обращения с почвой как объектом живой/неживой природы.
Предметные: приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; обнаружить простейшую взаимосвязь живой и неживой природы;
Личностные: организовать самооценивание и взаимооценивание учащимися работы на уроке, формирование ученической компетентности, стремление к получению новых знаний, воспитывать заботливое отношение к окружающей природе; целостный взгляд на мир в единстве природы и человека через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком.
Вот звонок нам дал сигнал –
Поработать час настал.
Планируемый результат: личностные: положительное отношение к занятиям на кружке..
2. Эмоциональный настрой. Речевая разминка. Актуализация знаний учащихся.(слайд 2)
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
Святыня – это то, что является особенно дорогим человеку, любовно хранимым и чтимым.
Как вы думаете, ребята, какую святыню природы можно назвать главной для человека? Без какой святыни природы его жизнь не представляется возможной? (Без земли.)
Не догадываетесь? Тогда пусть вам поможет загадка:
Меня бьют, колотят, ворочают, режут,
Я все терплю и всем добром плачу.
Интересно, не правда ли, какая же это святыня, если её бьют, колотят, ворочают и режут?
Да. Это земля. Слово «земля» имеет много значений: (слайд 3)
это и название нашей планеты, на которой мы живем;
это и суша как противоположность водному и воздушному пространству;
это и земля в понимании страна, государство, а также вообще какая-нибудь большая территория.
Но мы с вами сегодня будем говорить о земле, на которой все растет, о земле — матушке нашей кормилице или . о чем? Каково её научное название?
Да, это почва. Но всякую ли землю можно назвать почвой?
Планируемый результат: регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, определять границы знаний и незнаний
познавательные:строить речевые высказывания в устной форме, подводить под понятие
коммуникативные: формулировать собственное мнение, вести устный диалог,определение общей цели и пути ее достижения
3. Сообщение темы занятия.
— Сегодня нам предстоит узнать, что такое почва, из чего она состоит, можно ли её отнести к живой или неживой природе, какое значение имеет почва для всего живого на нашей планете: растений, животных, человека.
Планируемый результат: познавательные: принимают и сохраняют учебную задачу.
личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу.
4. Работа над материалом занятия.
1. — Итак, давайте уточним ключевое понятие урока и ответим на вопрос: что такое почва? (работа со словарём в парах), (слайд 4-5)
Почва – это верхний темный плодородный слой земли.
А что значит «плодородный»?
Что такое плодородие? (слайд 6)
Плодородие – главное свойство почвы.
Разберите это слово по составу.
(Плодородие – это способность почвы «рождать плоды», производить богатую растительность, давать обильный урожай. Это главное свойство почвы.)
Почему же почва плодородна?
Наверное, в ней содержится как раз то, что необходимо растениям для жизни.
2. — Давайте теперь выясним, что же это, ребята? Что входит в состав почвы?
( В состав почвы входят: воздух, вода, перегной, песок, глина, соли.)
— Затрудняетесь с ответом? Давайте узнаем состав почвы с помощью загадок:
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.
Мною можно умываться,
Я умею проливаться.
В кранах я живу всегда.
Ну, конечно, я . (вода.)
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже
Он и в стекле расплавлен даже.
Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу –
Они понадобятся сразу.
— Есть ещё один важный компонент почвы – это минеральные соли.(слайд 7)
В состав почвы входят: воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.
В почве есть живые существа: бактерии, различные животные, корни растений.
Планируемый результат: познавательные:
анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под правило; установление причинно-следственных связей
личностные: уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях
регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
вносить необходимые коррективы
коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Ведущий – учитель.(Дети повторяют за ведущим движения)
Солнце жаркое печет,
Ветер больно Гору бьет,
И Вода старается –
И заплакала Гора:
— Ох, стара я, ох, стара!
Пожалел Лишайник Гору:
Поселился, лезет в гору.
Трещины прикрыла Почва,
Зацвели на ней цветочки.
Загордилась тут Гора:
— Вновь я стала молода!
6.Закрепление полученных знаний.
– А знаете ли Вы, зачем человеку почва и как он ее использует? (ответы детей)(слайд 8)
– Только ли человеку нужна почва? (ответы детей) (слайды 9-10)
-Каковы же причины загрязнения почвы? ? (ответы детей) (слайд 11)
-Что нужно делать, чтобы сохранить почву? (ответы детей) (слайд 12)
-Как вы можете объяснить смысл следующих пословиц? (ответы детей) (слайд 13)
— Еще в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Ее брали с собой в далекие странствия, потому что считали, что она придает силы и помогает во всем в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни. Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.
Планируемый результат: познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под правило; установление причинно-следственных связей
регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
вносить необходимые коррективы
коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
личностные: уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях
«Поляна». На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (разгадывание загадок, работа со словарем, практическая работа, объяснение пословиц). Перед каждым ребенком — бабочка. Прикрепите свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности вам понравился больше всего. Объясните, почему.
Учитель. Спасибо за работу. Желаю вам успехов!
Планируемый результат: личностная: формирование реальной самооценки
Итоги занятия. Выводы.(слайд 14)
Планируемый результат: Мотивация на перспективу
Источник