Интегрированный урок химия+география+биология «Минеральные удобрения» 9 класс
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
географии, биологии и химии в 9 классе по теме
Современные государственные приоритеты, а также изменения в социальной жизни приводят к изменениям в школьной системе образования, в том числе и в сфере естествознания, где особое значение приобретает интегрированный подход. Интегрированный урок -это одно из средств повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.
При проведении предлагаемого урока применяется технология развития
критического мышления через чтение и письмо, которая способствует
развитию социально значимых качеств учащихся, формированию навыков работы с информацией, а это необходимое условие адаптации к современному обществу. Используются практические, частично-поисковые, репродуктивные методы обучения.
Данный урок обладает большим воспитательным потенциалом, который реализуется не только засчет эффективного использования содержания учебного материала, но и за счет создания условий для проявления учениками заботы друг о друге, оказания помощи в коллективной и групповой работе. Материал интегрированного урока «Минеральные удобрения» может быть использован в как в 9 классе при изучении данной темы, а так же на уроках химии и биологии (воздействие отходов химической промышленности на окружающую среду и
здоровье человека). На уроке осуществляется интеграция нескольких учебных дисциплин, и
учащийся играет новую, более активную и значимую для себя роль,
повышающую его самооценку и понимание необходимости пополнения
багажа знаний, выходящих за пределы материала учебника. Именно на таких
уроках происходит формирование личности творческой, самостоятельной, ответственной, толерантной.
Место и роль урока в изучаемой теме : урок обобщения полученных знаний с использованием межпредметных связей.
Деятельностная: формирование способностей применять новые знания в учебной деятельности.
Содержательная: проведение эксперимента, наблюдений, чтение литературы, размышление. Создание мотивации на успех для каждого ребенка.
Закрепить усвоение учащимися понятий «отрасль специализации производства», «факторы размещения производства»;
Систематизировать знания о крупнейших центрах химической промышленности в Центральной России, ее значении в развитии хозяйства страны;
Обобщить знания об использовании, получении, значении минеральных удобрений;
Отработать навыки и умения практически определять виды минеральных удобрений и на практике применять свои знания и умения;
Закрепить умение работать в химической лаборатории;
Продолжить развивать умение работать с различными источниками информации (учебник, карты атласа, таблицы, Интернет ресурсы, наглядный материал);
Развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
Создать условия для формирования умения инициативного сотрудничества в поиске и обработке информации.
Воспитательные: создать условия для осознанного формирования навыков природоохранной деятельности.
— формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
— формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе учебно-исследовательской деятельности;
— формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
— способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
— умения управлять своей познавательной деятельностью;
— умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи;
— выбирать средства и применять их на практике;
— оценивать достигнутые результаты.
— формирование и развитие с помощью знаний по химии и географии познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
— умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию.
— самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
Форма проведения урока: урок-практикум
Используемые педагогические технологии урока:
Технология проблемного обучения.
Технология групповой деятельности.
Методы, приемы работы : словесные, наглядные, практические.
Технические средства обучения : проектор, экран, интерактивная доска, презентации в программе POWER POINT.
Оборудование: атласы и контурные карты к учебнику, учебник В.П Дронова, В.Я Ром., География. Экономика и хозяйство России., М.: Дрофа, 2010 г., мини-химическая лаборатория, учебник Рудзитис Г.Е. Химия. Неорганическая химия. Органическая химия. 9 класс – М.: Просвещение, 2013.
Практическая работа учащихся.
Формулирование выводов работы
Домашнее задание, общий итог
Организационный момент : Проверка готовности класса и оборудования к уроку, включение учащихся в деловой ритм. Приветствие учителя.
Презентация «Вишнёвый край»
Добрый день, ребята! Мы рады приветствовать вас и начать урок. Но для того, чтобы начать наш урок, нужно сформулировать его тему.
Эпиграфом к началу нашего занятия мы взяли слова древнеримского историка Тацита «Земля удивительно плодородна».
Действительно, на нашей планете обитает огромное количество разнообразных организмов, в том числе и растений. Именно, растения являются производителями органического вещества на нашей планете. Именно растения находятся в самом начале любой пищевой цепи. И для их питания необходимы различные элементы и вещества. Достаточно ли питательных веществ, находящихся в почве? Совершенно верно, при интенсивном ведении сельского хозяйства в почву необходимо вносить дополнительное питание. Вы совершенно точно знаете, что недостающие вещества в почву вносят в виде…….Ваша подсказка – на слайде.
Итак, тема нашего урока «Минеральные удобрения»
II . Актуализация знаний.
Учащиеся заполняют тест-таблицу на местах. Результаты в начале урока не оцениваются. Повторное тестирование учащиеся проходят в конце урока.
Наш урок – урок-исследование. Сейчас вам предстоит коллективная работа в группах. Выберите в своей группе того, кто будет распределять задания участникам группы и координировать вашу работу. У вас на столах лежат задания и информационные материалы к ним. У вас 15 минут на выполнение заданий. Распределите между собой работу. Советуйтесь и обсуждайте промежуточные результаты. Если у вас возникнут какие-то сложности или вопросы по заданиям – обращайтесь.
III . Практическая работа учащихся .
Работая с дополнительным текстом, учебником (стр. 35-39 рис.9, 10, табл.6), картой атласа «Химическая промышленность»
1.Выявить к какой отрасли химической промышленности относится производство минеральных удобрений.
2.Определить виды минеральных удобрений, факторы размещения предприятий, основные центры производства.
3. Заполнить таблицу «Химическая промышленность. Производство минеральных удобрений» (таблица находится в маршрутном листе у каждого на парте), заполняется учащимися по ходу рассказа ученика группы «Географы», затем выводится на экран.
4.Нанесите на контурную карту основные центры производства азотных, фосфорных, калийных удобрений ( карта высвечиваются на доске )
5. Сообщение учащегося ОАО «Минудобрения» г. Россоши.
Сырьевой ( сернокислотные заводы)
Сырьевой( у газопроводов или на металлургических комбинатах)
Новомосковск, Щекино, Тольятти, Новгород, Магнитогорск, Россошь
Ознакомьтесь с предложенной дополнительной информацией.
Заполните таблицу, используя предложенные тексты и знания, полученные ранее на уроках биологии. Определите 3 основных элемента питания.
Выполните опорную схему «Влияние элементов питания на развитие органов растения»
Когда лучше вносить
АЗОТ улучшает окраску травы. Способствует интенсивному росту
НЕОБХОДИМ. Запасы азота в почве иссякают быстрее всего. Следует вносить после стрижки газона
Трава становится густой, зелёной и свежей. Зимой активный рост травы нежелателен- при осенней подкормке содержание азота в удобрении должен быть низким
ФОСФОР укрепляет и восстанавливает корневую систему. Усиливает кущение куста
НЕОБХОДИМ. Соединения фосфора следует вносить 2-3 раза в сезон
Укрепляет корневую систему. Благодаря этому весной трава начинает расти раньше, летом растениям становится доступны новые запасы воды и питательных веществ, а ранней осенью стимулирует рост боковых побегов.
Весна, лето, осень
КАЛИЙ способствует нормальному росту
ЖЕЛАТЕЛЕН. Полезно вносить каждый сезон
Не так необходим ,как азот,но укрепляет траву и усиливает ее устойчивость к засухе, болезням и потере окраски
Друзья! Минеральные удобрения – это химические соединения, чаще- соли различных кислот, относящиеся к разным группам (средние, кислые соли). Представьте, что в помещении, где хранились удобрения, сложилась непредвиденная ситуация, в результате которой на упаковках с удобрениями исчезли все надписи. Ваша задача – распознать, к какому классу удобрений относятся выданные вам образцы, а также рассчитать, какое азотное удобрение окажется наиболее эффективным при его использовании. Удачи в работе!
Этапы работы:
1. Определение удобрения по определительной карточке (практическая работа).
2.Определение условий применения выданных образцов минеральных удобрений.
3. Расчёт содержания питательных элементов в удобрении.
4.Оформление результатов работы.
Прежде, чем приступить к работе, вспомните основные правила техники безопасности .
Проведение инструктажа по технике безопасности:
Если зажечь спиртовку сразу же после снятия колпачка, загорается пленка спирта на горлышке спиртовки как раз на том месте, где колпачок прилегает к горлышку. Пламя проникает под диск с трубкой, и пары спирта внутри резервуара загораются. Может произойти взрыв и выброс диска вместе с фитилём. Чтобы избежать этого, приподнимите на несколько секунд диск с фитилём для удаления паров. Если случится воспламенение паров, быстро отставьте в сторону предметы (тетрадь для практических работ) и позовите учителя.
Зажжённую спиртовку нельзя переносить с места на место, нельзя также зажигать одну спиртовку непосредственно от другой. Для зажигания спиртовки пользуйтесь спичками.
Гасить спиртовку можно только одним способом — накрыть пламя фитиля колпачком. Колпачок должен находиться всегда под рукой.
Вещества приливать осторожно, по 1 мл.
Сухие вещества вносить в пламя горелки тигельными щипцами.
Пробирку с жидкостью сначала прогреть в пламени горелки, а затем доводить до кипения.
Работать строго по определительной карте минеральных удобрений.
Практическая работа «Определение минеральных удобрений»
Цели:
1.Закрепить умения учащихся работать с определительными карточками.
2.Закрепить умение работать с лабораторным оборудованием.
Форма работы : групповая.
удобрение, Н 2 O , AgNO 3 ( раствор), универсальная индикаторная бумага, КОН (конц.), НСI (раствор), ВаСI 2 ( раствор).
Спиртовка, спички, щипцы, пробирки, ложечка, держатель, стеклянная палочка.
NH 4 NO 3 (сух)-аммиачная селитра.
Са(НРО) 2 (сух)- суперфосфат.
КNO 3 (сух)- калийная селитра.
Инструкционная карточка практической работы
Ознакомьтесь с инструкцией по технике безопасности.
Ознакомьтесь с образцами удобрений, предположите, какой вид удобрений находится в каждой пробирке (учебник табл. 19 стр.67-68).
Отберите образец из каждой пробирки и проверьте удобрение на растворимость в воде. Результат занесите в таблицу .
От каждого растворимого образца отлейте около 1 мл, прилейте раствор щёлочи и нагрейте. Отметьте, в какой пробирке выделяется газ, определите, имеет ли он запах. Результат занесите в таблицу . Если да , то к оставшейся части раствора образца прилейте раствор хлорида бария. Выпал осадок? Результат занесите в таблицу.
Ко второму растворившемуся образцу прилейте раствор нитрата серебра, отметьте изменения. Результат занесите в таблицу .
От раствора, образовавшегося при растворении малорастворимого образца, отлейте 1 мл, добавьте раствор нитрата серебра, отметьте изменения. Результат занесите в таблицу .
По совокупности полученных результатов определите, образцы каких удобрений вам выданы. Используйте таблицу 20 на стр. 74-75 учебника.
Таблица для внесения результатов опытов.
Взаимодействие раствора данной соли
с раствором щёлочи
с раствором хлорида бария
с раствором нитрата серебра
Запах аммиака не ощущается
Белый творожистый осадок
Рассчитайте, какое азотное удобрение содержит больше азота: сульфат аммония ( NH 4 ) 2 SO 4 или нитрат аммония NH 4 NO 3 ?
IV . Отчёты групп. Формулирование выводов работы.
Сегодня вы проделали большую, серьёзную работу, и потому немного юмора нам не помешает ( видеофрагмент «Минеральные удобрения» ). А теперь вернёмся к таблице, которую вы заполняли в самом начале урока. Ответьте на те же самые вопросы и оцените, насколько изменился объём ваших знаний о минеральных удобрениях. Заполните листы самооценки.
Ученика (цы) 9 класса __________________________________________________________
VI . Домашнее задание: составить сценарий химического шоу «Минеральные удобрения»
Текст «Химическая промышленность»
В составе химической промышленности выделяют добычу горно-химического сырья- это апатиты, фосфориты, поваренная и калийная соли, сера и др.
Вторая отрасль ХП – это основная химия , которая включает в себя производство минеральных удобрений, хлора, соды, серной кислоты и других продуктов.
Проще всего размещение калийных удобрений : все калийные соли добываются на крупнейшем в мире Соликамском месторождении ( на севере Пермской обл.), а сами удобрения производятся в городах Соликамск и Березники.
Большая часть фосфорных удобрений производится из апатитов, добываемых в Хибинах. Содержание фосфора в апатитовом концентрате больше, чем в самих удобрениях, но он находится в неусвояемой растениями форме, поэтому производство суперфосфата, который получается при взаимодействии апатитов с серной кислотой рассредоточено по стране и приближается к местам потребления. Другое крупное месторождение фосфатного сырья – Егорьевское в Московской области, а в городе Воскресенск производят фосфоритную муку.
Большая часть азотных удобрений производится на основе природного газа. Эти производства привязаны к трассам газопроводов. ( Новомосковск, Щекино Тульской области, Дорогобуж в Смоленской области, Тольятти, Новгород, Невинномысск ). В других случаях используется коксовый газ, тогда это производство комбинируется с черной металлургией. (Магнитогорск, Нижний Тагил, Липецк, Череповец).
Наибольшая концентрация производства удобрений – в Пермской области (Соликамск, Березники), где производят все калийные удобрения, а также немного азотных и фосфорных – более 40% производства удобрений России.
Химия органического синтеза включает в свой состав производство синтетического каучука, пластмасс, синтетических смол, химических волокон. Первоначально основной базой этих производств являлось с/х и древесное сырье, а также уголь. Сейчас они опираются на нефтегазовое сырье.
Производство синтетического каучука. Было впервые в мире организовано в СССР в 30-х гг ( до этого весь мир использовал только натуральный каучук из сока гевеи) и было привязано к сырь. (спирт из картофеля и зерна) и к потребителю (автомобильная промышленность). Именно поэтому производство синтетического каучука разместилось в Центральной России (сейчас эти заводы работают на нефтегазовом сырье). Позже это производство возникло на базе древесного сырья в Красноярске.
К производству синтетического каучука привязано производство автомобильных покрышек на шинных заводах. Около 1/3 покрышек производится на Нижнекамском заводе в Татарстане. Крупные центры также Ярославль, Воронеж и Омск. В Омске и Ярославле сложились комплексы взаимосвязанных производств: нефтепереработка – синтетический каучук – шинное производство.
Производство пластмасс и синтетических смол в России привязано к районам переработки нефтегазового сырья (Поволжье, Западная Сибирь), но развито и в районах потребления (Центр, Северо-Запад). Как правило, пластмассы и синтетические смолы, вырабатываемые на производствах, входящих в состав нефтехимических комбинатов или азотно-туковых заводов.
Химические волокна различают искусственные (из целлюлозы) и синтетические из нефтегазового и или угольного сырья. Это производство характеризуется особенно высокой водо- и энергоемкостью. Например, для производства 1т волокон требуется 6000 куб м воды и 16-19 т условного топлива. Основные центры тяготеют либо к потребителю – к текстильной промышленности ( в Центральном районе – 1/3 российского производства), либо в районам развитой нефтехимии (1/4 – в Поволжье).
Таким образом: крупными химическими базами в России являются:
Сообщение ОАО «Минудобрения» г. Россошь.
Осенью 1974 года на пустующих землях был забит первый колышек будущего химического гиганта. В 1977году стройка получает статус Всесоюзной ударной комсомольской стройки. Одновременно с окончанием работ по первому пусковому комплексу началось возведение объектов по производству аммиака и освоение площадки под строительство двух агрегатов нитроаммофоски. В 1984 году начал выпускать продукцию второй агрегат слабой азотной кислоты, введен в эксплуатацию второй цех по производству азофоски.
Сегодня Россошанские «Минудобрения» — крупное предприятие химической промышленности России, единственный производитель минеральных удобрений в Центрально — Черноземном регионе. Более тридцати лет предприятие выпускает высококачественную продукцию, достоинство которой оценили как отечественные сельхозпроизводители, так и многочисленные зарубежные аграрии. Компания уделяет самое серьезное внимание не только вопросам повышения качества продукции, но и вопросам повышения качества деятельности.
Выпускаемая продукция: аммиак (жидкий), нитроаммофоска, аммиачная селитра.
В 1994 году продукция ОАО «Минудобрения» г. Россошь удостоилась самой высокой награды – Бриллиантовой звезды за качество. На рынках минеральных удобрений приоритетом для предприятия является внутренний рынок. Компания активно поддерживает отечественных сельхозпроизводителей, участвует в федеральных программах поддержки села и разрабатывает собственную стратегию обеспечения российских аграриев минеральными удобрениями.
«Удобрение цветочных культур».
Питание растений — сложная наука. Для получения богатого и продолжительного цветения декоративных культур, улучшения их здоровья и повышения сопротивляемости болезням и вредителям необходимо обеспечивать их дополнительными дозами питательных веществ, то есть удобрять. Все растения различаются между собой как в отношении продолжительности периода потребления питательных веществ из почвы, так и по характеру их поглощения в разные фазы роста. Большинство цветочных культур поглощают из почвы больше всего калия, меньше азота и еще меньше фосфора. В зависимости от периода вегетации у разных цветочных культур потребность в питательных веществах варьируется.
Многолетний опыт выращивания показывает, что для усиления роста растений весной требуется больше азота, в летний период во время образования бутонов и семян необходим фосфор и калий, в конце лета для вызревания семян и подготовки растений к зиме требуется больше калия. Таким образом, подкормку растений рекомендуется проводить в период активного роста и цветения – весной и летом (с апреля по сентябрь), не чаще, чем раз в 2 недели.
Основное условие эффективного действия минеральных удобрений на рост и развитие цветочных растений — это правильное и рациональное их применение. При выборе вида и дозы удобрений необходимо руководствоваться видом растения и его физиологическим состояниям, содержанием элементов питания в почвах и фазой развития растений.Очень эффективно внесение удобрений в качестве подкормок, особенно жидких, в начале роста и при бутонизации. Чтобы избежать избытка отдельных элементов, лучше использовать комбинированные минеральные удобрения. Если удобрение концентрированное, например мочевина или хлористый калий, то дозу лучше уменьшить. Подкормки вносят в жидком виде с поливом или сухом виде, рассыпая их по поверхности почвы руками, пользуясь индивидуальными средствами защиты (перчатки, респиратор, халат, головной убор). Рекомендуется проводить внесение удобрений в дождливые дни, после дождя или во влажную почву, когда высок уровень почвенной влаги и удобрения могут быть быстро усвоены почвенной средой, при этом не повреждается корневая система растений. Лучше это делать во второй половине дня и в безветренную погоду. В ином случае, растения предварительно поливают чистой водой, затем вносят раствор удобрения, избегая попадания удобрений на листья и побеги. Можно растения облить водой из лейки сверху так, чтобы смыть с листьев и стеблей попавшие на них капли раствора и нерастворившиеся частички удобрения
Основным компонентом группы азотных удобрений является, как понятно из названия – азот. Азотное удобрение способствует развитию наземной части растений, зеленой массы, при недостатке азота листья плохо растут, бледно-зеленые, желтеют. Азотные удобрения это: нитрат калия, нитрат натрия, нитрат аммония это все селитры, сульфат аммония. Аммиачная селитра применяется для подкормки картофеля, свеклы, зерновых культур и особо эффективна в сочетании с фосфором и калием. Подкормки азотными удобрениями производят в несколько приёмов, строго соблюдая инструкции на упаковке, здесь лучше использовать принцип: «лучше недоудобрить, чем переудобрить».
Но азотные удобрения не удовлетворяют всей потребности сельского хозяйства в питательных элементах. Поэтому познакомимся со вторым видом удобрений – фосфорные. Фосфорные удобрения значительно ускоряют цветение растений и завязывание плодов. Фосфор обычно вносят в почву по осени или ранней весной при перекопке. Он плохо растворяется в воде, и период времени от внесения его в почву до достижения корней составляет 1.5-2 мес. Вот несколько наиболее популярных видов фосфорных удобрений: простой суперфосфат , двойной суперфосфат , фосфоритная мука- это все труднорастворимые удобрения. Их вносят только на кислые почвы, так как фосфор этого удобрения становится доступным корням только под воздействием кислоты. Фосфоритная мука, внесённая в почву в повышенных дозах, обеспечивает растения фосфором на несколько лет.
Калий способствует не только увеличению урожайности растений, содействуют накоплению углеводов, у злаковых способствуют укреплению стебля, но и повышает их сопротивляемость заболеваниям, увеличивает срок лёжкости плодов и существенно улучшает их вкусовые качества. Калийные удобрения редко используют в чистом виде, как правило, их комбинируют с азотом, фосфором и микроэлементами (медью, цинком, магнием, железом и т.д.). Особо любят калий: картофель, ячмень, свекла, гречиха и некоторые зерновые культуры. Все калийные удобрения хорошо растворяются в воде, а наиболее популярны из них следующие: хлористый калий , калийная соль(с одержит в своём составе хлористый калий, сильвинит ),с ернокислый калий не содержит в своём составе хлора и пригоден для всех культур, особо отзывчивы к нему корнеплоды. Его вносят как непосредственно в почву, так и используют в подкормках. Сочетается со всеми макро- и микроудобрениями.
Комплексные минеральные удобрения
К группе комплексных минеральных удобрений относятся:
Аммофос –бесхлорное, безнитратное азотно-фосфорное удобрение, содержащее азот (52%) и фосфор (12%). Пригодно для всех видов овощных и плодово-ягодных культур.
Диаммофоска – гранулированное азотно (10%)- фосфорно (26%)- калийное(26%) удобрение, которое содержит микроэлементы (кальций, магний, железо, цинк, сера и пр.), существенно увеличивающие агрономическую ценность диаммофоски. Используется для всех групп растений.
Нитроаммофоска – сложное удобрение, содержащее азот (16%), фосфор (16%), калий (16%), серу (2%). Нитроаммоска прекрасно усваивается растениями и подходит для применения на почвах любого состава и для всех видов растений.
Нитрофоска – комплексное азотно (11%)-фосфорно(10%)-калийное(11%) удобрение, вносимое в почву как основная подкормка растений. Применяется для всех культур, на тяжёлые почвы вносится по осени, на лёгкие можно внести и весною.
Подкармливая растения, необходимо помнить, что для них вреден как недостаток, так и избыток питательных веществ. Поэтому, прежде чем приступить к столь важному делу, почитайте специальную литературу, сделайте необходимые расчеты, спросите совета у знающего человека, познакомьтесь с инструкцией на упаковке, т.е. поступайте как грамотные люди, прошедшие курс химии в средней школе.
Существует ещё одна группа минеральных удобрений – микроудобрения, которая включает в себя микроэлементы: цинк, медь, марганец, йод, железо, молибден, бор и т.д. Но микроудобрения используют лишь тогда, когда их мало в почве. Например, торфяные почвы почти не содержат меди, а на дерново-подзолистых отсутствует молибден. Микроудобрениями хорошо обрабатывать посевной материал, строго соблюдая дозировку (указано на упаковке). Они способствуют развитию корневой системы растений, защите их от болезней, повышают иммунитет и урожайность. Комплексные микроудобрения часто содержат органику и стимуляторы роста. Как видите, существует масса разнообразных подкормок, способных существенно повысить урожайность и улучшить внешний вид растений. А какими минеральными удобрениями пользуетесь вы?
Источник